Knöpker, MônicaMonteiro, Paulo Vitor2026-03-172026-03-172019-12-12MONTEIRO, Paulo Vitor. Representação da ciência em Rick e Morty: o que a série de animação nos ensina? 2019. Trabalho de Conclusão de Curso (Licenciatura em Física) – Instituto Federal de Santa Catarina, Araranguá, 2019.https://repositorio.ifsc.edu.br/handle/1/663Esta pesquisa tem como objetivo examinar a representação da ciência que estaria sendo disseminada pela pedagogia cultural posta em operação pela série norte-americana de comédia e ficção científica Rick e Morty. Série essa que apresenta a história de um “cientista”, Rick, e seu neto, Morty, personagens que se aventuram em viagens em outros mundos e dimensões alternativas. Para tanto, tomei os episódios da primeira temporada da série como material empírico e apreciei esse material a partir de contribuições teórico-metodológicas da produção foucaultiana sobre discurso. Ademais, a fim de problematizar a representação da ciência, utilizei como aporte proposições concernentes à moderna filosofia da ciência, mais especificamente as relacionadas à epistemologia de Paul Karl Feyerabend. O referencial teórico-metodológico incluiu, além de Michel Foucault e Paul Karl Feyerabend, Stuart Hall e autores que têm se dedicado ao estudo das pedagogias culturais, como Marisa Vorraber Costa, Viviane Castro Camozzato e Paula Deporte de Andrade. A partir da análise empreendida, identifiquei que o artefato cultural midiático examinado estaria ensinando especialmente sobre “o que é ciência”, “quem faz ciência” e “como se faz ciência”. Esses ensinamentos seriam expressos por meio de enunciados recorrentes, quais sejam: no primeiro caso, a ciência é inquestionável e infalível, a ciência é superior a outras formas de conhecimento e a ciência é associada apenas a aparelhos “tecnológicos”; no segundo caso, o cientista possui uma imagem estereotipada, o cientista é dotado de conhecimento extraordinário e o cientista é uma pessoa sem empatia ou culpa que se importa, principalmente, com a ciência; e, no terceiro caso, o empreendimento científico é movido por interesses superficiais e/ou imediatos do cientista e a ciência é desenvolvida de maneira isolada. Diante disso, tornou-se possível concluir que a série Rick e Morty, ao colocar uma pedagogia cultural em funcionamento, propaga efeitos de verdade sobre ciência por meio dos enunciados recorrentes que põe em operação. Desse modo, pode contribuir no processo de constituição da representação da ciência que os espectadores possuem. Outra conclusão a qual cheguei foi que a representação da ciência disseminada por meio de tal pedagogia não aparenta estar alinhada a aspectos da epistemologia de Paul Karl Feyerabend, o que permite supor que ela não guarda relações com a moderna filosofia da ciência. Foi possível concluir também que os enunciados recorrentes parecem pertencer a uma mesma formação discursiva, fato que possibilita cogitar que há um discurso predominante sobre ciência sendo colocado em operação por esse artefato cultural midiático.This research aims to examine the representation of science that would be being disseminated by cultural pedagogy put into operation by the north american comedy and science fiction series Rick and Morty. This series presents the story of a “scientist”, Rick, and his grandson, Morty, characters who venture on trips in other worlds and alternative dimensions. For that, I took the episodes of the first season of the series as empirical material and appreciated this material from theoretical and methodological contributions of Foucault's production on discourse. Furthermore, in order to problematize the representation of science, I used as a contribution propositions concerning the modern philosophy of science, more specifically those related to Paul Karl Feyerabend's epistemology. The theoretical-methodological framework included, in addition to Michel Foucault and Paul Karl Feyerabend, Stuart Hall and authors who have dedicated themselves to the study of cultural pedagogies, such as Marisa Vorraber Costa, Viviane Castro Camozzato and Paula Deporte de Andrade. Based on the analysis undertaken, I identified that the cultural media artifact examined would be teaching especially about “what is science”, “who does science” and “how to do science”. These teachings would be expressed through recurring statements, namely: in the first case, science is unquestionable and infallible, science is superior to other forms of knowledge and science is associated only with “technological” devices; in the second case, the scientist has a stereotyped image, the scientist is endowed with extraordinary knowledge and the scientist is a person without empathy or guilt who mainly cares about science; and, in the third case, the scientific enterprise is driven by superficial and / or immediate interests of the scientist and science is developed in isolation. In view of this, it became possible to conclude that the Rick and Morty series, when putting a cultural pedagogy into operation, propagates truth effects on science through the recurring statements that it puts into operation. In this way, it can contribute to the process of constituting the representation of science that viewers have. Another conclusion I reached was that the representation of science disseminated through such pedagogy does not appear to be aligned with aspects of Paul Karl Feyerabend's epistemology, which allows us to suppose that it has no relation with the modern philosophy of science. It was also possible to conclude that the recurring statements seem to belong to the same discursive formation, a fact that makes it possible to think that there is a predominant discourse about science being put into operation by this media cultural artifact.Português BrasilCiência - Estudo e ensinoCiência - FilosofiaDesenho animadoAnálise do discursoTrabalho de conclusão de graduaçãoAcesso AbertoCIENCIAS EXATAS E DA TERRA::FISICA