Inclusão digital em escolas rurais:

Abstract

Discute-se nesta pesquisa as relações entre a educação rural e a inclusão digital, consubstanciada pelo acesso às Tecnologias da Informação e Comunicação – TICs. Os processos educacionais compreendem as dinâmicas e transformações sociais e, por isso, precisam convergir com as mudanças tecnológicas. No entanto, em escolas marginalizadas e invisibilizadas, as receitas de inclusão digital nem sempre levam em conta as realidades locais. Nesse sentido, a discussão aqui proposta considera as modificações no campo educacional presentes historicamente na região Oeste de Santa Catarina. A região é fortemente marcada pela presença rural e construiu-se social, econômica e culturalmente a partir da vivência camponesa. As experiências comunitárias instituíram formalmente as primeiras ações educacionais num espaço onde o Estado permaneceu distante da população, mas perto dos empresários de terras. Com a modernização do campo, as escolas paroquiais e comunitárias foram lentamente substituídas por instituições oficiais que distanciaram a realidade rural das estratégias pedagógicas. Todavia, como resistência, surgiram modelos educacionais pautados na Pedagogia da Alternância e que apontam para um olhar mais perspicaz sobre uma ruralidade que muitos julgavam em franco processo de extinção. Essa ruralidade que resiste, também deseja ser incluída em relação à tecnologia digital. Esse processo está interligado com as experiências escolares e, portanto, convém compreender os meandros dessa conjuntura. Para tal intento, as discussões aqui apresentadas fazem referência à Escola de Educação Básica Catharina Seger, localizada no município de Palma Sola/SC.