Letramentos Digitais no Ensino de Matemática: uma análise crítica de recursos digitais para aprender Matemática em sala de aula

Abstract

O presente estudo investiga práticas pedagógicas mediadas por multiletramentos digitais nos Anos Finais do Ensino Fundamental e no Ensino Médio. A relevância da investigação fundamenta-se na necessidade de investigar criticamente recursos digitais que promovam aprendizagens significativas e engajamento dos estudantes nos ambientes escolares, visando superar abordagens tradicionais centradas exclusivamente na memorização de conceitos. O objetivo central consiste em catalogar recursos digitais gratuitos que ofereçam suporte metodológico aos professores no ensino da matemática, avaliando suas potencialidades pedagógicas e usabilidade no contexto escolar. Metodologicamente, realizou-se uma pesquisa de cunho bibliográfico e descritivo, fundamentada na adaptação do Modelo Avaliativo de Aplicativos Educacionais (MAAE) de Oliveira e Leite, com adaptações para o levantamento sistemático de ferramentas digitais gratuitas disponíveis e suas funcionalidades específicas aplicáveis ao campo da matemática. A análise de 25 ferramentas considerou dimensões de usabilidade, experiência do usuário e princípios de aprendizagem. Os resultados indicam que, apesar da diversidade de opções, grande parte mostra-se restrita ao reforço do modelo tradicional, predominantemente como repositório de listas de exercícios. Conclui-se que a integração tecnológica é fundamental na cultura digital contemporânea, contudo, sua efetividade é limitada pela precariedade da infraestrutura escolar e pela prevalência de plataformas que não contemplam processos de ensino investigativos e construtivistas.

RESUMO EM LÍNGUA ESTRANGEIRA This study investigates pedagogical practices mediated by digital multiliteracies in the final years of Elementary Education and in High School. Its relevance lies in the need to critically examine digital resources that promote meaningful learning and student engagement in school environments, aiming to overcome traditional approaches centered solely on memorization. The main objective is to catalog free digital tools that provide methodological support for mathematics teachers, analyzing their pedagogical potential and usability within the school context. Methodologically, this is a bibliographic and descriptive study, based on an adaptation of the Educational Applications Evaluation Model (MAAE) proposed by Oliveira and Leite, adjusted for the systematic mapping of free digital tools and their specific functionalities for mathematics education. The analysis of 25 tools considered dimensions such as usability, user experience, and learning principles. The results indicate that, despite the wide range of available options, most tools remain limited to reinforcing traditional models, predominantly functioning as repositories of exercise lists. It is concluded that, although technological integration is essential in contemporary digital culture, its effectiveness is constrained by inadequate school infrastructure and by the prevalence of platforms that do not support investigative and constructivist teaching processes.