Da Leitura à Reflexão: Estratégias para o desenvolvimento da competência leitora e do pensamento crítico em inglês

Abstract

Esta pesquisa-ação teve como objetivo geral aprimorar a habilidade de leitura em Língua Inglesa e estimular o exercício do pensamento crítico de 31 alunos do 1o ano do Ensino Médio de uma escola pública estadual do Rio de Janeiro. O método da pesquisa-ação foi adotado por favorecer a reflexão sobre a prática docente e possibilitar uma compreensão mais ampla do processo de aprendizagem dos estudantes. A intervenção consistiu na aplicação de uma sequência didática estruturada nas etapas de pré-leitura, leitura e pós-leitura, com foco no desenvolvimento de estratégias de leitura, como skimming, scanning e o reconhecimento de cognatos. As atividades foram articuladas à discussão sobre identidade cultural e resistência afrodescendente, promovendo momentos de reflexão sobre diversidade e igualdade racial. A coleta de dados ocorreu por meio de anotações em um diário de bordo, que registrou o percurso da intervenção e as percepções observadas, além da aplicação de um questionário respondido pelos alunos ao final das atividades da pesquisa, os quais forneceram subsídios para uma análise qualitativa dos resultados. Conclui-se que o ensino de estratégias de leitura contribuiu para ampliar a confiança e a motivação dos alunos na interação com textos em língua inglesa, favorecendo uma postura mais autônoma e reflexiva diante da leitura.

This action research aimed to enhance reading skills in English and foster the exercise of critical thinking among first-year secondary school students at a state school in Rio de Janeiro. The action research method was adopted as it encourages reflection on teaching practice and allows for a broader understanding of the students’ learning process. The intervention consisted of implementing a didactic sequence structured in the stages of pre-reading, while-reading, and post-reading, focusing on the development of reading strategies such as skimming, scanning, and the recognition of cognates. The activities were integrated with discussions on cultural identity and Afro- descendant resistance, providing opportunities for reflection on diversity and racial equality. Data were collected through notes in a reflective journal, which recorded the course of the intervention and observed perceptions, as well as through a questionnaire answered by the students at the end of the research activities, both of which served as a basis for a qualitative analysis of the results. It was concluded that teaching of reading strategies contributed to increasing students’ confidence and motivation when engaging with texts in English, fostering a more autonomous and reflective attitude towards reading.