Análise curricular da formação dos tecnólogos em radiologia no Brasil para uma atuação profissional inclusiva

Abstract

O presente estudo teve como objetivo analisar a estrutura dos projetos pedagógicos e matrizes curriculares dos Cursos Superiores de Tecnologia em Radiologia oferecidos por instituições públicas autorizadas no Brasil. A ênfase está na inclusão de conteúdos relacionados a acessibilidade, diversidade e atendimento a pacientes. Utilizou-se uma abordagem qualitativa, com análise documental das matrizes curriculares e legislações aplicáveis, que buscou compreender se os cursos formam profissionais capacitados não apenas tecnicamente, mas também com responsabilidade social, empatia e sensibilidade às demandas de inclusão. Os resultados evidenciam uma heterogeneidade significativa entre as instituições quanto à carga horária, organização curricular, estágio supervisionado e presença de disciplinas voltadas para a diversidade e inclusão. Observou-se também que, embora algumas instituições apresentem avanços na inserção de temas inclusivos, muitas ainda carecem de abordagens consistentes sobre acessibilidade, direitos humanos e atendimento humanizado no contexto radiológico. Conclui-se que é fundamental a atualização constante das diretrizes curriculares e uma maior padronização nacional, a fim de assegurar a formação de profissionais tecnólogos em radiologia alinhados com as exigências éticas, sociais e técnicas contemporâneas.

The present study aimed to analyze the structure of the pedagogical projects and curricular matrices of the Higher Education Courses in Radiology offered by authorized public institutions in Brazil. The emphasis is on including content related to accessibility, diversity and patient care. A qualitative approach was used, with documental analyses of curricular matrices and applicable laws which sought to understand whether the courses produce professionals who are not only technically qualified, but also have social responsibility, empathy and sensitivity to the demands of inclusion. The results show significant heterogeneity between institutions in terms of workload, curricular organization, supervised internship and presence of subjects focused on diversity and inclusion. It was also observed that, although some institutions show progress in the inclusion of inclusive themes, many still lack consistent approaches to accessibility, human rights and humanized care in the radiological context. It is concluded that constant updating of curricular guidelines and greater national standardization are essential in order to ensure the training of radiology technology professionals aligned with contemporary ethical, social and technical requirements.