Resumo:
Atualmente há um crescente número de mudanças e transformações nas diferentes áreas do conhecimento, as quais precisam de soluções às mais diversas situações originadas desse processo constante de transformação, exigindo pessoas cada vez mais com um perfil ativo e transformador que contribuam no desenvolvimento da sociedade como um todo. Essas discussões nos levam a pensar em metodologias diferenciadas de ensino e aprendizagem que possam promover a formação de sujeitos ativos, críticos e transformadores que auxiliem na busca de soluções rápidas e eficazes. Neste sentido, nos instigamos a entender os desafios e as necessidades de se utilizar metodologias ativas no Ensino de Ciências da Natureza. Definiu-se como questão de pesquisa: se os jogos didáticos, aplicados no ensino de ciências da natureza, enquanto estratégia de ensino ativa, permitem desenvolver nos estudantes maior interesse em relação aos conteúdos trabalhados em sala de aula, por meio de um processo ativo, promovendo a aprendizagem significativa? O objetivo foi analisar se os jogos didáticos no ensino de ciências da natureza, promovem melhora na aprendizagem dos estudantes. A pesquisa foi desenvolvida numa abordagem qualitativa e quantitativa, por meio de questionários e dois modelos de intervenções que apresentam diferentes propostas de aplicação dos jogos didáticos em sala de aula, com o tema Ecologia, sendo aplicada a duas turmas de 6º ano, totalizando cinquenta e quatro estudantes da Escola Municipal de Ensino Básico Professora Selma Teixeira Graboski localizada no município de Rio Negrinho - SC. A análise foi dividida em três categorias de acordo com o referencial teórico de Zabala (1998): conteúdos Atitudinais, Procedimentais e Conceituais. Os resultados em relação aos conteúdos conceituais não foram tão impactantes, mesmo sendo notável um pequena melhora, porém em relação aos conteúdos atitudinais e procedimentais houve grande envolvimento e entusiasmo. Pode-se perceber esta condição em todos os momentos, desde o planejamento dos jogos quando tiveram que pensar que tipos de jogos desenvolveriam, as regras que deveriam ser seguidas, a confecção dos jogos didáticos e finalmente na sua execução quando então aplicavam os conhecimentos sobre Ecologia apreendidos ou recuperados.
