A práxis pedagógica e a formação integral: um estudo de caso no curso técnico integrado em edificações do IFSC Campus Florianópolis

Abstract

A Educação Profissional e Tecnológica (EPT), no âmbito dos Institutos Federais, visa à formação integral. Nesse sentido, a práxis pedagógica deve preparar os discentes tanto para a formação específica voltada ao trabalho quanto para uma formação sociopolítica, por meio da consciência das dimensões e contradições que envolvem a categoria trabalho. O objetivo geral desta pesquisa foi investigar a percepção dos discentes, docentes e da coordenação sobre como a práxis pedagógica reflete os princípios da Educação Profissional e Tecnológica na formação integral dos estudantes do Curso Técnico em Edificações do IFSC, Campus Florianópolis. Este projeto enquadra-se na linha de pesquisa Práticas Educativas em Educação Profissional e Tecnológica e insere-se no macroprojeto Práticas Educativas no Currículo Integrado. A fundamentação teórica baseia-se nos fundamentos e princípios da EPT de orientação marxista, a partir de Marx (2023 [1883]), no contexto histórico e ontológico em Lukács (2012 [1963]) e nas bases da EPT em Ciavatta (2014), Frigotto (2008) e Ramos (2014), entre outros autores. No campo das práticas educativas, destacam-se a teoria pedagógica histórico-crítica de Saviani (2007) e a teoria psicológica da aprendizagem sociocultural de Vygotsky. A transposição didática fundamenta-se nos estudos de Gasparin. Em termos metodológicos, trata-se de uma pesquisa de natureza aplicada e transversal, que adota o método de abordagem dialético e o procedimento qualitativo, tendo como modalidade principal o estudo de caso. Como modalidades secundárias, foram utilizadas a pesquisa bibliográfica, a pesquisa de campo e a pesquisa documental. Quanto aos objetivos, a pesquisa caracteriza-se como exploratória, descritiva e explicativa-analítica. A síntese dos resultados, obtida por meio do instrumento questionário, permitiu delinear o perfil socioeconômico dos discentes. Os resultados das entrevistas evidenciam que a compreensão acerca da formação integral e dos princípios da EPT — o trabalho como princípio educativo e a pesquisa como princípio pedagógico — ainda ocorre de forma parcial e fragmentada, sobretudo no que se refere à articulação entre teoria e prática. Com base nos resultados, concluiu-se que as hipóteses elencadas neste trabalho foram confirmadas, demonstrando que a efetivação prática dos princípios da EPT é pouco compreendida pelos discentes da turma investigada e que existem limitações na articulação entre teoria e prática em prol de uma educação omnilateral, especialmente no que diz respeito à pesquisa como princípio pedagógico. A partir desses resultados, foi elaborado um Produto Educacional, enquadrado na categoria (10) — Material didático de comunicação —, assumindo a tipologia de Guia, com o objetivo de auxiliar os discentes na compreensão dos princípios e das finalidades da Educação Profissional e Tecnológica.

Professional and Technological Education (PTE), within the scope of the Federal Institutes, aims at comprehensive education. In this sense, pedagogical praxis should prepare students both for work-oriented professional training and for sociopolitical education, by fostering awareness of the dimensions and contradictions that involve the category of work. The general objective of this research was to investigate the perceptions of students, teachers, and program coordination regarding how pedagogical praxis reflects the principles of Professional and Technological Education in the comprehensive education of students enrolled in the Technical Program in Building Construction at IFSC, Florianópolis Campus. This project is situated within the research line Educational Practices in Professional and Technological Education and is part of the macroproject Educational Practices in the Integrated Curriculum. The theoretical framework is grounded in the foundations and principles of PTE from a Marxist perspective, drawing on Marx (2023 [1883]), on the historical and ontological context developed by Lukács (2012 [1963]), and on the foundations of PTE discussed by Ciavatta (2014), Frigotto (2008), and Ramos (2014), among other scholars. Within the field of educational practices, the historical-critical pedagogical theory proposed by Saviani (2007) and Vygotsky’s sociocultural theory of learning are highlighted. Didactic transposition is based on the studies of Gasparin. From a methodological standpoint, this is an applied, cross-sectional study that adopts the dialectical method as its analytical approach and employs qualitative procedures, with the case study as its primary research modality. Secondary modalities included bibliographic research, field research, and documentary research. With regard to its objectives, the study is characterized as exploratory, descriptive, and explanatory-analytical. The synthesis of the results, obtained through a questionnaire, made it possible to outline the socioeconomic profile of the students. The interview findings indicate that the understanding of comprehensive education and of the principles of PTE—work as an educational principle and research as a pedagogical principle—still occurs in a partial and fragmented manner, particularly with respect to the articulation between theory and practice. Based on the results, it was concluded that the hypotheses proposed in this study were confirmed, demonstrating that the practical implementation of PTE principles is poorly understood by the students in the group investigated and that there are limitations in the articulation between theory and practice in favor of an omnilateral education, especially with regard to research as a pedagogical principle. Based on these findings, an Educational Product was developed, classified under category (10), Didactic Communication Material, adopting the format of a Guide, with the purpose of assisting students in better understanding the principles and objectives of Professional and Technological Education.