Análise da implementação de políticas e práticas de educação inclusiva voltada às pessoas com deficiência física no Curso Superior de Tecnologia em Radiologia do IFSC

Abstract

Este estudo analisou os documentos institucionais relacionados às políticas de inclusão educacional aplicadas no Instituto Federal de Santa Catarina (IFSC), com ênfase nos avanços e desafios enfrentados para a inclusão de estudantes com deficiência no Curso Superior de Tecnologia em Radiologia. Por meio de uma revisão bibliográfica e documental, foram examinados os principais marcos legais brasileiros, como a Constituição Federal, a Lei Brasileira de Inclusão da Pessoa com Deficiência (Lei nº 13.146/2015) e as Diretrizes Curriculares Nacionais, além da sua implementação prática no contexto institucional do IFSC. Os resultados revelaram que, apesar dos progressos significativos para a promoção da educação inclusiva, persistiram barreiras importantes, especialmente relacionadas à infraestrutura inadequada, à insuficiente formação continuada dos docentes e à falta de práticas pedagógicas adaptadas às necessidades dos estudantes com deficiência. A análise demonstrou que a efetivação da inclusão no IFSC exigiu ações integradas e articuladas, que contemplaram a garantia de acessibilidade física, o investimento na capacitação dos professores e a adoção de metodologias pedagógicas inclusivas. Essas medidas foram fundamentais para promover a permanência, o desempenho acadêmico e a equidade no acesso ao ensino superior, especialmente no Curso Superior de Tecnologia em Radiologia. Este estudo contribuiu para a reflexão crítica sobre a implementação das políticas públicas de inclusão e reforçou a necessidade de constante aprimoramento das práticas educacionais inclusivas no IFSC.

This study analyzed institutional documents related to educational inclusion policies implemented at the Federal Institute of Santa Catarina (IFSC), focusing on the advances and challenges faced in including students with disabilities in the Higher Education Technology Course in Radiology. Through a bibliographic and documentary review, key Brazilian legal frameworks were examined, such as the Federal Constitution, the Brazilian Inclusion Law for Persons with Disabilities (Law No. 13,146/2015), and the National Curriculum Guidelines, as well as their practical implementation within the IFSC institutional context. The results revealed that, despite significant progress in promoting inclusive education, important barriers persisted, especially regarding inadequate infrastructure, insufficient ongoing teacher training, and lack of adapted pedagogical practices tailored to the needs of students with disabilities. The analysis demonstrated that the effective inclusion at IFSC required integrated and coordinated actions that ensured physical accessibility, investment in teacher training, and adoption of inclusive pedagogical methodologies. These measures were fundamental to promoting retention, academic achievement, and equity in access to higher education, particularly in the Higher Education Technology Course in Radiology. This study contributed to critical reflection on the implementation of public inclusion policies and reinforced the need for continuous improvement of inclusive educational practices at IFSC.