Dissertação

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Desafios no desenvolvimento de produtos educacionais no Mestrado em Educação Profissional e Tecnológica do IFSC
(Instituto Federal de Santa Catarina, 2025-04-03) Ribeiro, Fernanda Tasso; Bleicher, Sabrina; Juliani, Douglas Paulesky; https://orcid.org/0000-0001-7823-6644; http://lattes.cnpq.br/3241385623970166; https://orcid.org/0000-0003-0877-2040; http://lattes.cnpq.br/2586455481880822; https://orcid.org/0009-0001-3663-6380; http://lattes.cnpq.br/3033245357912821; Schuelter, Giovana; http://lattes.cnpq.br/2967125926034462; Mendonça, Igor Thiago Marques; http://lattes.cnpq.br/3992673458528896
O Produto Educacional é uma exigência estabelecida pela Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) para a obtenção do Título de Mestre em Mestrados Profissionais na área de ensino. Considerando a relevância que adquirem neste tipo de programa, pode-se afirmar que o desenvolvimento de tais produtos, certamente, envolve a aplicação de diversificadas técnicas e conhecimentos por parte de seus elaboradores. Neste sentido, a presente pesquisa teve como objetivo geral, sistematizar quais os principais desafios de egressos de mestrados profissionais da área de ensino, no desenvolvimento de Produtos Educacionais. A pesquisa é de abordagem qualitativa, de natureza aplicada, com objetivos exploratórios e que, em relação aos procedimentos técnicos, classifica-se como pesquisa bibliográfica e participante. Tendo como instrumentos para coleta de dados o levantamento bibliográfico, questionários e entrevistas. Para a análise de dados, foi utilizada a Análise de Conteúdo. A investigação teve como lócus de pesquisa e definição de amostra o Programa de Pós-graduação em Educação Profissional e Tecnológica (ProfEPT) do Instituto Federal de Santa Catarina, campus Florianópolis, especificamente os egressos do Mestrado Profissional do IFSC oriundos das turmas que ingressaram no o período entre 2017 a 2021. Como Produto Educacional, foi desenvolvido um Livro Digital. Objetivou-se, com o Livro Digital, colaborar academicamente com outros pesquisadores, mestrandos ingressantes e professores de Mestrados Profissionais na compreensão dos desafios envolvidos no desenvolvimento de Produtos Educacionais. Espera-se contribuir para a construção de novas experiências acadêmicas, novos saberes e técnicas que possam ser implementadas em diferentes situações de pesquisa e trabalho, podendo ainda colaborar com o próprio ProfEPT, não somente no IFSC, mas em rede nacional.
Possibilidades de práticas pedagógicas com o uso de inteligência artificial generativa na educação profissional e tecnológica
(Instituto Federal de Santa Catarina, 2025-02-26) Fischer, Carlos Eduardo Berta; Juliani, Douglas Paulesky; Bleicher, Sabrina; https://orcid.org/0000-0003-0877-2040; http://lattes.cnpq.br/2586455481880822; https://orcid.org/0000-0001-7823-6644; http://lattes.cnpq.br/3241385623970166; https://orcid.org/0009-0002-6822-6578; http://lattes.cnpq.br/2358174096621208; Allain, Olivier; https://orcid.org/0000-0001-6670-9037; http://lattes.cnpq.br/5131067534396263; Santos, Luciane Mulazani dos; https://orcid.org/0000-0001-7617-7310; http://lattes.cnpq.br/8994232585132074
A presente dissertação analisa as possibilidades de integração de Inteligência Artificial Generativa (IAGen) nas práticas pedagógicas da Educação Profissional e Tecnológica (EPT). Partindo do contexto de revolução digital acelerado pela pandemia de Covid-19 e pela disponibilização de ferramentas como o ChatGPT, foram investigados os fundamentos teóricos e metodológicos que embasam a EPT, com ênfase no trabalho como princípio educativo e na pesquisa como princípio pedagógico e formação humana integral. O objetivo central do trabalho é responder a pergunta: Quais as possibilidades de uso da Inteligência Artificial Generativa nas práticas pedagógicas da EPT? Para alcançar esse propósito, foram realizadas duas revisões sistemáticas de literatura (RSLs) que examinaram estudos sobre o uso de IAGen em práticas pedagógicas e na produção de recursos educacionais. A primeira RSL priorizou investigações empíricas envolvendo o ChatGPT, evidenciando a capacidade do recurso em auxiliar na elaboração de textos, na resolução de problemas e no incentivo ao pensamento crítico. Identificou-se, contudo, a carência de pesquisas focadas especificamente nos níveis Médio e Técnico, bem como a necessidade de cautela quanto a aspectos éticos e limitações técnicas. A segunda RSL complementou o estudo ao explorar estratégias de criação de Recursos Educacionais Abertos (REA) com base em IAGen. Observaram-se iniciativas de personalização do ensino, geração de conteúdos inclusivos e facilitação do trabalho docente, ao mesmo tempo em que são discutidos os desafios associados à confiabilidade dos algoritmos, à privacidade dos dados e à formação continuada de professores. Com base nos dados coletados, desenvolveu-se um Produto Educacional (PE) sob a forma de livro digital, intitulado “Inteligência Artificial na Educação Profissional”. O material contempla fundamentação teórica, propostas metodológicas e atividades práticas para a integração da IAGen no planejamento de aulas, produção de recursos didáticos e construção de avaliações alinhadas às características da EPT. A validação do PE envolveu questionários respondidos por docentes do curso de especialização em Tecnologias Educacionais do IFSC. Os participantes evidenciaram a relevância do conteúdo para a formação docente continuada, sugerindo pequenas melhorias na apresentação e aprofundamento em alguns tópicos. Conclui-se que a adoção de ferramentas de IAGen na EPT pode favorecer práticas pedagógicas ativas e contextualizadas, desde que pautada em princípios éticos, reflexivos e inclusivos. O desenvolvimento de competências digitais pelos professores e a consideração das especificidades da formação profissional emergem como fatores centrais para que a inteligência artificial seja integrada de forma responsável e promissora à Educação Profissional e Tecnológica.
Ergonomia do trabalho de docentes do curso técnico em administração em uma escola básica do estado de Santa Catarina
(Instituto Federal de Santa Catarina, 2025-05-16) Nepomuceno, Marisa Galeski; Gruber, Crislaine; Wollinger, Paulo Roberto; http://lattes.cnpq.br/3352793186650312; http://lattes.cnpq.br/6583462640753492; http://lattes.cnpq.br/3213759576544922; Pasqualli, Roberta; https://orcid.org/0000-0001-8293-033X; http://lattes.cnpq.br/6932842326580345
O presente projeto consistiu em investigar a saúde do trabalhador docente e teve como objetivo geral investigar a aplicação das Normas de Segurança do Trabalho, com foco na Ergonomia, na saúde física e mental do docente da Educação Profissional da EEB Santa Cruz - SC, do curso Técnico em Administração, com vistas a promover intervenção na Cultura Organizacional. Quanto aos objetivos específicos, buscou-se compreender o grau de aplicação da Ergonomia no Trabalho Docente na EEB Santa Cruz; discutir o uso das normas regulamentadoras de Segurança no Trabalho; propor a implantação de Normas de Ergonomia no trabalho docente na Educação Profissional da EEB Santa Cruz, através de uma cartilha informativa; disponibilizar à Unidade Escolar um modelo de Normas de Ergonomia a serem utilizadas e que podem constar do PPP. A pesquisa, um estudo de caso de natureza aplicada, coletou dados com professores da referida escola por meio de questionário e entrevista, que foram analisados qualitativamente à luz da teoria revisada para o estudo. Foi utilizada a pesquisa ação, onde o pesquisador se envolveu na prática, através das seguintes técnicas a serem empregadas na pesquisa: documentação direta, entrevistas, questionário, observação. A partir dos resultados da pesquisa, foi elaborado um produto educacional, na tipologia cartilha informativa, contendo sugestão de normas de ergonomia no trabalho docente na Educação Profissional para escola contexto do estudo. Esperou-se com o estudo, contribuir com a saúde do trabalhador docente, qualidade do trabalho docente, e a aprendizagem dos estudantes na Educação Profissional, por conseguinte. No que concerne a avaliação do produto educacional: A aplicação da Cartilha de Saúde Ocupacional para o Trabalhador Docente foi acompanhada de um processo de avaliação detalhado, realizado por profissionais da Educação Profissional técnica (Gráfico1 e Gráfico2). Esse processo teve como objetivo coletar feedback valioso para validar a eficácia do conteúdo e identificar áreas de melhoria. Os avaliadores foram selecionados entre profissionais/docentes de diferentes disciplinas/áreas, com variado tempo de experiência na Educação Profissional técnica, de modo que lhes foi distribuída a Cartilha, com tempo hábil a proceder leitura e avaliação.
Integração das artes manuais têxteis ao currículo de moda da educação profissional e tecnológica: contribuições da pedagogia histórico-crítica no IFSC Câmpus Jaraguá do Sul - Centro
(Instituto Federal de Santa Catarina, 2025-04-30) França, Camila Geremias; Raymundo, Gislene Miotto Catolino; https://orcid.org/0000-0001-8554-2359; http://lattes.cnpq.br/6942216113079256; http://lattes.cnpq.br/3386564138076521; Dentz, Volmir Von; https://orcid.org/0000-0002-6139-0909; http://lattes.cnpq.br/7132058525179906; Sant'Anna, Mara Rúbia; https://orcid.org/0000-0002-9101-5800; http://lattes.cnpq.br/8949042412277782
Esta pesquisa investiga o ensino das artes manuais têxteis no Curso Superior de Tecnologia em Design de Moda do IFSC Câmpus Jaraguá do Sul - Centro, a partir das bases conceituais da Educação Profissional e Tecnológica (EPT). Parte-se da observação da ressignificação das manualidades têxteis nas últimas duas décadas em contextos sociopolíticos, culturais e mercadológicos, com destaque midiático. Reconhecendo o têxtil como elemento estruturante da moda e considerando a relevância dessas práticas para a formação profissional, identificou-se uma lacuna na sua integração ao currículo de moda da EPT, especialmente em regiões com forte presença industrial como Jaraguá do Sul. O problema que orienta a pesquisa diz respeito à desvalorização histórica das manualidades têxteis enquanto saberes legítimos para a formação de profissionais da moda. A pesquisa tem como objetivo geral compreender como as artes manuais têxteis podem ser integradas ao currículo de moda, contribuindo para a formação humana integral dos estudantes. A fundamentação teórica está ancorada nos referenciais da pedagogia histórico-crítica, a partir das contribuições de Saviani (2011, 2019, 2021), Frigotto (2015, 2021), Ramos (2014, 2016, 2017) e Ciavatta (2005a, 2005b), além de autores que discutem o currículo como espaço de disputa ideológica como Apple (2006, 2009), Lopes e Macedo (2011) e Silva (2010), Articula-se ainda a referenciais dos campos da moda, design e da cultura artesanal têxtil como Lipovetsky (2009), Sant’Anna (2016), Matias (2014), Contino (2017, 2019, 2024), Bryan-Wilson (2017), Parker (2010), Borges (2011) e Borre (2022). A pesquisa adota o estudo de caso de abordagem qualitativa, de natureza descritiva e exploratória, utilizando a Análise Textual Discursiva (ATD) como metodologia, com base na análise do projeto pedagógico do curso e na realização de grupo focal com os docentes do curso. Os resultados indicam que as práticas manuais têxteis aparecem no currículo de forma dispersa e intermitente, associadas a atividades complementares e na extensão, apesar de seu potencial formativo. Como resultado da pesquisa, foi elaborado um produto educacional na forma de Ementa de Unidade Curricular Optativa, concebida como uma oficina teórico-prática. A pesquisa reafirma a importância das artes manuais têxteis como tecnologias que historicamente constituíram o campo da moda, valorizando saberes artesanais, ancestrais, tradicionais e coletivos no ensino de moda. Por fim, destaca a necessidade da dimensão política no ensino de moda, promovendo uma formação técnico-científica crítica, sensível e alinhada à construção de uma educação emancipadora.
Trabalho educativo em plataformas: a atuação de criadores de conteúdo em TI nas mídias sociais e as possibilidades de aproximação com a RFEPCT à luz da pedagogia histórico-crítica
(Instituto Federal de Santa Catarina, 2025-06-20) Ferreira, Tiago Juliano; Scolari, Márcia Dilma Felício; http://lattes.cnpq.br/3147093871946523; https://orcid.org/0009-0000-6464-6968; http://lattes.cnpq.br/0787563958163880; Dentz, Volmir Von; https://orcid.org/0000-0002-6139-0909; http://lattes.cnpq.br/7132058525179906; Karhawi, Issaaf Santos; https://orcid.org/0000-0001-9907-0129; http://lattes.cnpq.br/7544200768595888
Esta pesquisa investigou os espaços não formais de ensino-aprendizagem organizados nas plataformas de mídias sociais, por criadores de conteúdo digital da área de Tecnologia da Informação (TI), com o objetivo de identificar aproximações possíveis com a Rede Federal de Educação Profissional, Científica e Tecnológica (RFEPCT). Fundamentada na Pedagogia Histórico-Crítica (PHC), a investigação buscou compreender os aspectos históricos, políticos e subjetivos que constituem esses sujeitos formadores, bem como diagnosticar potencialidades e lacunas didático-pedagógicas em suas práticas. Adotou-se abordagem qualitativa, com estudo de caso de caráter descritivo-exploratório, valendo-se de procedimentos da observação participante com inspiração etnográfica. A análise pelo método dialético revelou que, embora a atuação desses formadores ocorra à margem das instituições educacionais, ela configura formas emergentes de trabalho educativo por plataforma e apresenta traços de intencionalidade pedagógica que podem ser qualificados a partir de referenciais críticos. Como Produto Educacional, foi elaborado uma minuta de projeto político-pedagógico de curso (PPC) de iniciação pedagógica, na modalidade FIC, voltado a esses sujeitos, estruturado a partir dos pressupostos da PHC e articulado à concepção de trabalho como princípio educativo. A proposta visa fortalecer a dimensão formadora dos criadores de conteúdo em diálogo com a institucionalidade pública da RFEPCT, contribuindo para uma formação crítica, ética e democrática em ambientes digitais.
O trabalho de assistente de alunos no Instituto Federal de Santa Catarina
(Instituto Federal de Santa Catarina, 2025-07-10) Stein, Luciane Cristina; Silva, Adriano Larentes da; http://lattes.cnpq.br/4667474166242258; http://lattes.cnpq.br/3599556585699967; Ferreira, Liliana Soares; https://orcid.org/0000-0002-9717-1476; http://lattes.cnpq.br/4007512293061299; Salazar, Deuzilene Marques; https://orcid.org/0000-0003-1927-1399; http://lattes.cnpq.br/4519799169077909
O objetivo deste estudo é analisar o trabalho de assistente de alunos do Instituto Federal de Santa Catarina (IFSC) pela relação entre trabalho prescrito e trabalho real. O cargo de assistente de alunos foi criado em 2005, inserido nas instituições federais de educação. As únicas informações sobre as suas atribuições constam nos editais de concurso público. A pesquisadora é assistente de alunos no IFSC desde 2017 e, no decorrer da sua prática profissional, percebeu que as atribuições prescritas são amplas e oferecem margem para diferentes interpretações, refletindo os interesses nas reais demandas solicitadas ao servidor do cargo. Os objetivos específicos do estudo são: a) analisar a constituição histórica do trabalho de assistente de alunos e as principais produções bibliográficas sobre o tema; b) identificar os sujeitos da pesquisa, o trabalho exercido e as relações existentes com as atribuições descritas em edital; c) compreender os sentidos atribuídos ao trabalho, pelos assistentes de alunos do IFSC, e d) desenvolver um Produto Educacional que contribua para o trabalho e o desenvolvimento identitário deste grupo de servidores. Para atingir aos objetivos propostos, as teorias sobre o trabalho e o sentido atribuído, como também a psicodinâmica do trabalho, estão fundamentadas em Marx (2013, 2015, 2021), Saviani (2007), Antunes (2009, 2014, 2015, 2023), Dejours (1992, 1993, 1994, 2004, 2012), Brito (2023), Areosa (2019, 2021), entre outros autores. Trata-se de um trabalho de natureza aplicada, com procedimentos técnicos de uma pesquisa participante, pautado em uma abordagem qualitativa e fundamentado pelo materialismo histórico-dialético. A produção de dados foi feita por meio de um questionário que foi respondido por 35 assistentes de alunos do IFSC. Posteriormente, como Produto Educacional, foi realizada uma Roda de Conversa on-line, na qual 16 daqueles que responderam ao questionário compareceram. Tanto o questionário quanto a Roda de Conversa on-line, apresentaram incoerências entre as atribuições do edital e a realidade de trabalho demandada. De forma geral, os resultados da pesquisa realizada mostram as múltiplas dimensões e sentidos do trabalho dos assistentes de alunos do IFSC, bem como os inúmeros desafios existentes para superação da desvalorização e exploração destes servidores.
Trajetórias de egressos dos cursos do Proeja Panificação e Cozinha do IFSC Câmpus Florianópolis-Continente
(Instituto Federal de Santa Catarina, 2025-07-17) Turatti, Nilva Inez; Silva, Adriano Larentes da; http://lattes.cnpq.br/4667474166242258; http://lattes.cnpq.br/0822034007564214; Ribeiro, Ivanir; http://lattes.cnpq.br/4811401914660124; Gonçalves, Rita de Cássia Pacheco; http://lattes.cnpq.br/1263500603794183; Dentz, Volmir Von; https://orcid.org/0000-0002-6139-0909; http://lattes.cnpq.br/7132058525179906
Este trabalho tem como objetivo principal compreender as trajetórias pessoais, escolares e profissionais de egressos dos cursos técnicos de Panificação e Cozinha do PROEJA, ofertados pelo IFSC – Câmpus Florianópolis-Continente. A pesquisa insere-se no Macroprojeto 6 da Linha 2 do Mestrado Profissional em Educação Profissional e Tecnológica (ProfEPT), voltado à organização e memória de espaços pedagógicos da EPT. Para responder ao objetivo principal, foram definidos três objetivos específicos: a) contextualizar historicamente a EJA e o PROEJA no Brasil, com base em sua produção acadêmica; b) identificar os desafios enfrentados pelo PROEJA no IFSC, especialmente no Câmpus Florianópolis-Continente; e c) promover uma Roda de Conversa com os egressos para conhecer suas experiências pessoais, escolares e profissionais. A metodologia utilizada consiste em um levantamento bibliográfico, pesquisa exploratória e aplicada com abordagem qualitativa por meio de dois questionários semiestruturados: um para os egressos de 2023 e outro para os formandos de 2024.1. O Produto Educacional resultante consistiu em uma intervenção intitulada Roda de Conversa e Jantar com Egressos, acompanhada da produção de material complementar, com o propósito de promover o reencontro, o diálogo e a escuta sensível. Os resultados evidenciam que, embora os ganhos financeiros, após a conclusão do curso, tenham sido limitados, a experiência escolar contribuiu significativamente para o fortalecimento da autoestima e da autoconfiança dos participantes, estimulando-os a seguir superando novos e antigos desafios.
A língua espanhola na EPT: um estudo sobre a produção oral dos estudantes do Curso Técnico em Hospedagem do IFRS
(Instituto Federal de Santa Catarina, 2025-04-29) Rigo, Kelen; Silva, Marimar da; https://orcid.org/0000-0002-3132-1355; http://lattes.cnpq.br/8805514842651526; http://lattes.cnpq.br/3413025149205933; Bortolanza, Marizete; https://orcid.org/0000-0003-0213-833X; http://lattes.cnpq.br/8918147230902714; Almeida, Michele Mafessoni de; http://lattes.cnpq.br/8045512632355315
A comunicação oral é uma prática social que possibilita ao sujeito interagir e intervir no mundo com autonomia e protagonismo. Portanto, saber comunicar-se em diferentes línguas e contextos constitui-se em um processo emancipatório frente à atual sociedade, mediada pelo trabalho complexo, pela globalização e novas tecnologias. Nesse sentido, essa pesquisa investiga como potencializar a produção oral em espanhol dos estudantes do Curso Técnico Subsequente em Hospedagem do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Sul (IFRS) - Campus Bento Gonçalves. Para isso, propõe um produto educacional na tipologia sequência didática, voltado para o aprimoramento profissional e tecnológico dos educandos, enfatizando-se a capacidade comunicativa em espanhol, a interdisciplinaridade e o contexto turístico de Bento Gonçalves. A pesquisa, de natureza aplicada, usa os procedimentos técnicos da pesquisa-ação, e gerou dados com estudantes, coordenadora e professora de espanhol do referido curso, além dos trabalhadores que atuam nos atrativos turísticos locais e com a aplicação do produto educacional. Os dados foram analisados qualitativamente, tendo como referência metodológica a Análise de Conteúdo e interpretados à luz do construto teórico e estudos empíricos revisados. Os resultados sugerem que um possível caminho para potencializar a produção oral em espanhol dos estudantes desse curso, e talvez de outros, é seguir o embasamento teórico de ensino-aprendizagem da teoria sociointeracionista e da abordagem comunicativa clássica para o ensino de línguas, assim como os princípios da EPT, os conhecimentos prévios e as necessidades dos estudantes e do contexto do trabalho. O estudo também contribuiu para ampliar as discussões na área de pesquisa onde se insere, em especial às relacionadas ao eixo turismo, hospitalidade e lazer, mas alerta para a necessidade de continuidade de estudos dessa natureza.
A sociologia no ensino médio integrado do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Santa Catarina
(Instituto Federal de Santa Catarina, 2025-08-25) Kolakoski, Andressa Alves; Camillo, Eliane Juraski; http://lattes.cnpq.br/9912314419153233; http://lattes.cnpq.br/2656679316631917; Silva, André Luiz da Motta; https://orcid.org/0000-0001-5228-4066; http://lattes.cnpq.br/3249720699680076; Eras, Ligia Wilhelms; https://orcid.org/0000-0001-5345-5293; http://lattes.cnpq.br/5690735560510431
Este trabalho tem como objetivo analisar o ensino de Sociologia no Ensino Médio Integrado (EMI) do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Santa Catarina (IFSC), com base nas percepções dos/as docentes sobre a identidade pedagógica da unidade curricular e sua articulação com a formação profissional. A fundamentação teórica apoia-se na perspectiva crítica do currículo, nos conceitos de formação omnilateral e trabalho como princípio educativo, articulando autores como Ciavatta, Frigotto, Ramos e Saviani, além de estudos sobre o ensino de Sociologia na educação básica e na Educação Profissional e Tecnológica (EPT). Trata-se de uma pesquisa de abordagem qualitativa, com caráter exploratório e descritivo. A produção dos dados ocorreu por meio de questionário com questões abertas e fechadas, e a análise foi realizada com base na Análise Textual Discursiva (ATD), que possibilitou evidenciar um conjunto de tensões e potencialidades presentes no cotidiano docente e no lugar da Sociologia nos currículos do IFSC. Os resultados foram organizados em três categorias: (1) trajetória formativa e ausência de discussões sobre EPT na graduação; (2) precarização do trabalho docente e a distribuição desigual da carga horária; e (3) a integração da Sociologia nos currículos do EMI e suas potencialidades formativas. A análise revelou tensões estruturais e institucionais que dificultam a inserção da Sociologia no currículo integrado, mas também destacou práticas pedagógicas de resistência e compromisso com a formação crítica e cidadã. Como Produto Educacional, desenvolveu-se o I Encontro dos/as Docentes de Sociologia do IFSC, evento formativo realizado em formato virtual, concebido como espaço de escuta, troca de experiências e fortalecimento institucional da área. A pesquisa reafirma a importância da Sociologia como componente curricular estratégico, político e pedagógico nos cursos da EPT.
Assédio moral na Educação Profissional e Tecnológica: percepções dos/as servidores/as do Instituto Federal de Santa Catarina - IFSC
(Instituto Federal de Santa Catarina, 2025-08-19) Ferreira, Valéria Fonseca dos Santos; Camillo, Eliane Juraski; http://lattes.cnpq.br/9912314419153233; http://lattes.cnpq.br/2635806347333900; Dentz, Volmir von; https://orcid.org/0000-0002-6139-0909; http://lattes.cnpq.br/7132058525179906; Tolfo, Suzana da Rosa; http://lattes.cnpq.br/2639021733757849
O assédio moral é uma violência que fere a dignidade humana, causando danos físicos, emocionais, psicológicos entre outros. A revisão da literatura revelou uma lacuna significativa de produções acadêmicas sobre o assunto na área educacional, principalmente na Educação Profissional Tecnológica- EPT. Esse cenário trouxe questionamentos e reflexões sobre como os indivíduos que compõem esses ambientes educacionais estão percebendo, lidando e combatendo essa violência. Diante da falta de resposta quanto à realidade existente nesses locais, definiu-se pesquisar uma instituição que ofertasse a EPT, sendo escolhido o Instituto Federal de Santa Catarina - IFSC. O objetivo geral desta pesquisa foi analisar as percepções que os/as servidores/as do IFSC têm sobre o assédio moral. Para a construção e reflexão dos conhecimentos e dados que foram produzidos, essa dissertação teve como referencial teórico autores/as que dialogam com o tema da pesquisa especificamente como Hirigoyen (2003, 2006), Freitas (2001, 2007, 2008), Barreto(2005, 2008, 2011, 2015) e Heloani (2004, 2005, 2008, 2015, 2023) e outros/as que compreendem que trabalho e educação são indissociáveis na existência humana como Freire(1986, 1992, 2004), Kuenzer(2017), Leite (2017), Mészáros (2008), Moura (2014), Ramos (2008, 2014) e Saviani (2017). A pesquisa teve uma abordagem qualitativa, com objetivos exploratórios e descritivos. As fontes de informação foram bibliográficas e de campo e os procedimentos utilizados para a produção dos dados: levantamento, documental e bibliográfico. Um questionário semiaberto do Google Forms contendo perguntas abertas e fechadas e com respostas facultativas foi enviado para o e-mail institucional do/a participante de 6 câmpus e Reitoria, os demais (16 câmpus) não participaram da pesquisa devido a falta de anuência por parte de seus/as diretores/as. Também foram analisados documentos, legislações, artigos e dissertações sobre assédio moral para a produção de dados. A interpretação dos dados foi realizada com base na Análise Textual Discursiva de Moraes e Galiazzi (2020), sob a luz do Materialismo Histórico Dialético. Junto à pesquisa, foi elaborado como produto educacional uma roda de conversa, a qual contou com a presença do pesquisador/doutor Roberto Heloani, sendo realizada presencialmente em um dos câmpus do IFSC (São José) e simultaneamente transmitida pelo canal do Youtube institucional. A pesquisa evidenciou a presença do assédio moral entre os/as servidores/as do IFSC e, além disso, a frequência de práticas, tanto pessoais quanto institucionais, que corroboram com a sua existência e permanência.
Metamorfoses no mundo do trabalho: as percepções dos(as) técnico-administrativos(as) em educação sobre o teletrabalho no IFSC
(Instituto Federal de Santa Catarina, 2025-09-26) Oliveira, Anderson de; Dentz, Volmir von; https://orcid.org/0000-0002-6139-0909; http://lattes.cnpq.br/7132058525179906; http://lattes.cnpq.br/6224042765172288; Alberto, Simão; http://lattes.cnpq.br/1281238982637284; Goncalves, Fernando Jose Fernandes; http://lattes.cnpq.br/4010023376286514
Esta dissertação investiga a implementação do teletrabalho dos(as) servidores(as) técnico-administrativos(as) em educação (TAEs) do Instituto Federal de Santa Catarina (IFSC), buscando compreender: "Como vem acontecendo e qual é a percepção dos(as) TAEs do IFSC sobre o teletrabalho?". A pesquisa qualitativa, de natureza aplicada e caráter exploratório-descritivo, utilizou questionário eletrônico aplicado a TAEs em teletrabalho, obtendo 85 respostas (19,7% de participação de um universo de 432 servidores(as) aptos). Os resultados revelaram percepções predominantemente positivas: 95,3% dos servidores conseguem conciliar vida pessoal e profissional, 90,6% relatam estilo de vida mais saudável e 87,1% sentem-se mais dispostos. Os principais benefícios identificados foram flexibilidade/autonomia, qualidade de vida e maior produtividade. Contudo, emergiram desafios como sobrecarga de trabalho, dificuldade de desconexão, percepção negativa de colegas e falta de critérios claros na distribuição do teletrabalho. O estudo demonstrou que o teletrabalho no IFSC representa uma modernização necessária (89,4% de concordância), embora demande políticas institucionais para mitigar aspectos negativos. Como produto educacional, foi desenvolvida e validada a "Ferramenta de Escuta Ativa no Teletrabalho", instrumento diagnóstico para identificação precoce de situações de risco psicossocial. A pesquisa contribui para compreender as transformações do trabalho na educação profissional e tecnológica, oferecendo subsídios para o aprimoramento do Programa de Gestão e Desempenho.
Saberes docentes na educação continuada do Corpo de Bombeiros Militar de Santa Catarina: uma análise sob a perspectiva da Educação Profissional e Tecnológica
(Instituto Federal de Santa Catarina, 2025-09-25) Guilherme, Ana Paula; Roberta Pasqualli; Bortolanza, Marizete; https://orcid.org/0000-0003-0213-833X; http://lattes.cnpq.br/8918147230902714; https://orcid.org/0000-0001-8293-033X; http://lattes.cnpq.br/6932842326580345; http://lattes.cnpq.br/3443510669401619; Costa, Maria Adélia da; https://orcid.org/0000-0002-9270-5184; http://lattes.cnpq.br/9187464228520381; Pereira, Ivelã; http://lattes.cnpq.br/7842531749573861
É na realidade, ponto de partida e chegada, que as condições materiais objetivas do ato educativo encontram os princípios da pesquisa e do trabalho da Educação Profissional e Tecnológica, quer sejam dos espaços educativos formais e não formais. Tomando como campo de estudo a educação continuada de um espaço não formal, interessou o seguinte problema de pesquisa: Quais são as especificidades e dimensões da docência da educação continuada do CBMSC capazes de contribuir com a formação de professores com vistas à reorganização do trabalho educativo sob a perspectiva de formação integral e significativa do profissional, ou seja, como são construídos e mobilizados os saberes docentes neste espaço educativo de Educação Profissional e Tecnológica? Nessa perspectiva, o objetivo deste estudo foi analisar a construção e mobilização dos saberes docentes na educação continuada do CBMSC, sob a perspectiva da formação integral e significativa do profissional da Educação Profissional e Tecnológica. Metodologicamente, é uma pesquisa aplicada de abordagem qualitativa, exploratória e descritiva. Utilizou fontes de informação como a pesquisa de campo, a pesquisa bibliográfica, e a pesquisa documental. Trata-se de um estudo de caso cuja produção de dados se deu por meio de entrevistas semiestruturadas realizadas com professores que atuaram no ano de 2023 na educação continuada do CBMSC. Constituiu-se de dois grupos de participantes: (a) os professores que também exercem a função de coordenador pedagógico dos cursos mais frequentes de capacitação militar e, (b) os professores do Curso de Técnicas de Ensino. A análise dos dados seguiu a metodologia da Análise Textual Discursiva, proposta por Moraes e Galiazzi (2006), sendo as categorias mistas, qualificada pela categorização a priori e emergente. Essa abordagem permitiu articular narrativas dos professores sujeitos da pesquisa e fundamentação teórica, gerando duas categorias finais: (1) Contextos da prática social da EP no CBMSC; e (2) Perspectivas da prática social da EPT para a formação docente. A pesquisa está vinculada à linha de pesquisa de Práticas Educativas na EPT e ao Macroprojeto 1: Propostas metodológicas e recursos didáticos em espaços formais e não formais de ensino na EPT. Os resultados identificaram que a reorganização das condições materiais do trabalho educativo profissional do Corpo de Bombeiros Militar requer uma nova concepção de Educação Profissional, não restrita ao conhecimento técnico, mas voltada para a prática social. Para tanto, é necessário: manter o reconhecimento e a valorização dos saberes experienciais; adotar a pesquisa como elemento integrador dos saberes; selecionar estratégias e recursos didáticos ligados aos saberes crítico-contextuais; promover espaços de articulação entre as distintas instituições de Segurança Pública; ampliar os serviços de apoio pedagógico; e disponibilizar de forma crítica as ferramentas de ensino. Como parte da pesquisa, foi desenvolvido um Produto Educacional de material didático e-book, voltado à formação de professores da educação continuada do CBMSC, com ênfase no saber crítica-contextual do ato educativo, alinhado à concepção de Educação Profissional e Tecnológica.
Entre transformações e trajetórias: uma avaliação dos possíveis impactos do Programa Mulheres Mil na vida de suas egressas
(Instituto Federal de Santa Catarina, 2025-09-24) Campos, Izabel Nazaré; Gruber, Crislaine; Mendonça, Igor Thiago Marques; http://lattes.cnpq.br/3992673458528896; http://lattes.cnpq.br/6583462640753492; http://lattes.cnpq.br/0904405727195393; Silveira, Ana Paula Kuczmynda da; http://lattes.cnpq.br/8398763970674272; Escott, Clarice Monteiro; https://orcid.org/0000-0001-9222-1430; http://lattes.cnpq.br/2721902228133341
Esta dissertação teve como objetivo avaliar os possíveis impactos do Programa Mulheres Mil na trajetória de suas egressas, no IFSC – Câmpus Gaspar. A pesquisa foi desenvolvida por meio da metodologia de histórias de vida, possibilitando que as narrativas das participantes fossem protagonistas no processo investigativo e revelassem sentidos atribuídos às suas experiências. Os resultados demonstraram avanços significativos em autoestima, autonomia, pertencimento e inserção social, além do fortalecimento de redes de apoio e da ampliação de perspectivas educacionais e profissionais, especialmente para mulheres imigrantes e negras. Também evidenciaram que o Programa Mulheres Mil contribuiu para o empoderamento feminino, ainda que persistam limites estruturais e desafios sociais que precisam ser superados. Como produto educacional, foi desenvolvido o site Tecendo Vozes, que reúne relatos, materiais formativos e registros de experiências, devolvendo os achados à comunidade e ampliando o alcance da pesquisa.
Educomunicação na Educação Profissional e Tecnológica
(Instituto Federal de Santa Catarina, 2025-05-25) Alice, Suelen Corazza de; Juliani, Douglas Paulesky; Bleicher, Sabrina; https://orcid.org/0000-0003-0877-2040; http://lattes.cnpq.br/2586455481880822; https://orcid.org/0000-0001-7823-6644; http://lattes.cnpq.br/3241385623970166; http://lattes.cnpq.br/2879240046352305; Ventura, Lidnei; https://orcid.org/0000-0003-4310-2632; http://lattes.cnpq.br/9553407104950703; Allain, Olivier; https://orcid.org/0000-0001-6670-9037; http://lattes.cnpq.br/5131067534396263; Martini, Rafael Gué; http://lattes.cnpq.br/5682010824249427
A dissertação apresenta uma investigação sobre a integração da Educomunicação nas práticas pedagógicas de docentes que atuam nos Cursos Técnicos Subsequentes do Instituto Federal de Santa Catarina (IFSC) – Câmpus Continente. O objetivo geral consistiu em analisar de que forma a Educomunicação pode ser incorporada ao contexto da Educação Profissional e Tecnológica (EPT), propondo um produto educacional de apoio aos professores. A fundamentação teórica baseou-se em autores que discutem a EPT e a Educomunicação, destacando a relevância das Práticas Pedagógicas Educomunicativas (PPE) como possibilidade de integrar competências técnicas, comunicativas e culturais na formação integral dos estudantes. A pesquisa caracterizou-se como qualitativa, descritiva e exploratória, articulando análise documental dos Projetos Pedagógicos de Curso (PPC) e levantamento junto aos docentes. Os resultados evidenciaram que, embora os professores reconheçam a importância da comunicação no processo educativo, apresentam lacunas no que se refere à aplicação de práticas educomunicativas, sobretudo pela ausência de orientação sistematizada em seus planejamentos. Identificou-se, entretanto, interesse significativo dos docentes em explorar novas formas de integrar a comunicação ao ensino, o que revela um terreno favorável para a inserção da Educomunicação na EPT. Como produto educacional, foi desenvolvido e disponibilizado um site educativo sobre Educomunicação, que reúne orientações, fundamentação teórica e exemplos de atividades que podem ser aplicadas em sala de aula. O site educativo mostrou-se pertinente ao oferecer suporte prático e acessível, contribuindo para a efetivação da Educomunicação como um paradigma orientador da mediação pedagógica. Conclui-se que a integração da Educomunicação na EPT representa uma estratégia promissora para a construção de ambientes pedagógicos mais participativos, dialógicos e críticos. O estudo sugere, ainda, a continuidade das pesquisas com foco no impacto do produto educacional sobre as práticas docentes e na sistematização de uma didática profissional educomunicativa, configurando um campo inovador de investigação e de prática pedagógica.
Trabalhadoras estudantes-mães na EJA-EPT - Ensino Médio Integrado: perspectivas acerca da formação integral
(Instituto Federal de Santa Catarina, 2025-09-18) Santos, Michella Rocha dos; Valer, Salete; https://orcid.org/0000-0002-9391-3807; http://lattes.cnpq.br/4817754537520905; https://buscatextual.cnpq.br/buscatextual/visualizacv.do#:~:text=https%3A//orcid.org/0009%2D0005%2D2228%2D3974; http://lattes.cnpq.br/3714139163968944; Ribeiro, Ivanir; http://lattes.cnpq.br/4811401914660124; Chaves, Taniamara Vizzotto; https://orcid.org/0000-0003-4872-1141; http://lattes.cnpq.br/5956372151365815; Dentz, Volmir von; https://orcid.org/0000-0002-6139-0909; http://lattes.cnpq.br/7132058525179906
Esta pesquisa investiga as percepções de participantes sobre a aplicação dos princípios da Educação Profissional e Tecnológica (EPT) para a formação integral de trabalhadoras estudantes-mães. O estudo se insere no âmbito da Linha de Pesquisa 1 - Práticas Educativas em Educação Profissional e Tecnológica (EPT) e no Macroprojeto 2: Inclusão e diversidade em espaços formais e não formais de ensino na Educação Profissional e Tecnológica (EPT). O estudo foca no Curso Cozinha e Curso Panificação Ensino Médio Integrado na modalidade EJA-EPT do Instituto Federal de Santa Catarina (IFSC), Câmpus Florianópolis-Continente. A investigação, de natureza aplicada, adota o método dialético e a abordagem do materialismo histórico-dialético, com procedimento qualitativo. A modalidade principal é o estudo de caso, auxiliado por pesquisa bibliográfica, de campo e documental. Os objetivos se classificam como exploratórios, descritivos e explicativo-analíticos. O corpus de análise foi construído por meio de questionários (abertos e fechados) aplicados às estudantes-mães e de entrevistas com roteiro aberto conduzidas com discentes, docentes, coordenadores e a assistente social. A fundamentação teórica ancora-se nos princípios da EPT de orientação marxista Ciavatta (2012), Frigotto (2012), Moura (2014) e Ramos (2014), na teoria do ensino histórico-crítico Saviani (2007), na aprendizagem sociointeracionista Vygotsky (2001 [1934]) e na transposição didática Gasparin (2012) e Galvão, Lavoura e Martins (2019). Os resultados revelaram que a formação integral das estudantes-mães é comprometida por uma dupla problemática: no âmbito pedagógico, há uma tensão estrutural entre o ideal emancipatório da EPT e uma prática tecnicista; no âmbito social, sua permanência e aprendizagem são limitadas por barreiras como a sobrecarga de tarefas domésticas, condições laborais precárias e desigualdades de gênero e classe. Como desdobramento prático, foram elaborados dois produtos educacionais: uma cartilha e um podcast, concebidos para contribuir com a formação de trabalhadores e trabalhadoras mais críticos em seu contexto educativo.
O estágio supervisionado na perspectiva dos docentes e discentes do Curso Técnico em Enfermagem do Instituto Federal de Santa Catarina - Campus Florianópolis
(Instituto Federal de Santa Catarina, 2025-10-21) Moraes, Bruno Egues; Silva, Marimar da; https://orcid.org/0000-0002-3132-1355; http://lattes.cnpq.br/8805514842651526; http://lattes.cnpq.br/9853429529922865; Nóbrega, Juliana Fernandes da; https://orcid.org/0000-0003-0595-0964; http://lattes.cnpq.br/6537137984563465; Dentz, Volmir von; https://orcid.org/0000-0002-6139-0909; http://lattes.cnpq.br/7132058525179906; Caballero Merlo, Javier Numan; https://orcid.org/0000-0002-2339-1054
Esta pesquisa teve como objetivo identificar as contribuições do estágio supervisionado para a formação acadêmica dos alunos do Curso Técnico em Enfermagem do Instituto Federal de Santa Catarina (IFSC) – Campus Florianópolis, a partir da perspectiva de docentes e discentes. Trata-se de um estudo de caso, de natureza aplicada e abordagem qualitativa, realizado no contexto do curso Técnico Subsequente em Enfermagem. Os participantes foram alunos matriculados e professores envolvidos diretamente nas atividades de estágio. Os dados foram coletados através de pesquisa bibliográfica, análise documental do Projeto Pedagógico do Curso e documentos norteadores do estágio, questionário aplicado aos discentes e entrevista com docentes. Os dados foram tratados a partir da técnica de análise de conteúdo e interpretados com base no referencial teórico e estudos empíricos revisados. Os resultados apontaram que o estágio supervisionado favorece a articulação entre teoria e prática, a consolidação de competências técnicas, éticas e sociais, a reflexão crítica e o fortalecimento da identidade profissional, indicando aproximação aos princípios de formação humana integral. A supervisão direta realizada pelos professores nos locais de estágio mostrou-se um diferencial, assegurando maior segurança e qualidade à formação. Também foram identificadas fragilidades relacionadas à infraestrutura dos locais de estágio e à compreensão limitada de alguns participantes sobre a legislação vigente e os documentos institucionais. Como produto educacional, foi desenvolvido um guia de orientações didáticas para subsidiar o trabalho docente e mitigar as dificuldades encontradas. Conclui-se que o estágio supervisionado é essencial para a formação na Educação Profissional e Tecnológica, podendo a proposta de integração ao currículo servir de referência para outras formações técnicas.
Representatividade negra na gestão pública federal: ações afirmativas e o caso da composição dos cargos de gestão no Instituto Federal de Santa Catarina
(Instituto Federal de Santa Catarina, 2025-09-25) Evangelista, Samuel de Souza; Dentz, Volmir von; https://orcid.org/0000-0002-6139-0909; http://lattes.cnpq.br/7132058525179906; http://lattes.cnpq.br/1673051740823753; Lamar, Adolfo Ramos; https://orcid.org/0000-0003-1164-1172; http://lattes.cnpq.br/2295885579063119; Valer, Salete; https://orcid.org/0000-0002-9391-3807; http://lattes.cnpq.br/4817754537520905; Dentz, Volmir von; https://orcid.org/0000-0002-6139-0909; http://lattes.cnpq.br/7132058525179906
A questão racial no Brasil, profundamente enraizada na história e nas estruturas sociais, continua a influenciar as dinâmicas contemporâneas de desigualdade. No contexto da Educação Profissional e Tecnológica (EPT), apesar dos esforços para promover a igualdade, práticas discriminatórias persistem, muitas vezes refletidas na organização das instituições. A EPT, com sua missão de ser um agente de mudança, enfrenta desafios significativos em romper os ciclos de pobreza e desigualdade por meio da formação integral dos indivíduos. No Instituto Federal de Santa Catarina (IFSC), a gestão majoritariamente branca contrasta com a representatividade negra da população brasileira. Legislações recentes, como o Decreto nº 11.443/2023, visam aumentar a presença de pessoas negras nos cargos de gestão pública federal, estabelecendo um percentual mínimo de 30% até dezembro de 2025. No IFSC, menos de 10% dos cargos de gestão são ocupados por pessoas negras, evidenciando a urgência de políticas inclusivas e ações afirmativas para mitigar essas desigualdades. A fundamentação teórica apoia-se em autores da EPT como Saviani e Frigotto e na discussão racial, autores conceituados como Silvio Almeida, Munanga, Hasenbalg e Ribeiro que permitem compreender a interseção entre racismo estrutural e as práticas institucionais históricas da EPT. A pesquisa foi conduzida com base em uma abordagem qualitativa, por meio de um estudo de caso institucional no IFSC. Foram utilizados como instrumentos a análise documental, a pesquisa bibliográfica, formulários e entrevistas estruturadas com servidores da instituição. Já a análise dos dados seguiu os princípios da análise de conteúdo, permitindo identificar padrões de exclusão racial, práticas institucionais de enfrentamento ao racismo e limitações na implementação das políticas de inclusão. Os resultados apontam a permanência do racismo estrutural, materializado na baixa representatividade negra nos cargos de gestão e na ausência de mecanismos sistemáticos de letramento racial no interior da gestão pública educacional. Como resultado aplicado, elaborou-se um Produto Educacional na forma de uma oficina formativa voltada a altos gestores e conselheiros titulares e suplentes do IFSC, com o objetivo de promover o letramento racial e estimular o compromisso institucional com a equidade racial. A oficina foi concebida como uma proposta pedagógica crítica e dialógica, com base nos princípios da justiça social e da formação continuada. Conclui-se que, embora existam avanços legais e institucionais, ainda há entraves estruturais que dificultam o cumprimento das metas de representatividade. A pesquisa reforça a importância de ações formativas contínuas e intencionais como instrumento de transformação da cultura organizacional e de promoção de ambientes institucionais mais democráticos e inclusivos.
Análise das transformações do Curso Técnico em Agrimensura: diálogos entre o mundo do trabalho e a escola
(Instituto Federal de Santa Catarina, 2025-10-31) Oliveira, Marcelo Eduardo de; Gruber, Crislaine; Mendonça, Igor Thiago Marques; http://lattes.cnpq.br/3992673458528896; http://lattes.cnpq.br/6583462640753492; http://lattes.cnpq.br/4340032362741676; Plácido, Reginaldo Leandro; https://orcid.org/0000-0001-5608-2621; http://lattes.cnpq.br/6754849438511308; Boscatto, Flávio; https://orcid.org/0000-0002-8866-5140; http://lattes.cnpq.br/0451079245488362
Esta dissertação de Mestrado tem como objeto o resgate histórico do curso Técnico em Agrimensura do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Santa Catarina (IFSC), desde sua implantação, no ano de 1966, até os dias atuais. Ela tem como temática de investigação e análise qualitativa dos arquivos históricos e outros materiais, de cunho registral da trajetória do curso na sociedade catarinense, sua relação com as exigências socioeconômicas do mundo do trabalho e as novas tecnologias, bem como as respectivas mudanças no projeto pedagógico. Neste contexto, esta pesquisa voltou-se para uma organização de dados relevantes à construção dos processos educacionais que revelaram a identidade histórica do curso. A temática resgatou o histórico dos dados documentais e bibliográficos do curso, se embasando na organização dos dados e recursos informacionais disponíveis, direcionando esforços ao processamento e classificação dos achados. Ela fez emergir, enquanto problema de pesquisa, o questionamento sobre a história plural do curso e sua relação com avanços tecnológicos e o impacto dos processos transformadores do mundo do trabalho no curso técnico em agrimensura. Colocando em evidência a memória do curso, em consonância com a Educação Profissional e Tecnológica (EPT), investigando os dados históricos e suas características, desenvolvendo uma linha temporal organizada. A metodologia, com abordagem qualitativa, teve objetivo exploratório e descritivo dos documentos bibliográficos do curso. O procedimento foi dividido em cinco etapas. A primeira etapa correspondeu a uma investigação documental e bibliográfica, realizada nos documentos oficiais do curso, site oficial e site comemorativo da memória do cinquentenário do curso, arquivo histórico e documental da instituição. A segunda etapa sistematizou e analisou as mudanças no Projeto Pedagógico do Curso, documento essencial dos cursos técnicos e elaborado por uma equipe pedagógica, com propostas de mudanças e atividades educacionais ligadas ao mundo do trabalho dentro da realidade sociocultural e econômica da comunidade, finalizando com uma entrevista semiestruturada com docentes do curso e suas percepções. A terceira etapa identificou os principais avanços tecnológicos na área em agrimensura desde a criação do curso técnico até os dias atuais, já que os conhecimentos ministrados nas unidades curriculares denotam uma relação dialética entre saber/fazer nas aulas de campo com levantamentos de áreas, utilizando instrumentos tecnológicos de grande precisão. A quarta etapa relacionou os materiais coletados, na forma de um produto educacional, demonstrando os avanços tecnológicos com a evolução do Curso Técnico em Agrimensura para a comunidade em geral. A quinta etapa avaliou o produto educacional aplicando um formulário junto ao público-alvo previamente selecionado e posterior análise dos resultados e conclusão.
Entre muros que limitam e saberes que libertam: ampliação da qualificação profissional integrada à EJA pelos centros de educação de jovens e adultos no cárcere catarinense
(Instituto Federal de Santa Catarina, 2025-12-19) Graciosa, Karine Coelho; Dentz, Volmir von; https://orcid.org/0000-0002-6139-0909; http://lattes.cnpq.br/7132058525179906; http://lattes.cnpq.br/9113457137566651; Rocha, Georges Souto; https://orcid.org/0000-0003-3717-9537; http://lattes.cnpq.br/0843835148786557; Laffin, Maria Hermínia Lage Fernandes; https://orcid.org/0000-0002-4562-308X; http://lattes.cnpq.br/8076122422477570
A educação em espaços de privação de liberdade constitui um direito garantido pela legislação brasileira e representa uma estratégia essencial para a promoção da formação integral e da ressocialização das Pessoas Privadas de Liberdade (PPL). Esta dissertação investigou as estratégias necessárias para ampliar a oferta qualificação profissional articulada à Educação de Jovens, Adultos e Idosos (EJA) nas unidades prisionais de Santa Catarina, superando a lógica restrita da remição de pena e fortalecendo a função social da educação. Fundamentada em autores da Educação Profissional e Tecnológica (EPT) e em referenciais críticos como Gaudêncio Frigotto, Dermeval Saviani, Maria Ciavatta, Marise Ramos e Elenice Maria Cammarosano Onofre, a pesquisa discute conceitos como educação omnilateral, politecnia, formação integral e trabalho como princípio educativo. Metodologicamente, adotou-se uma abordagem qualitativa, com análise documental, levantamento de dados oficiais e aplicação de um questionário aos gestores dos CEJAs que atuam nas prisões catarinenses. A análise de conteúdo, conforme Bardin, permitiu identificar entraves estruturais, institucionais e pedagógicos que limitam a expansão das ofertas formativas, bem como apontar caminhos possíveis para sua superação. Como resultado, desenvolveu-se um Produto Educacional — um Caderno de Orientações para Aplicação de Cursos de Qualificação Profissional — destinado a gestores escolares, a fim de subsidiar o planejamento, a implantação e o fortalecimento dessas ofertas. Conclui-se que ampliar a qualificação profissional integrada à educação básica nas prisões é condição necessária para efetivar o direito fundamental à educação e à formação profissional, promover a formação humana integral e contribuir para a reinserção social dos internos, na perspectiva de uma educação emancipatória.
Criação de um plano de desenvolvimento tático para as equipes do Centro de Operação de Transmissão da CGT ELETROSUL
(Instituto Federal de Santa Catarina, 2025-12-29) Elias, Pábolo Furlan; Mendonça, Igor Thiago Marques; Gruber, Crislaine; http://lattes.cnpq.br/6583462640753492; http://lattes.cnpq.br/3992673458528896; http://lattes.cnpq.br/8540525429498010; Allain, Olivier; https://orcid.org/0000-0001-6670-9037; http://lattes.cnpq.br/5131067534396263; Wollinger, Paulo Roberto; http://lattes.cnpq.br/3352793186650312
Este trabalho visa a elaboração de um Plano de Desenvolvimento Tático voltado às equipes do Centro de Operação de Transmissão da CGT Eletrosul, com ênfase na formação continuada dos operadores de subestações. A pesquisa, de caráter bibliográfico exploratório, realizou o mapeamento das competências essenciais para o desempenho da função, identificando lacunas que impactam a eficiência e a segurança operacional. A partir desse diagnóstico, foi estruturado um plano que contempla programas e atividades voltados ao aprimoramento técnico e cognitivo dos profissionais. A avaliação da efetividade do plano é conduzida por um comitê de especialistas, garantindo alinhamento entre práticas desenvolvidas e necessidades do setor elétrico. Nesse contexto, a proposta se articula aos princípios da Educação Profissional e Tecnológica (EPT), por promover a integração entre teoria e prática, a aprendizagem ao longo da vida e o fortalecimento das competências requeridas para sustentar a qualidade e a segurança das operações no longo prazo.

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