Dissertação
URI Permanente para esta coleçãohttps://repositorio.ifsc.edu.br/handle/1/1373
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listelement.badge.dso-type Item , Entre transformações e trajetórias: uma avaliação dos possíveis impactos do Programa Mulheres Mil na vida de suas egressas(Instituto Federal de Santa Catarina, 2025-09-24) Campos, Izabel Nazaré; Gruber, Crislaine; Mendonça, Igor Thiago Marques; http://lattes.cnpq.br/3992673458528896; http://lattes.cnpq.br/6583462640753492; http://lattes.cnpq.br/0904405727195393; Silveira, Ana Paula Kuczmynda da; http://lattes.cnpq.br/8398763970674272; Escott, Clarice Monteiro; https://orcid.org/0000-0001-9222-1430; http://lattes.cnpq.br/2721902228133341Esta dissertação teve como objetivo avaliar os possíveis impactos do Programa Mulheres Mil na trajetória de suas egressas, no IFSC – Câmpus Gaspar. A pesquisa foi desenvolvida por meio da metodologia de histórias de vida, possibilitando que as narrativas das participantes fossem protagonistas no processo investigativo e revelassem sentidos atribuídos às suas experiências. Os resultados demonstraram avanços significativos em autoestima, autonomia, pertencimento e inserção social, além do fortalecimento de redes de apoio e da ampliação de perspectivas educacionais e profissionais, especialmente para mulheres imigrantes e negras. Também evidenciaram que o Programa Mulheres Mil contribuiu para o empoderamento feminino, ainda que persistam limites estruturais e desafios sociais que precisam ser superados. Como produto educacional, foi desenvolvido o site Tecendo Vozes, que reúne relatos, materiais formativos e registros de experiências, devolvendo os achados à comunidade e ampliando o alcance da pesquisa.listelement.badge.dso-type Item , Educomunicação na Educação Profissional e Tecnológica(Instituto Federal de Santa Catarina, 2025-05-25) Alice, Suelen Corazza de; Juliani, Douglas Paulesky; Bleicher, Sabrina; https://orcid.org/0000-0003-0877-2040; http://lattes.cnpq.br/2586455481880822; https://orcid.org/0000-0001-7823-6644; http://lattes.cnpq.br/3241385623970166; http://lattes.cnpq.br/2879240046352305; Ventura, Lidnei; https://orcid.org/0000-0003-4310-2632; http://lattes.cnpq.br/9553407104950703; Allain, Olivier; https://orcid.org/0000-0001-6670-9037; http://lattes.cnpq.br/5131067534396263; Martini, Rafael Gué; http://lattes.cnpq.br/5682010824249427A dissertação apresenta uma investigação sobre a integração da Educomunicação nas práticas pedagógicas de docentes que atuam nos Cursos Técnicos Subsequentes do Instituto Federal de Santa Catarina (IFSC) – Câmpus Continente. O objetivo geral consistiu em analisar de que forma a Educomunicação pode ser incorporada ao contexto da Educação Profissional e Tecnológica (EPT), propondo um produto educacional de apoio aos professores. A fundamentação teórica baseou-se em autores que discutem a EPT e a Educomunicação, destacando a relevância das Práticas Pedagógicas Educomunicativas (PPE) como possibilidade de integrar competências técnicas, comunicativas e culturais na formação integral dos estudantes. A pesquisa caracterizou-se como qualitativa, descritiva e exploratória, articulando análise documental dos Projetos Pedagógicos de Curso (PPC) e levantamento junto aos docentes. Os resultados evidenciaram que, embora os professores reconheçam a importância da comunicação no processo educativo, apresentam lacunas no que se refere à aplicação de práticas educomunicativas, sobretudo pela ausência de orientação sistematizada em seus planejamentos. Identificou-se, entretanto, interesse significativo dos docentes em explorar novas formas de integrar a comunicação ao ensino, o que revela um terreno favorável para a inserção da Educomunicação na EPT. Como produto educacional, foi desenvolvido e disponibilizado um site educativo sobre Educomunicação, que reúne orientações, fundamentação teórica e exemplos de atividades que podem ser aplicadas em sala de aula. O site educativo mostrou-se pertinente ao oferecer suporte prático e acessível, contribuindo para a efetivação da Educomunicação como um paradigma orientador da mediação pedagógica. Conclui-se que a integração da Educomunicação na EPT representa uma estratégia promissora para a construção de ambientes pedagógicos mais participativos, dialógicos e críticos. O estudo sugere, ainda, a continuidade das pesquisas com foco no impacto do produto educacional sobre as práticas docentes e na sistematização de uma didática profissional educomunicativa, configurando um campo inovador de investigação e de prática pedagógica.listelement.badge.dso-type Item , Trabalhadoras estudantes-mães na EJA-EPT - Ensino Médio Integrado: perspectivas acerca da formação integral(Instituto Federal de Santa Catarina, 2025-09-18) Santos, Michella Rocha dos; Valer, Salete; https://orcid.org/0000-0002-9391-3807; http://lattes.cnpq.br/4817754537520905; https://buscatextual.cnpq.br/buscatextual/visualizacv.do#:~:text=https%3A//orcid.org/0009%2D0005%2D2228%2D3974; http://lattes.cnpq.br/3714139163968944; Ribeiro, Ivanir; http://lattes.cnpq.br/4811401914660124; Chaves, Taniamara Vizzotto; https://orcid.org/0000-0003-4872-1141; http://lattes.cnpq.br/5956372151365815; Dentz, Volmir von; https://orcid.org/0000-0002-6139-0909; http://lattes.cnpq.br/7132058525179906Esta pesquisa investiga as percepções de participantes sobre a aplicação dos princípios da Educação Profissional e Tecnológica (EPT) para a formação integral de trabalhadoras estudantes-mães. O estudo se insere no âmbito da Linha de Pesquisa 1 - Práticas Educativas em Educação Profissional e Tecnológica (EPT) e no Macroprojeto 2: Inclusão e diversidade em espaços formais e não formais de ensino na Educação Profissional e Tecnológica (EPT). O estudo foca no Curso Cozinha e Curso Panificação Ensino Médio Integrado na modalidade EJA-EPT do Instituto Federal de Santa Catarina (IFSC), Câmpus Florianópolis-Continente. A investigação, de natureza aplicada, adota o método dialético e a abordagem do materialismo histórico-dialético, com procedimento qualitativo. A modalidade principal é o estudo de caso, auxiliado por pesquisa bibliográfica, de campo e documental. Os objetivos se classificam como exploratórios, descritivos e explicativo-analíticos. O corpus de análise foi construído por meio de questionários (abertos e fechados) aplicados às estudantes-mães e de entrevistas com roteiro aberto conduzidas com discentes, docentes, coordenadores e a assistente social. A fundamentação teórica ancora-se nos princípios da EPT de orientação marxista Ciavatta (2012), Frigotto (2012), Moura (2014) e Ramos (2014), na teoria do ensino histórico-crítico Saviani (2007), na aprendizagem sociointeracionista Vygotsky (2001 [1934]) e na transposição didática Gasparin (2012) e Galvão, Lavoura e Martins (2019). Os resultados revelaram que a formação integral das estudantes-mães é comprometida por uma dupla problemática: no âmbito pedagógico, há uma tensão estrutural entre o ideal emancipatório da EPT e uma prática tecnicista; no âmbito social, sua permanência e aprendizagem são limitadas por barreiras como a sobrecarga de tarefas domésticas, condições laborais precárias e desigualdades de gênero e classe. Como desdobramento prático, foram elaborados dois produtos educacionais: uma cartilha e um podcast, concebidos para contribuir com a formação de trabalhadores e trabalhadoras mais críticos em seu contexto educativo.listelement.badge.dso-type Item , O estágio supervisionado na perspectiva dos docentes e discentes do Curso Técnico em Enfermagem do Instituto Federal de Santa Catarina - Campus Florianópolis(Instituto Federal de Santa Catarina, 2025-10-21) Moraes, Bruno Egues; Silva, Marimar da; https://orcid.org/0000-0002-3132-1355; http://lattes.cnpq.br/8805514842651526; http://lattes.cnpq.br/9853429529922865; Nóbrega, Juliana Fernandes da; https://orcid.org/0000-0003-0595-0964; http://lattes.cnpq.br/6537137984563465; Dentz, Volmir von; https://orcid.org/0000-0002-6139-0909; http://lattes.cnpq.br/7132058525179906; Caballero Merlo, Javier Numan; https://orcid.org/0000-0002-2339-1054Esta pesquisa teve como objetivo identificar as contribuições do estágio supervisionado para a formação acadêmica dos alunos do Curso Técnico em Enfermagem do Instituto Federal de Santa Catarina (IFSC) – Campus Florianópolis, a partir da perspectiva de docentes e discentes. Trata-se de um estudo de caso, de natureza aplicada e abordagem qualitativa, realizado no contexto do curso Técnico Subsequente em Enfermagem. Os participantes foram alunos matriculados e professores envolvidos diretamente nas atividades de estágio. Os dados foram coletados através de pesquisa bibliográfica, análise documental do Projeto Pedagógico do Curso e documentos norteadores do estágio, questionário aplicado aos discentes e entrevista com docentes. Os dados foram tratados a partir da técnica de análise de conteúdo e interpretados com base no referencial teórico e estudos empíricos revisados. Os resultados apontaram que o estágio supervisionado favorece a articulação entre teoria e prática, a consolidação de competências técnicas, éticas e sociais, a reflexão crítica e o fortalecimento da identidade profissional, indicando aproximação aos princípios de formação humana integral. A supervisão direta realizada pelos professores nos locais de estágio mostrou-se um diferencial, assegurando maior segurança e qualidade à formação. Também foram identificadas fragilidades relacionadas à infraestrutura dos locais de estágio e à compreensão limitada de alguns participantes sobre a legislação vigente e os documentos institucionais. Como produto educacional, foi desenvolvido um guia de orientações didáticas para subsidiar o trabalho docente e mitigar as dificuldades encontradas. Conclui-se que o estágio supervisionado é essencial para a formação na Educação Profissional e Tecnológica, podendo a proposta de integração ao currículo servir de referência para outras formações técnicas.listelement.badge.dso-type Item , Representatividade negra na gestão pública federal: ações afirmativas e o caso da composição dos cargos de gestão no Instituto Federal de Santa Catarina(Instituto Federal de Santa Catarina, 2025-09-25) Evangelista, Samuel de Souza; Dentz, Volmir von; https://orcid.org/0000-0002-6139-0909; http://lattes.cnpq.br/7132058525179906; http://lattes.cnpq.br/1673051740823753; Lamar, Adolfo Ramos; https://orcid.org/0000-0003-1164-1172; http://lattes.cnpq.br/2295885579063119; Valer, Salete; https://orcid.org/0000-0002-9391-3807; http://lattes.cnpq.br/4817754537520905; Dentz, Volmir von; https://orcid.org/0000-0002-6139-0909; http://lattes.cnpq.br/7132058525179906A questão racial no Brasil, profundamente enraizada na história e nas estruturas sociais, continua a influenciar as dinâmicas contemporâneas de desigualdade. No contexto da Educação Profissional e Tecnológica (EPT), apesar dos esforços para promover a igualdade, práticas discriminatórias persistem, muitas vezes refletidas na organização das instituições. A EPT, com sua missão de ser um agente de mudança, enfrenta desafios significativos em romper os ciclos de pobreza e desigualdade por meio da formação integral dos indivíduos. No Instituto Federal de Santa Catarina (IFSC), a gestão majoritariamente branca contrasta com a representatividade negra da população brasileira. Legislações recentes, como o Decreto nº 11.443/2023, visam aumentar a presença de pessoas negras nos cargos de gestão pública federal, estabelecendo um percentual mínimo de 30% até dezembro de 2025. No IFSC, menos de 10% dos cargos de gestão são ocupados por pessoas negras, evidenciando a urgência de políticas inclusivas e ações afirmativas para mitigar essas desigualdades. A fundamentação teórica apoia-se em autores da EPT como Saviani e Frigotto e na discussão racial, autores conceituados como Silvio Almeida, Munanga, Hasenbalg e Ribeiro que permitem compreender a interseção entre racismo estrutural e as práticas institucionais históricas da EPT. A pesquisa foi conduzida com base em uma abordagem qualitativa, por meio de um estudo de caso institucional no IFSC. Foram utilizados como instrumentos a análise documental, a pesquisa bibliográfica, formulários e entrevistas estruturadas com servidores da instituição. Já a análise dos dados seguiu os princípios da análise de conteúdo, permitindo identificar padrões de exclusão racial, práticas institucionais de enfrentamento ao racismo e limitações na implementação das políticas de inclusão. Os resultados apontam a permanência do racismo estrutural, materializado na baixa representatividade negra nos cargos de gestão e na ausência de mecanismos sistemáticos de letramento racial no interior da gestão pública educacional. Como resultado aplicado, elaborou-se um Produto Educacional na forma de uma oficina formativa voltada a altos gestores e conselheiros titulares e suplentes do IFSC, com o objetivo de promover o letramento racial e estimular o compromisso institucional com a equidade racial. A oficina foi concebida como uma proposta pedagógica crítica e dialógica, com base nos princípios da justiça social e da formação continuada. Conclui-se que, embora existam avanços legais e institucionais, ainda há entraves estruturais que dificultam o cumprimento das metas de representatividade. A pesquisa reforça a importância de ações formativas contínuas e intencionais como instrumento de transformação da cultura organizacional e de promoção de ambientes institucionais mais democráticos e inclusivos.listelement.badge.dso-type Item , Análise das transformações do Curso Técnico em Agrimensura: diálogos entre o mundo do trabalho e a escola(Instituto Federal de Santa Catarina, 2025-10-31) Oliveira, Marcelo Eduardo de; Gruber, Crislaine; Mendonça, Igor Thiago Marques; http://lattes.cnpq.br/3992673458528896; http://lattes.cnpq.br/6583462640753492; http://lattes.cnpq.br/4340032362741676; Plácido, Reginaldo Leandro; https://orcid.org/0000-0001-5608-2621; http://lattes.cnpq.br/6754849438511308; Boscatto, Flávio; https://orcid.org/0000-0002-8866-5140; http://lattes.cnpq.br/0451079245488362Esta dissertação de Mestrado tem como objeto o resgate histórico do curso Técnico em Agrimensura do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Santa Catarina (IFSC), desde sua implantação, no ano de 1966, até os dias atuais. Ela tem como temática de investigação e análise qualitativa dos arquivos históricos e outros materiais, de cunho registral da trajetória do curso na sociedade catarinense, sua relação com as exigências socioeconômicas do mundo do trabalho e as novas tecnologias, bem como as respectivas mudanças no projeto pedagógico. Neste contexto, esta pesquisa voltou-se para uma organização de dados relevantes à construção dos processos educacionais que revelaram a identidade histórica do curso. A temática resgatou o histórico dos dados documentais e bibliográficos do curso, se embasando na organização dos dados e recursos informacionais disponíveis, direcionando esforços ao processamento e classificação dos achados. Ela fez emergir, enquanto problema de pesquisa, o questionamento sobre a história plural do curso e sua relação com avanços tecnológicos e o impacto dos processos transformadores do mundo do trabalho no curso técnico em agrimensura. Colocando em evidência a memória do curso, em consonância com a Educação Profissional e Tecnológica (EPT), investigando os dados históricos e suas características, desenvolvendo uma linha temporal organizada. A metodologia, com abordagem qualitativa, teve objetivo exploratório e descritivo dos documentos bibliográficos do curso. O procedimento foi dividido em cinco etapas. A primeira etapa correspondeu a uma investigação documental e bibliográfica, realizada nos documentos oficiais do curso, site oficial e site comemorativo da memória do cinquentenário do curso, arquivo histórico e documental da instituição. A segunda etapa sistematizou e analisou as mudanças no Projeto Pedagógico do Curso, documento essencial dos cursos técnicos e elaborado por uma equipe pedagógica, com propostas de mudanças e atividades educacionais ligadas ao mundo do trabalho dentro da realidade sociocultural e econômica da comunidade, finalizando com uma entrevista semiestruturada com docentes do curso e suas percepções. A terceira etapa identificou os principais avanços tecnológicos na área em agrimensura desde a criação do curso técnico até os dias atuais, já que os conhecimentos ministrados nas unidades curriculares denotam uma relação dialética entre saber/fazer nas aulas de campo com levantamentos de áreas, utilizando instrumentos tecnológicos de grande precisão. A quarta etapa relacionou os materiais coletados, na forma de um produto educacional, demonstrando os avanços tecnológicos com a evolução do Curso Técnico em Agrimensura para a comunidade em geral. A quinta etapa avaliou o produto educacional aplicando um formulário junto ao público-alvo previamente selecionado e posterior análise dos resultados e conclusão.listelement.badge.dso-type Item , Entre muros que limitam e saberes que libertam: ampliação da qualificação profissional integrada à EJA pelos centros de educação de jovens e adultos no cárcere catarinense(Instituto Federal de Santa Catarina, 2025-12-19) Graciosa, Karine Coelho; Dentz, Volmir von; https://orcid.org/0000-0002-6139-0909; http://lattes.cnpq.br/7132058525179906; http://lattes.cnpq.br/9113457137566651; Rocha, Georges Souto; https://orcid.org/0000-0003-3717-9537; http://lattes.cnpq.br/0843835148786557; Laffin, Maria Hermínia Lage Fernandes; https://orcid.org/0000-0002-4562-308X; http://lattes.cnpq.br/8076122422477570A educação em espaços de privação de liberdade constitui um direito garantido pela legislação brasileira e representa uma estratégia essencial para a promoção da formação integral e da ressocialização das Pessoas Privadas de Liberdade (PPL). Esta dissertação investigou as estratégias necessárias para ampliar a oferta qualificação profissional articulada à Educação de Jovens, Adultos e Idosos (EJA) nas unidades prisionais de Santa Catarina, superando a lógica restrita da remição de pena e fortalecendo a função social da educação. Fundamentada em autores da Educação Profissional e Tecnológica (EPT) e em referenciais críticos como Gaudêncio Frigotto, Dermeval Saviani, Maria Ciavatta, Marise Ramos e Elenice Maria Cammarosano Onofre, a pesquisa discute conceitos como educação omnilateral, politecnia, formação integral e trabalho como princípio educativo. Metodologicamente, adotou-se uma abordagem qualitativa, com análise documental, levantamento de dados oficiais e aplicação de um questionário aos gestores dos CEJAs que atuam nas prisões catarinenses. A análise de conteúdo, conforme Bardin, permitiu identificar entraves estruturais, institucionais e pedagógicos que limitam a expansão das ofertas formativas, bem como apontar caminhos possíveis para sua superação. Como resultado, desenvolveu-se um Produto Educacional — um Caderno de Orientações para Aplicação de Cursos de Qualificação Profissional — destinado a gestores escolares, a fim de subsidiar o planejamento, a implantação e o fortalecimento dessas ofertas. Conclui-se que ampliar a qualificação profissional integrada à educação básica nas prisões é condição necessária para efetivar o direito fundamental à educação e à formação profissional, promover a formação humana integral e contribuir para a reinserção social dos internos, na perspectiva de uma educação emancipatória.listelement.badge.dso-type Item , Criação de um plano de desenvolvimento tático para as equipes do Centro de Operação de Transmissão da CGT ELETROSUL(Instituto Federal de Santa Catarina, 2025-12-29) Elias, Pábolo Furlan; Mendonça, Igor Thiago Marques; Gruber, Crislaine; http://lattes.cnpq.br/6583462640753492; http://lattes.cnpq.br/3992673458528896; http://lattes.cnpq.br/8540525429498010; Allain, Olivier; https://orcid.org/0000-0001-6670-9037; http://lattes.cnpq.br/5131067534396263; Wollinger, Paulo Roberto; http://lattes.cnpq.br/3352793186650312Este trabalho visa a elaboração de um Plano de Desenvolvimento Tático voltado às equipes do Centro de Operação de Transmissão da CGT Eletrosul, com ênfase na formação continuada dos operadores de subestações. A pesquisa, de caráter bibliográfico exploratório, realizou o mapeamento das competências essenciais para o desempenho da função, identificando lacunas que impactam a eficiência e a segurança operacional. A partir desse diagnóstico, foi estruturado um plano que contempla programas e atividades voltados ao aprimoramento técnico e cognitivo dos profissionais. A avaliação da efetividade do plano é conduzida por um comitê de especialistas, garantindo alinhamento entre práticas desenvolvidas e necessidades do setor elétrico. Nesse contexto, a proposta se articula aos princípios da Educação Profissional e Tecnológica (EPT), por promover a integração entre teoria e prática, a aprendizagem ao longo da vida e o fortalecimento das competências requeridas para sustentar a qualidade e a segurança das operações no longo prazo.listelement.badge.dso-type Item , A coordenação pedagógica em cursos de qualificação profissional na Universidade Corporativa da Polícia Rodoviária Federal(Instituto Federal de Santa Catarina, 2026-02-27) Bezerra, Héber Araújo; Scolari, Márcia Dilma Felício; http://lattes.cnpq.br/3147093871946523; https://orcid.org/0009-0008-1820-4198; http://lattes.cnpq.br/1792136650491514; Raymundo, Gislene Miotto Catolino; https://orcid.org/0000-0001-8554-2359; http://lattes.cnpq.br/6942216113079256; Kraemer, Rodrigo; http://lattes.cnpq.br/3076143362265503; Silva, Rutinelli da Penha Fávero; https://orcid.org/0000-0002-6615-6150; http://lattes.cnpq.br/0186705001802361O objetivo geral desta pesquisa é contribuir para o aperfeiçoamento da gestão dos cursos de qualificação profissional da Universidade Corporativa da Polícia Rodoviária Federal (UniPRF) por meio da elaboração de um produto educacional que organize e oriente a atuação da coordenação pedagógica (CP). Foi desenhada como pesquisa qualitativa, aplicada, exploratória e descritiva, delineada como estudo de caso, com a constituição do corpus a partir de pesquisa bibliográfica, documental e de campo, mediante a aplicação de questionário aos coordenadores pedagógicos na UniPRF. A interpretação dos dados foi realizada conforme a Análise de Conteúdo. Os achados relacionados aos objetivos específicos da pesquisa foram: 1) A CP na EPT tem responsabilidades em pelo menos cinco áreas distintas: Planejamento e acompanhamento do projeto político pedagógico; Planejamento pedagógico e desenvolvimento dos processos de ensino e aprendizagem; Formação continuada e desenvolvimento profissional; Avaliação institucional e de aprendizagem; Apoio administrativo e assessoramento da Direção; 2) A educação corporativa na UniPRF segue a Política Nacional de Desenvolvimento de Pessoas, tem como unidade central a UniPRF e unidades descentralizadas em todas as Unidades Federativas e pretende estruturar programas educacionais, trilhas de conhecimento e aprendizagem e ações educativas em diversos níveis, tipos e modalidades. O corpo de instrutores não é lotado na UniPRF e atua mediante convocação específica; 3) A CP é exercida mediante designação temporária e específica da estrutura de governança dos cursos. Coordena as atividades pedagógicas e acompanha as didáticas de apoio e disciplinares. Não é exigida formação específica mas tem responsabilidade sobre as atividades de: Planejamento pedagógico e acompanhamento dos processos de ensino e aprendizagem; Atualização de instrutores; Avaliação institucional e de aprendizagem; Administração e logística; e Articulação, integração e gestão de relações; 4) Na percepção dos sujeitos da pesquisa, os papéis essenciais da CP são o planejamento, o acompanhamento e a avaliação de aprendizagem, o suporte ao corpo docente e a articulação dos agentes da ação educativa; as maiores dificuldades são as faltas de formação específica, de tempo para planejamento e preparação das atividades de ensino, de recursos materiais, de clareza nos documentos, de adesão ao planejamento, de equipe pedagógica em tamanho adequado e de autonomia, a complexidade do processo formativo, a gestão das relações e o excesso de atribuições; e os saberes necessários para atuação na CP são os conhecimentos pedagógico, disciplinar, contextual, normativo e institucional, habilidades gerenciais e de relações interpessoais, entre outros saberes e exigências. Por fim, foi elaborado o Guia de Atividades da Coordenação Pedagógica dos Cursos de Qualificação Profissional na UniPRF, para contribuir para a sistematização da atuação das equipes de coordenação pedagógica, atendendo à necessidade identificada ao longo da pesquisa. O Produto Educacional foi elaborado a partir das atividades realizadas pelos coordenadores pedagógicos, na tipologia de guia, em formato digital, distribuído, avaliado e aprovado, tendo a sua adoção recomendada por um grupo de especialistas, integrantes do público alvo.listelement.badge.dso-type Item , Planejamento orçamentário no Câmpus Joinville do IFSC: proposta de um guia para gestores(Instituto Federal de Santa Catarina, 2026-04-08) Fetter, Karin; Gruber, Crislaine; Mendonça, Igor Thiago Marques; http://lattes.cnpq.br/3992673458528896; http://lattes.cnpq.br/6583462640753492; https://orcid.org/0009-0007-1813-2027; http://lattes.cnpq.br/6051761262376079; Loponte, Luciana Neves; https://orcid.org/0000-0003-4056-1868; http://lattes.cnpq.br/3071712476454438; Cavalheiro, Andrei Zwetsch; http://lattes.cnpq.br/0446243380662897Esta pesquisa foi realizada no âmbito do Programa de Mestrado Profissional de Educação Profissional e Tecnológica (ProfEPT) do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Santa Catarina (IFSC) – Câmpus Florianópolis, na Linha de Pesquisa: Organização e Memórias de Espaços Pedagógicos na Educação Profissional e Tecnológica, no macroprojeto ligado a Organização de espaços pedagógicos, e aborda questões relacionadas ao planejamento da gestão da EPT. O objetivo geral é propor orientações para a gestão do processo de elaboração do Plano Anual de Trabalho no Câmpus Joinville do IFSC, por meio do desenvolvimento de um Produto Educacional para os gestores(as) do câmpus. A fundamentação teórica aborda conceitos de Planejamento e do Orçamento Público em Instituições de Educação Profissional e Tecnológica. A coleta de dados conta com pesquisa bibliográfica; pesquisa documental, na qual foram analisados os documentos norteadores do planejamento no IFSC; pesquisa de campo, com informações levantadas via questionário digital com os(as) gestores(as) em exercício, que apontaram as principais lacunas de conhecimento na área; e roda de conversa, para avaliação do produto. O Produto Educacional desenvolvido é um Guia de Planejamento Orçamentário no formato digital, um instrumento de orientação para tomadas de decisões, que promoverá eficiência na alocação de recursos para o desenvolvimento de projetos que atendam às necessidades do Câmpus e da comunidade. Os resultados da pesquisa evidenciam que a alta rotatividade de gestores compromete a memória institucional e reduz a experiência prática na elaboração do Plano Anual de Trabalho (PAT). Constatou-se, ainda, que os obstáculos enfrentados são intensificados pela escassez de recursos e pela falta de consulta a documentos norteadores, como o Plano de Desenvolvimento Institucional (PDI) e os relatórios da Comissão Própria de Avaliação (CPA), o que dificulta o alinhamento estratégico dos projetos do câmpus.