Ensino de química para estudantes com transtorno de espectro autista (TEA): analisando produções científicas nacionais do campo da educação inclusiva

Abstract

O presente Trabalho de Conclusão de Curso tem como objetivo identificar as tendências de publicação e os temas abordados nas produções científicas nacionais sobre o ensino de Química para estudantes com Transtorno do Espectro Autista (TEA), contribuindo para o campo da educação inclusiva. Para tanto, é realizada uma análise crítica das publicações nacionais, visando responder à pergunta de pesquisa: "O que tem sido publicado nas produções científicas nacionais sobre o ensino de Química para estudantes com TEA?" A pesquisa se desenvolveu em perspectiva qualitativa, nos moldes de uma revisão sistemática da literatura. Como resultados, foi identificada a abordagem de diversas metodologias, como jogos, atividades experimentais, atividades visuais, vídeos, uso de materiais alternativos, ensino contextualizado e ensino baseado na investigação. No entanto, há uma lacuna na literatura, evidenciando a necessidade de mais estudos específicos para evitar abordagens genéricas ou equiparar que a mesma metodologia possa ser usada para todo tipo de deficiência.This Course Completion Work aims to identify publication trends and topics covered in national scientific productions on the teaching of Chemistry for students with Autism Spectrum Disorder (ASD), contributing to the field of inclusive education. To this end, a critical analysis of national publications is carried out, aiming to answer the research question: "What has been published in national scientific productions about the teaching of Chemistry for students with ASD?" The research was developed from a qualitative perspective, along the lines of a systematic literature review. As results, the adoption of different methodologies was identified, such as games, experimental activities, visual activities, videos, use of alternative materials, contextualized teaching and research-based teaching. However, there is a gap in the literature, highlighting the need for more specific studies to avoid generic approaches or equate that the same methodology can be used for all types of disabilities.