Valer, SaleteSILVA, Alessandra Dias da2026-06-182026-06-182024-10-16SILVA, Alessandra Dias da. Práticas pedagógicas para uma formação integral na especialização técnica de nível médio em urgência e emergência da Escola de Saúde Pública de Santa Catarina. 2024. Dissertação (Mestrado Profissional em Educação Profissional e Tecnológica em Rede Nacional (ProfEPT)) – Instituto Federal de Santa Catarina, Florianópolis, 2024.https://repositorio.ifsc.edu.br/handle/1/1714A Educação Profissional e Tecnológica, baseada em seus fundamentos e princípios, promove a construção dos conhecimentos científicos, para a transformação social e política; e a indissociabilidade entre teoria e prática traz uma relação pedagógica em que o ensino-aprendizagem proporcionam ao docente e ao estudante uma compreensão crítica da prática social do trabalho e das dimensões que a envolvem. Esta pesquisa realizada no Programa de Pós-Graduação em Mestrado Profissional em Educação Profissional e Tecnológica em Rede Nacional (ProfEPT) constituiu-se do objetivo geral de analisar em que medida as estratégias didático-pedagógicas aplicadas aos docentes do Curso de Especialização Técnica de Nível Médio em Urgência e Emergência da Escola de Saúde Pública de Santa Catarina qualificam o planejamento para o ensino-aprendizagem em uma perspectiva de formação integral. O estudo é de natureza aplicada, tendo como método de procedimento o qualitativo, e de abordagem o dialético; e assume como modalidade principal a pesquisa-ação e como modalidades secundárias a pesquisa experimental, bibliográfica e documental. O local do estudo consistiu na Escola de Saúde Pública de Santa Catarina; e o grupo de participantes correspondeu a 12 docentes da Especialização Técnica de Nível Médio em Urgência e Emergência. Os materiais de análise compreendem o Formulário de dados do perfil dos participantes e o Plano de Curso. Os instrumentos de pesquisa compõem-se dos Planos de Aula (Pré-Teste e Pós-Teste) e do Questionário de Avaliação da Oficina Pedagógica. As variáveis externas referem-se ao perfil dos docentes; as variáveis internas são relativas aos fundamentos e princípios da Educação Profissional e Tecnológica - pressupostos teóricos da formação integral; e as variáveis intervenientes foram as atividades didático-pedagógicas que subsidiaram a intervenção: a Cartilha e a Oficina Pedagógica. Com o intuito de delimitar um comparativo, definiu-se como critério a produção escrita de um Plano de Aula pelos participantes, seguindo três etapas: elaboração do Plano de Aula (Pré-Teste), Oficina Pedagógica (intervenção) e elaboração de novo Plano de Aula (Pós-Teste). Inicialmente, foi concebida a Cartilha Formação pedagógica para docentes da educação técnica em saúde: por uma formação integral, produto educacional (1), com o objetivo de fornecer aos docentes orientações sobre a teoria de ensino da pedagogia histórico-crítica e a teoria de aprendizagem sociocultural, mediante a proposta didático pedagógica que aborda os cinco momentos pedagógicos: prática social inicial, problematização, instrumentalização, catarse e prática social final. A etapa presencial da intervenção, Oficina Pedagógica para Docentes: formação integral na educação técnica em saúde, produto educacional (2), objetivou oportunizar aos docentes a experiência de vivenciar as práticas pedagógicas abordadas na Cartilha. O objetivo da aprendizagem foi a criação de um Plano de Aula (Pós-Teste) na perspectiva da formação integral, por meio de estratégias de leitura, vivências práticas e trocas de saberes e experiências. Com base nos resultados, todas as dimensões do Plano de Aula (Pós-Teste) foram qualificadas no comparativo efetuado entre este e o que os docentes haviam elaborado anteriormente (Pré-Teste). Ficou constatada a necessidade de se promoverem formações pedagógicas permanentes, fundamentadas em teorias de ensino-aprendizagem que propiciem aos docentes uma postura crítica e reflexiva sobre suas ações, ressignificando as suas práticas pedagógicas.Professional and Technological Education, based on its foundations and principles, promotes the construction of scientific knowledge for social and political transformation and the inseparability between theory and practice in a pedagogical relationship in which teaching and learning provide both teachers and students with a critical understanding of the social practice of work and the dimensions involved in it. This research, conducted in the National Network Professional Master's Program in Professional and Technological Education (ProfEPT), aimed to analyze to what extent the didactic-pedagogical strategies applied to teachers of the Technical Specialization Course at the High School Level in Urgency and Emergency of the Santa Catarina Public Health School qualify the planning for teaching and learning from the perspective of integral education. The research is of an applied nature, the method of procedure is qualitative, and the approach is dialectical. It primarily assumes the action research modality, with secondary modalities being bibliographic and documentary experimental research. The research site is the Santa Catarina Public Health School, and the participants are 12 teachers of the High School Level Technical Specialization in Urgency and Emergency. The analysis materials include the Participant Profile Data Form and the Course Plan. The research instruments consist of Lesson Plans for the Pre-Test and Post-Test and the Pedagogical Workshop Evaluation Questionnaire. The external variables refer to the profile of the teachers; the internal variables relate to the foundations and principles of Professional and Technological Education—theoretical assumptions of integral education—and the intervening variables were the didactic-pedagogical activities that supported the intervention: the Handbook and the Pedagogical Workshop. To establish a comparative analysis, a written Lesson Plan was defined as a criterion for the participants, following three stages: Lesson Plan creation (Pre-Test), Pedagogical Workshop (intervention), and creation of a new Lesson Plan (Post-Test). Initially, the Handbook "Pedagogical Training for Technical Health Education Teachers: Towards Integral Education", educational product (1), was conceived, aiming to provide teachers with guidance on teaching theory from a historical-critical pedagogy and sociocultural learning theory, through the didactic-pedagogical proposal addressing five pedagogical moments: initial social practice, problematization, instrumentalization, catharsis, and final social practice. The in-person phase of the intervention, "Pedagogical Workshop for Teachers: Integral Education in Technical Health Education", educational product (2), was intended to provide teachers with the experience of engaging in the pedagogical practices discussed in the Handbook. The learning objective was to create the Lesson Plan (Post-Test) from the perspective of integral education through reading strategies, practical experiences, and the exchange of knowledge and experiences. Based on the results, all the Lesson Plan dimensions (Post-Test) were qualified in the comparative analysis conducted between what was presented in the Pre-Test and the Post-Test. The results confirmed the need to promote permanent pedagogical training based on teaching and learning theories that provide teachers with a new attitude, re-signifying their pedagogical practices.Português BrasilPráticas educativasProfessores - FormaçãoSistema Único de Saúde (SUS)DissertaçãoAcesso AbertoCIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO