Especialização em Pesquisa e Prática Pedagógica
https://repositorio.ifsc.edu.br/handle/123456789/1724
2024-03-29T12:57:47ZBocha adaptada como ferramenta pedagógica nas aulas de educação física
https://repositorio.ifsc.edu.br/handle/123456789/2149
Bocha adaptada como ferramenta pedagógica nas aulas de educação física
Santos, Rafaela dos
Considerando as dificuldades em diferenciar inclusão e integração, esta última que se refere apenas à freqüência do aluno deficiente, se faz presente em grande parte das aulas de educação física, deixando de participar efetivamente das atividades propostas. Desmotivados pela inadequação do ambiente escolar, fez-se necessário uma reflexão acerca de ações facilitadoras do processo de inclusão. O objeto de pesquisa do presente estudo trata-se de verificar a aplicabilidade da atividade bocha adaptada como instrumento pedagógico para a inclusão de um aluno com paralisia cerebral nas aulas de Educação Física (EF) escolar, a partir da percepção do aluno, inserido na turma de primeiro ano do ensino médio de uma escola pública de Blumenau-SC. Participaram da
pesquisa 13 alunos, um deles com deficiência motora. Após a apresentação da
atividade bocha adaptada pelo aluno deficiente e a prática desta, envolvendo todo o grupo de alunos foi oportunizado o relato sobre a atividade e um questionário ao aluno deficiente sobre sua participação nesta atividade. O resultado relatado pelos alunos sem deficiência foi positivo, pontuando a importância de conhecer a realidade de um aluno deficiente e da aplicação real de uma modalidade adaptada. Por sua vez, o aluno em questão sentiu-se incluído por meio da atividade em que ele trazia um conhecimento prévio e é adaptada para o deficiente, ao contrário das outras atividades sem planejamento ou adaptações. Conclui-se que é possível utilizar a atividade adaptada como estratégia de inclusão nas aulas de educação física desde que haja uma adequação estrutural para a prática, considerando materiais, espaço, acessibilidade e conhecimento prévio da modalidade por parte do docente.
2018-01-01T00:00:00ZO planejamento na educação infantil
https://repositorio.ifsc.edu.br/handle/123456789/1813
O planejamento na educação infantil
Francisco, Mirian Alves de Oliveira
O presente estudo tem como temática de pesquisa o planejamento no contexto da Educação Infantil, buscando destacar a importância e as características desse documento que faz parte do cotidiano educativo. O planejamento, no âmbito da educação infantil, tem significativa relevância para o conjunto de práticas que buscam articular experiências e os saberes das crianças, conforme as Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação Infantil (DCNEI, 2010), tendo a função ainda de organizador da ação pedagógica, dentro do conceito da planificação e ação do professor. Com base em autores que defendem a possibilidade desta ação do professor em aprimorar a construção deste documento, pretendeu-se investigar o funcionamento prático do planejamento na Educação Infantil e sua eficácia para tal contexto, visando contribuir com a elaboração desse instrumento. Para atingir tal objetivo, buscamos: a) verificar se existem dificuldades por parte dos professores na elaboração dos planejamentos e, se sim, quais seriam essas dificuldades; b) explorar a relação entre teoria e prática dentro da perspectiva do planejamento na
Educação Infantil, analisando o que se faz, em comparação com documentos norteadores do planejamento; e c) propor diretrizes para a elaboração de um planejamento no contexto da Educação Infantil, contribuindo para sua aplicação prática. Por meio de análise qualitativa, dentro da perspectiva de pesquisa aplicada, pudemos, a partir de respostas em questionários aplicados e entrevistas, compreender questões que são percebidas como problemáticas ao longo de nossa experiência com a Educação Infantil e, com isso, corroborar com o planejamento nesse âmbito para que ele seja mais reconhecido e melhor utilizado em sala. Ademais, pensando em contribuir na prática com a elaboração de um planejamento, sugerimos ao final das análises um desenho de planejamento para se ter como base, o qual é intermediado pelos documentos oficiais, diálogos em serviço, reflexões quanto às características especificas para que o documento tenha sentido, bem como propostas com um fio condutor com o foco nos processos de ensino e aprendizagem das crianças.
2020-01-01T00:00:00ZA pedagogia histórico-crítica e jogos empresariais
https://repositorio.ifsc.edu.br/handle/123456789/1812
A pedagogia histórico-crítica e jogos empresariais
Ávila, Dione Ferreira de
A didática da Pedagogia Histórico-Crítica proposta por Gasparin (2005) se constitui numa metodologia pedagógica para enfrentar os desafios do processo de ensino e aprendizagem. Este estudo buscou aplicar a metodologia por meio da utilização de um jogo empresarial entre os estudantes do curso superior de Tecnologia em Processos Gerenciais do IFSC com vista a estimular as competências gerenciais. Sabe-se que os jogos empresariais possuem relevância no desenvolvimento de competências gerenciais, pois permite a aprendizagem num ambiente análogo à realidade organizacional. O estudo, compreendido como uma pesquisa qualitativa e exploratória, enquadra-se também nos procedimentos de uma pesquisa-ação. A pesquisa foi realizada com treze indivíduos que fazem parte de uma amostra retirada de um universo de vinte e dois estudantes integrantes da 5ª fase do curso de Tecnologia em Processos Gerenciais do IFSC, câmpus Gaspar, na unidade curricular jogos de empresas. Os resultados permitiram observar uma maneira da Pedagogia Histórico-Crítica – através de cinco etapas: prática social inicial, problematização, instrumentalização, catarse e prática social final - contribuir no processo de ensino e aprendizagem, direcionando para a construção da autonomia do sujeito e para a mediação desse processo pelo professor, de maneira planejada e organizada, permitindo a avaliação e revisão das suas práticas pedagógicas.
2020-01-01T00:00:00ZA utilização das tecnologias e mídias digitais em sala de aula e seus paradigmas na rede municipal de ensino de Gaspar
https://repositorio.ifsc.edu.br/handle/123456789/1811
A utilização das tecnologias e mídias digitais em sala de aula e seus paradigmas na rede municipal de ensino de Gaspar
Medeiros, Cristiano Moraes
O uso de dispositivos tecnológicos como ferramenta didático-pedagógica no processo de
ensino-aprendizagem nos levam a refletir sobre as transformações que estão
acontecendo na educação, assim como o surgimento de novas tecnologias em nosso
cotidiano. O grande desafio encontrado neste estudo foi a dificuldade que parte do corpo
docente da Rede Municipal de Ensino de Gaspar possui de incorporar em suas aulas a
utilização adequada das tecnologias e mídias digitais como recurso didático-pedagógico,
contexto este que foi potencializado devido aos impactos da pandemia do novo
Coronavírus (COVID19). O presente estudo visou através de uma pesquisa ação,
confirmar ou refutar a hipótese inicial de que uma parte considerável dos professores da
Rede Municipal de Ensino de Gaspar não utilizava tecnologias e mídias digitais em sua
prática docente. Hipóteses complementares, apontaram também que parte destes
docentes não receberam formação adequada sobre TICs (Tecnologias da Informação e
Comunicação) em suas graduações. Partindo desta direção, iniciou-se levantamento de
dados na unidade E.E.B. Zenaide Schmitt Costa com objetivo de determinar quais fatores
foram responsáveis pela falta de interesse de parte dos professores na utilização de
tecnologias e mídias digitais em sala de aula. Após a obtenção dos dados, que foram
analisados na forma qualitativa, foi aplicada uma intervenção prática no sentido de
fomentar a utilização das tecnologias na prática docente através de capacitações a cerca
de como inserir metodologias ativas em sala de aula, utilizando a Plataforma Google For
Education.
2020-01-01T00:00:00Z