Dissertação

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O trabalho como princípio educativo no estágio curricular obrigatório do curso Técnico em Alimentos integrado ao ensino médio do IFC Concórdia
(Instituto Federal de Santa Catarina, 2024-04-30) Turcato, Mariza Marchioro; Pasqualli, Roberta; https://orcid.org/0000-0001-8293-033X; http://lattes.cnpq.br/6932842326580345; http://lattes.cnpq.br/0131850384423600; Bortolanza, Marizete; https://orcid.org/0000-0003-0213-833X; http://lattes.cnpq.br/8918147230902714; Zwierewicz, Marlene; https://orcid.org/0000-0002-5840-1136; http://lattes.cnpq.br/2338653915538065
Compreende se o trabalho como princípio educativo na EPT como ação humanizadora por meio do desenvolvimento de todas as potencialidades do ser humano. Neste sentido, a presente pesquisa objetiva analisar de que maneira o trabalho como princípio educativo s e apresenta nos registros documentais do estágio curricular obrigatório do curso Técnico em Alimentos Integrado ao Ensino Médio do IFC Câmpus Concórdia. Metodologicamente, trata se de uma pesquisa de natureza aplicada. Quanto a sua forma de abordagem, a pesquisa é qualitativa. Quanto ao objetivo, a pesquisa é descritiva. Quanto aos procedimentos técnicos, trata se de uma pesquisa bibliográfica, documental e de estudo de caso. A coleta de dados se deu a partir de levantamento bibliográfico, fontes documentai s tais como, a legislação sobre os IFs, regulamentações internas, documentos institucionais de estágio dos estudantes do curso Técnico em Alimentos Integrado ao Ensino Médio do Instituto Federal Catarinense, Câmpus Concórdia entre outros. Os dados produzidos foram analisados a partir da metodologia da Análise de Conteúdo. Os resultados da pesquisa apontam que o estágio permitiu a construção de experiências de trabalho, envolvendo o estudante com informações e conhecimentos de aplicação prática que contribuíram com a sua formação profissional, condições básicas para a compreensão do trabalho como princípio educativo. Para contribuir com o desenvolvimento do trabalho como princípio educativo no estágio curricular obrigatório do curso Técnico em Alimentos Integrado ao Ensino Médio do IFC Câmpus Concórdia, foram desenvolvidos os produtos educacionais nomeado s ‘Glossário do Estágio Curricular Obrigatório do curso Técnico em Alimentos Integrado ao Ensino Médio do IFC Concórdia’ e, também, do material de divulgação nomeado ‘ Banner de orientações para a realização do Estágio Curricular Obrigatório do curso Técnico em Alimentos Integrado ao Ensino Médio do IFC Concórdia’. Trata se de um material que teve como objetivo ser um material didático que possa auxiliar estudantes , professores e supervisores de estágio a compreender termos referentes ao estágio. Os resultados da aplicação e validação do glossário e banner apontam que por ser um material didático auxiliará os estudantes, professores e supervisores de estágio a compreender termos referentes ao estágio.
A formação de coordenadores pedagógicos na educação profissional: proposta para a equipe pedagógica do SENAI/SC
(Instituto Federal de Santa Catarina, 2023-12-15) Alves, Maristela de Lourdes; Allain, Olivier; https://orcid.org/0000-0001-6670-9037; http://lattes.cnpq.br/5131067534396263; http://lattes.cnpq.br/5420845022381332; Gruber, Crislaine; http://lattes.cnpq.br/6583462640753492; Sakamoto, Angela Ruriko; http://lattes.cnpq.br/4777472448533090
Esta é uma pesquisa de natureza aplicada, realizada com coordenadores, orientadores e técnicos pedagógicos do SENAI em Santa Catarina (SC). Tem como objetivo principal atuar na capacitação para Coordenadores Pedagógicos/ Orientadores Pedagógicos (CP/OP) do SENAI/SC, visando a qualidade das ações formativas nos diferentes níveis e modalidades de oferta, em conformidade com as bases conceituais da Educação profissional e Tecnológica (EPT), a Metodologia SENAI de Educação Profissional (MSEP) e diretrizes do SENAI/SC. Para viabilizar o objetivo geral foram investigados os documentos oficiais do SENAI/SC, além do perfil e da percepção dos participantes em relação ao seu papel na formação dos docentes do SENAI/SC, por meio de questionário. A partir disso, foi possível, então, propor e desenvolver, como produto educacional, uma capacitação para os CP/OP da instituição. No mundo onde a complexidade e a interconexão são a norma, foram agregados aos princípios educacionais da MSEP as perspectivas da Teoria U de Scharmer e do modelo integral de Wilber, o que possibilita uma abordagem poderosa e relevante para o aprendizado e o desenvolvimento contínuos dos CP/OP. Foi entregue uma jornada de autoconhecimento, no formato híbrido, com uso do Eneagrama para 41 profissionais de todas as regionais. E então, ao agregar à MSEP o olhar dos Quatro Pilares da Educação da UNESCO, promoveu-se uma reconexão com o SER e, em paralelo, foram criados subgrupos para, no CONVIVER, cocriar o conhecimento e as ações específicas capazes de atender agilmente as demandas da instituição. Como resultado, um comitê foi institucionalizado a fim criar estratégias de aproximação e entendimento das necessidades de CP/OP, psicopedagogos e docentes na construção e na sugestão de capacitações mais assertivas para atender os grupos. O comitê é formado por integrantes que participaram da Jornada do Autoconhecimento, além da gerente da coordenadoria pedagógica e da psicóloga educacional, com a missão de disseminar a abordagem integral da educação a fim de capacitar e preparar os CP/OP para adaptarem-se às demandas futuras e atuais dos alunos e da sociedade.
Realidade aumentada na educação: plataforma online de experimentos didáticos
(Instituto Federal de Santa Catarina, 2024-04-29) Vieira, Jaime Elias; Bleicher, Sabrina; https://orcid.org/0000-0003-0877-2040; http://lattes.cnpq.br/2586455481880822; http://lattes.cnpq.br/5915677117665491; Silva, Eli Lopes da; https://orcid.org/0000-0002-2950-8938; http://lattes.cnpq.br/3649541584255911; Juliani, Douglas Paulesky; https://orcid.org/0000-0001-7823-6644; http://lattes.cnpq.br/3241385623970166; Schuelter, Giovana; http://lattes.cnpq.br/2967125926034462
Esta pesquisa teve como objetivo desenvolver uma plataforma online de experimentos didáticos com realidade aumentada, visando o compartilhamento de práticas imersivas que possam contribuir para a formação de estudantes do ensino técnico do eixo tecnológico de gestão e negócios. A pesquisa se justificou ao destacar a inovação em sala de aula e a integração de tecnologias, com um enfoque prático junto aos estudantes, favorecendo um ambiente de aprendizagem dinâmico e interativo. Classificou-se como uma pesquisa participante, que utilizou para coleta de dados instrumentos como o diário de campo, o questionário e o grupo focal. A pesquisa foi realizada com os estudantes do curso Técnico em Administração em uma instituição de ensino do sistema S. Foram realizados três experimentos didáticos utilizando o software Metaverse Studio para criar experiências de Realidade Aumentada (RA) baseadas em storyboards. O propósito desses experimentos foi estabelecer um ambiente de aprendizagem dinâmico e adaptável, integrando imagens 2D ativadas por marcadores e comandos sequenciais. Por meio da interação com dispositivos móveis em superfícies sólidas, os alunos receberam informações e instruções em RA, facilitando assim sua compreensão. Os resultados revelaram convergência quanto aos benefícios da RA para a aprendizagem, destacando melhorias na compreensão, engajamento e eficácia do aprendizado. Além disso, foram identificadas sugestões para melhorias, como disponibilização de equipamentos e instruções mais claras. Contudo, houve divergências nas experiências dos participantes e nas dificuldades operacionais enfrentadas, sugerindo a necessidade de considerar esses aspectos para o desenvolvimento futuro da plataforma de RA. Em suma, os resultados indicam que a RA pode ser uma ferramenta eficaz para complementar a formação dos estudantes da Educação Profissional e Tecnológica, desde que os desafios identificados sejam abordados adequadamente.
Boas práticas para a elaboração de relatos de experiência da Educação Profissional e Tecnológica
(Instituto Federal de Santa Catarina, 2024-07-29) Milhomens, David Matos; Gruber, Crislaine; Mendonça, Igor Thiago Marques; http://lattes.cnpq.br/3992673458528896; http://lattes.cnpq.br/6583462640753492; https://orcid.org/0000-0002-3168-4914; http://lattes.cnpq.br/8324444315942380; Escott, Clarice Monteiro; https://orcid.org/0000-0001-9222-1430; http://lattes.cnpq.br/2721902228133341; Silva, Eli Lopes da; https://orcid.org/0000-0002-2950-8938; http://lattes.cnpq.br/3649541584255911; Folmer, Vanderlei; https://orcid.org/0000-0001-6940-9080; http://lattes.cnpq.br/8135232309980269
Esta pesquisa objetiva contribuir para o fortalecimento das publicações científicas na Educação Profissional e Tecnológica (EPT), bem como para o Ensino na EPT, com foco na publicação de relatos de experiência, considerando as especificidades deste formato de texto e do campo de práticas e estudos. O objetivo geral é contribuir para o aumento e a qualidade dessas publicações, explorando os desafios e propondo soluções práticas. O aporte teórico deste trabalho está dividido em duas seções: breve história e bases conceituais da EPT e comunicação científica. A metodologia trata-se de uma pesquisa-ação, dividida em cinco etapas, das quais são: 1) Mapeamento dos periódicos da EPT; 2) Análise das orientações dos periódicos da EPT sobre Relato de Experiência; 3) Análise dos Relatos de Experiência publicados na EPT; 4) Elaboração do Produto Educacional em formato de manual instrucional, e 5) Avaliação do produto proposto. A metodologia utilizada incluiu a realização de doze entrevistas com editores de periódicos, além de uma oficina sobre a elaboração de relatos de experiência. A análise dos dados das entrevistas foi realizada através de uma pesquisa narrativa, que permitiu identificar as percepções e sugestões dos editores sobre o tema. A oficina foi avaliada por meio de questionários aplicados aos participantes, cujas respostas foram analisadas qualitativamente. Os resultados indicaram que há uma carência de diretrizes específicas para a elaboração de relatos de experiência na EPT, o que dificulta tanto a produção quanto a aceitação desses textos pelos periódicos. Além disso, os editores destacaram a importância de se considerar as particularidades do campo da EPT, como a interdisciplinaridade e a aplicação prática do conhecimento, ao definir os critérios para a publicação desses relatos. A partir dessas análises, foi desenvolvido um produto educacional, na forma de uma oficina, que orienta sobre boas práticas na elaboração de relatos de experiência. A oficina inclui reflexões teóricas, exemplos práticos e atividades interativas, visando capacitar os participantes para produzir textos de alta qualidade que atendam às exigências dos periódicos da área. Os principais resultados incluem a identificação das características e orientações dos periódicos da EPT. Conclui-se que a oficina como material educativo pode ser uma ferramenta eficaz para auxiliar pesquisadores e profissionais na produção de relatos de experiência na EPT, promovendo a consolidação e disseminação do conhecimento na área. Ainda, para fomentar a publicação de relatos de experiência na EPT, é essencial desenvolver diretrizes claras e específicas, bem como promover capacitações que abordem tanto os aspectos técnicos quanto os contextuais desse tipo de publicação. A implementação dessas estratégias pode contribuir significativamente para o fortalecimento das publicações científicas na EPT, ampliando a disseminação de conhecimentos e práticas inovadoras.
Evasão, permanência e êxito na perspectiva de estudantes e professores do curso Técnico em Farmácia na EEB Dr. Otto Feuerschuette, Capivari de Baixo-SC
(Instituto Federal de Santa Catarina, 2024-07-01) Corrêa, Silvana; Bortolanza, Marizete; https://orcid.org/0000-0003-0213-833X; http://lattes.cnpq.br/8918147230902714; http://lattes.cnpq.br/0730941628376860; Pasqualli, Roberta; https://orcid.org/0000-0001-8293-033X; http://lattes.cnpq.br/6932842326580345; Vigano, Samira de Moraes Maia; https://orcid.org/0000-0001-8100-9207; http://lattes.cnpq.br/4508924876401721
A presente pesquisa objetivou investigar as causas da evasão dos alunos do curso Técnico em Farmácia na Escola de Ensino Básico Dr. Otto Feuerschuette, localizada em Capivari de Baixo, Litoral Sul de Santa Catarina. Trata-se de uma pesquisa de abordagem qualitativa, sendo um estudo de caso de natureza aplicada. Os dados da amostra foram coletados por meio de análises documentais e entrevistas direcionadas a três grupos de estudantes do referido curso: evadidos, frequentes e egressos. Também fizeram parte da pesquisa os professores do curso. Os dados gerados ao longo do estudo foram analisados tendo como referência a Análise de Conteúdo (Bardin, 1977) e interpretados à luz do recorte teórico do presente estudo. A partir dos resultados, foi desenvolvido um produto educacional, na tipologia Guia, visando, a partir das vozes de estudantes e docentes, apresentar diretrizes para minimizar a problemática da evasão e potencializar o êxito escolar dos alunos dos Cursos Técnicos Profissionalizantes, especialmente aqueles do contexto investigado. Espera-se que o estudo possa contribuir para ampliar a compreensão do fenômeno da evasão em cursos técnicos de forma específica e, de forma geral, na Educação Profissional.
As situações de aprendizagem revisitadas à luz da didática profissional
(Instituto Federal de Santa Catarina, 2024-05-02) Silva, Ricardo Luciano da; Allain, Olivier; https://orcid.org/0000-0001-6670-9037; http://lattes.cnpq.br/5131067534396263; http://lattes.cnpq.br/2920640733476629; Wollinger, Paulo Roberto; http://lattes.cnpq.br/3352793186650312; Maske, Daniele Cristine; http://lattes.cnpq.br/6613771763722781
As situações de aprendizagem, metodologia de ensino adotada pelo SENAI, são estratégias de aprendizagem desafiadoras, que promovem a reflexão, a tomada de decisão e a busca de soluções para desafios estabelecidos durante o percurso formativo do aluno, e objetivam o desenvolvimento de capacidades e conhecimentos. Analisando o que é exposto pela didática profissional francesa, podemos considerar que as situações de aprendizagem levam o aluno a aprender uma atividade através de uma situação e também aprender um conhecimento novo, o que é premissa da didática profissional. Dentro desse cenário, esse trabalho teve o objetivo realizar uma análise das situações de aprendizagem, sob o olhar da Didática Profissional, e propor um material orientativo para apoiar as situações de aprendizagem. Para alcançar este objetivo, foi realizado um estudo de caso, através de entrevistas com docentes, coordenadores pedagógicos e alunos do curso Técnico em Administração do SENAI, bem como foi observada a aplicação das situações de aprendizagem em aula remota e presencial. Constatou-se que há tanto diferenças quanto convergências, entre a teoria da Didática Profissional Francesa e as situações de aprendizagem adotadas pelo SENAI. Porém, quanto às diferenças, há evidências que levam a compreender que a instituição está sempre em busca de melhorias. Os relatos das entrevistas e a observação da aplicação das situações de aprendizagem levam a entender que as situações de aprendizagem ajudam a criar novas competências nos estudantes. Por último, é proposto o produto educacional, que se trata de um material orientativo com cinco ferramentas pedagógicas, e que pode servir de referência para instituições que adotam metodologias similares e desejam aproximar-se dos preceitos da didática profissional.
A interação dialógica no desenvolvimento de projetos de extensão do Instituto Federal de Santa Catarina
(Instituto Federal de Santa Catarina, 2024-09-13) Pinho, Grasiela Lucia de; Juliani, Douglas Paulesky; https://orcid.org/0000-0001-7823-6644; http://lattes.cnpq.br/3241385623970166; http://lattes.cnpq.br/5187043703544054; Gruber, Crislaine; http://lattes.cnpq.br/6583462640753492; Santos, Alfredo Balduíno; http://lattes.cnpq.br/8332812419140428
Com a premissa de que a extensão compõe os pilares da educação brasileira – inter-relacionada com o ensino e a pesquisa –; promovendo o compartilhamento de saberes científicos da academia conjurado aos saberes práticos advindos da comunidade; a extensão visa a ser instrumento de mudança social – com compromisso, justiça, solidariedade e democracia –, conforme a Política Nacional de Extensão Universitária. Ao longo dos anos, o entendimento sobre a extensão foi se modificando, até que hoje se chegasse à compreensão de que, para realizar as atividades extensionistas, é necessária a interação dialógica entre docente, estudante e comunidade, reconhecendo e compartilhando todas as formas de saberes, para construir de forma coletiva novos conhecimentos. É nesse contexto que se situa o objetivo deste estudo: analisar como ocorre a interação dialógica nas etapas que envolvem os projetos de extensão, especificamente, como local de análise, no Instituto Federal de Santa Catarina (IFSC). Trata-se de uma pesquisa aplicada, com abordagem qualitativa, de natureza exploratória e descritiva. A coleta de dados ocorreu por meio de documentos oficiais concernentes à extensão no IFSC; assim, foi utilizada a análise documental como procedimento técnico. Esses dados foram analisados à luz do referencial teórico coletado. O produto educacional desenvolvido é voltado à capacitação dos servidores para práticas dialógicas em todas as etapas de concepção, planejamento e execução de um projeto de extensão; o que se deu em duas etapas. A primeira consistiu na produção de oficina pedagógica para a capacitação e orientação da comunidade interna do IFSC.Em paralelo, como complemento do produto educacional, realizou-se uma customização no sistema gerencial institucional focada em facilitar o sistema de busca das ações de extensão desenvolvidas nos câmpus do IFSC, potencializando o acompanhamento das ações tanto para a comunidade interna como externa ao IFSC.
Plataforma Minha Biblioteca: recomendações para a implementação de cursos técnicos no IFSC
(Instituto Federal de Santa Catarina, 2024-10-25) Quintino, Elisandra Mariléa; Pasqualli, Roberta; https://orcid.org/0000-0001-8293-033X; http://lattes.cnpq.br/6932842326580345; http://lattes.cnpq.br/3952098111132777; Anselmo, Augiza Karla Boso; http://lattes.cnpq.br/7955990570233109; Grimm, Viviane; https://orcid.org/0000-0002-9759-4807; http://lattes.cnpq.br/2558624064834423
A pesquisa foi desenvolvida no âmbito do Mestrado Profissional em Educação Profissional e Tecnológica em Rede Nacional, no Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Santa Catarina (IFSC), Câmpus Florianópolis e teve como objetivo geral elaborar um guia com recomendações para que os servidores responsáveis pela criação do Projeto Pedagógico de Curso (PPC) pudessem ter acesso, em um único documento, há informações relevantes sobre a seleção de bibliografias a serem incluídas no PPC, bem como as quantidades necessárias utilizadas para cada tipo de curso oferecido pelo IFSC. Metodologicamente, trata-se de uma pesquisa de natureza aplicada. Quanto a sua forma de abordagem, a pesquisa é qualitativa. Quanto ao objetivo, a pesquisa é descritiva. Quanto aos procedimentos técnicos, trata-se de uma pesquisa bibliográfica, documental e de estudo de caso. A coleta de dados deu-se a partir de levantamento bibliográfico, fontes documentais, tais como, a legislação sobre os IFs, regulamentações internas do IFSC e documentos institucionais do Curso Técnico em Desenvolvimento de Sistemas. A pesquisa detém uma importância social de elevada significância, visto que a utilização de plataformas digitais na educação ajudam a disseminar o conhecimento científico, promove uma prática pedagógica mais dinâmica e integrada, se apresentando como um recurso indispensável para o pesquisador e sua investigação, gerando um efeito positivo para a sociedade. Os dados produzidos foram analisados a partir da metodologia da análise de conteúdo. Foi desenvolvido um produto educacional em formato de guia com recomendações para ajudar no processo de seleção de bibliografias utilizadas na criação do PPC. O estudo e o produto educacional desenvolvido contribuí positivamente na elaboração e seleção de bibliografias para o desenvolvimento do PPC.
Práticas pedagógicas no curso de qualificação profissional em Operador de Computador - EJA integrada à EPT: um estudo com foco nos princípios da EPT
(Instituto Federal de Santa Catarina, 2024-10-21) Buscaratto, Cássio Eduardo; Valer, Salete; https://orcid.org/0000-0002-9391-3807; http://lattes.cnpq.br/4817754537520905; https://orcid.org/0000-0002-1650-2430; http://lattes.cnpq.br/4859326280083769; Maldaner, Jair José; http://lattes.cnpq.br/8689074015953702; Furtado, André Salvaro; Pessini, Magali Inês; http://lattes.cnpq.br/32978076375709388; http://lattes.cnpq.br/0800488807544880; https://orcid.org/0000-0002-8169-7932
As frequentes mudanças na sociedade causadas pelas transformações na área das tecnologias reverberam em demandas de formação para o mundo do trabalho. Esta pesquisa desenvolvida no âmbito do Programa de Pós-Graduação em Mestrado Profissional em Educação Profissional e Tecnológica (ProfEPT) tem como objetivo geral investigar a relação teórico-prática com foco nos princípios da EPT nas atividades do Caderno pedagógico do Curso de Qualificação Profissional em Operador de Computador - EJA Integrada à EPT. Na metodologia, a abordagem é dialética, o procedimento é qualitativo e a modalidade principal é o estudo de caso. A pesquisa é transversal, tendo como local o Instituto Federal do Rio Grande do Sul (IFRS), Campus Vacaria em parceria com a Escola Municipal de Ensino Fundamental Romeu Antônio Biazus da mesma cidade; como participantes 4 docentes do curso em estudo e como variáveis internas categoriais os princípios da EPT: Trabalho como princípio educativo, Pesquisa como princípio pedagógico e os passos da didática para a Pedagogia Histórico-crítica. Os dados foram gerados pela análise do Caderno pedagógico do respectivo curso e pelo questionário com sete questões abertas aplicadas aos docentes. Os resultados da análise do caderno indicaram que, embora haja traços, os passos da didática proposta poderiam ser melhor explicitados de forma que os fundamentos que configuram o princípio do trabalho e da pesquisa sejam efetivamente aplicados nas atividades pedagógicas para a formação integral. Os resultados do questionário apontaram que, de modo geral, os docentes não conceituam plenamente os fundamentos solicitados, sendo o fundamento formação integral o mais apresentado. Sobre a percepção dos docentes acerca da aplicação desses fundamentos nas atividades do Caderno pedagógico, embora haja algumas relações, de modo geral, elas poderiam ser melhor explicitadas. Essa lacuna pode refletir na aprendizagem dos estudantes para uma efetiva formação integral. Com base nesses resultados, foi elaborado como produto educacional, na categoria Proposta de ensino e na tipologia Sequência de atividades, uma Sequência Didática com atividades pedagógicas com direcionamentos teórico-práticos aos docentes e um comando de atividades aos estudantes do respectivo curso, mas que pode ser aplicada em qualquer contexto educativo com possíveis ajustes. Conclui-se que as lacunas encontradas sobre a relação teórico-prática dos princípios da EPT podem ser superadas por formação pedagógica específica e discussões acerca do que seja a proposta para uma formação profissional focada na formação integral do estudante trabalhador, conforme posto nos documentos bases em que se deu a ampliação dos institutos federais.
Práticas pedagógicas para uma formação integral na especialização técnica de nível médio em urgência e emergência da Escola de Saúde Pública de Santa Catarina
(Instituto Federal de Santa Catarina, 2024-10-16) SILVA, Alessandra Dias da; Valer, Salete; https://orcid.org/0000-0002-9391-3807; http://lattes.cnpq.br/4817754537520905; http://lattes.cnpq.br/2946577067160147; Bortolanza, Marizete; https://orcid.org/0000-0003-0213-833X; http://lattes.cnpq.br/8918147230902714; Pasqualli, Roberta; https://orcid.org/0000-0001-8293-033X; http://lattes.cnpq.br/6932842326580345; Ferraz, Fabiane; https://orcid.org/0000-0003-1782-6784; http://lattes.cnpq.br/1009494328353623
A Educação Profissional e Tecnológica, baseada em seus fundamentos e princípios, promove a construção dos conhecimentos científicos, para a transformação social e política; e a indissociabilidade entre teoria e prática traz uma relação pedagógica em que o ensino-aprendizagem proporcionam ao docente e ao estudante uma compreensão crítica da prática social do trabalho e das dimensões que a envolvem. Esta pesquisa realizada no Programa de Pós-Graduação em Mestrado Profissional em Educação Profissional e Tecnológica em Rede Nacional (ProfEPT) constituiu-se do objetivo geral de analisar em que medida as estratégias didático-pedagógicas aplicadas aos docentes do Curso de Especialização Técnica de Nível Médio em Urgência e Emergência da Escola de Saúde Pública de Santa Catarina qualificam o planejamento para o ensino-aprendizagem em uma perspectiva de formação integral. O estudo é de natureza aplicada, tendo como método de procedimento o qualitativo, e de abordagem o dialético; e assume como modalidade principal a pesquisa-ação e como modalidades secundárias a pesquisa experimental, bibliográfica e documental. O local do estudo consistiu na Escola de Saúde Pública de Santa Catarina; e o grupo de participantes correspondeu a 12 docentes da Especialização Técnica de Nível Médio em Urgência e Emergência. Os materiais de análise compreendem o Formulário de dados do perfil dos participantes e o Plano de Curso. Os instrumentos de pesquisa compõem-se dos Planos de Aula (Pré-Teste e Pós-Teste) e do Questionário de Avaliação da Oficina Pedagógica. As variáveis externas referem-se ao perfil dos docentes; as variáveis internas são relativas aos fundamentos e princípios da Educação Profissional e Tecnológica - pressupostos teóricos da formação integral; e as variáveis intervenientes foram as atividades didático-pedagógicas que subsidiaram a intervenção: a Cartilha e a Oficina Pedagógica. Com o intuito de delimitar um comparativo, definiu-se como critério a produção escrita de um Plano de Aula pelos participantes, seguindo três etapas: elaboração do Plano de Aula (Pré-Teste), Oficina Pedagógica (intervenção) e elaboração de novo Plano de Aula (Pós-Teste). Inicialmente, foi concebida a Cartilha Formação pedagógica para docentes da educação técnica em saúde: por uma formação integral, produto educacional (1), com o objetivo de fornecer aos docentes orientações sobre a teoria de ensino da pedagogia histórico-crítica e a teoria de aprendizagem sociocultural, mediante a proposta didático pedagógica que aborda os cinco momentos pedagógicos: prática social inicial, problematização, instrumentalização, catarse e prática social final. A etapa presencial da intervenção, Oficina Pedagógica para Docentes: formação integral na educação técnica em saúde, produto educacional (2), objetivou oportunizar aos docentes a experiência de vivenciar as práticas pedagógicas abordadas na Cartilha. O objetivo da aprendizagem foi a criação de um Plano de Aula (Pós-Teste) na perspectiva da formação integral, por meio de estratégias de leitura, vivências práticas e trocas de saberes e experiências. Com base nos resultados, todas as dimensões do Plano de Aula (Pós-Teste) foram qualificadas no comparativo efetuado entre este e o que os docentes haviam elaborado anteriormente (Pré-Teste). Ficou constatada a necessidade de se promoverem formações pedagógicas permanentes, fundamentadas em teorias de ensino-aprendizagem que propiciem aos docentes uma postura crítica e reflexiva sobre suas ações, ressignificando as suas práticas pedagógicas.
A mediação pedagógica e a produção de materiais didáticos para a modalidade a distância: boas práticas para elaboração de roteiros audiovisuais na EPT
(Instituto Federal de Santa Catarina, 2024-10-29) Gomes, Bernardo Barbosa; Mendonça, Igor Thiago Marques; Gruber, Crislaine; http://lattes.cnpq.br/6583462640753492; http://lattes.cnpq.br/3992673458528896; http://lattes.cnpq.br/6382203403304512; Juliani, Douglas Paulesky; https://orcid.org/0000-0001-7823-6644; http://lattes.cnpq.br/3241385623970166; Borba, Eduardo Zilles; http://lattes.cnpq.br/1170620001587475
Esta pesquisa busca identificar elementos criativos, narrativos e estéticos da produção de roteiros audiovisuais a fim de gerar um Produto Educacional aplicável que colabore para que a elaboração de roteiros de recursos audiovisuais, utilizados na Educação Profissional a Distância, considerando a articulação de tais elementos em função de beneficiar a mediação pedagógica. Para tanto, foi realizada a revisão bibliográfica acerca das diretrizes e bases conceituais da Educação Profissional, assim como sobre a conceituação da mediação pedagógica, as possibilidades de integração das Tecnologias de Comunicação e Informação em processos de aprendizagem a distância, assim como a função do roteiro no processo de produção audiovisual. O Produto Educacional proposto como aplicação da pesquisa é um plano de aula, baseado em uma estratégia didática denominada Webprática, que foi executada e posteriormente avaliada por estudantes e docentes do curso de Especialização em Tecnologias para Educação Profissional e Tecnológica, do Câmpus Florianópolis-Continente do IFSC, na modalidade EAD. A avaliação da execução do Produto Educacional foi realizada por dois grupos distintos: estudantes que utilizaram um formulário de referência para a avaliação de recursos educacionais adaptado para a esta pesquisa. E os docentes, com os quais foi realizada uma reunião pedagógica no formato grupo focal.
Evasão escolar em cursos de educação profissional e tecnológica no SENAI Florianópolis
(Instituto Federal de Santa Catarina, 2024-10-29) Favetti, Aline Rita Kothe; Dentz, Volmir Von; https://orcid.org/0000-0002-6139-0909; http://lattes.cnpq.br/7132058525179906; https://orcid.org/0009-0008-0883-4567; http://lattes.cnpq.br/9010938503046662; Silva, Adriano Larentes da; http://lattes.cnpq.br/4667474166242258; Lamar, Adolfo Ramos; https://orcid.org/0000-0003-1164-1172; http://lattes.cnpq.br/2295885579063119; Alberto, Simão; http://lattes.cnpq.br/1281238982637284
A evasão escolar representa uma problemática significativa no sistema educacional brasileiro, especialmente na Educação Profissional, um tema que ainda carece de investigação aprofundada. O presente estudo visa analisar os fatores que contribuem para a evasão dos estudantes do curso técnico subsequente em Desenvolvimento de Sistemas, oferecido no período noturno pelo SENAI/SC, unidade de Florianópolis, entre os semestres de 2021/1 e 2022/1. Para alcançar esse objetivo, foi conduzido um estudo de caso de natureza aplicada, com uma abordagem qualitativa, focando especificamente no curso técnico mencionado. A coleta de dados incluiu informações fornecidas pela instituição, além da realização de entrevistas com gestores, equipe pedagógica e docentes da instituição atuantes no curso. Os dados obtidos foram organizados, analisados e interpretados à luz da literatura revisada. Os resultados identificaram como fatores externos de evasão a incompatibilidade de horários e dificuldades financeiras. Internamente, destacaram-se o desalinhamento de expectativas e a frustração em relação às oportunidades de trabalho, que frequentemente não se concretizam de forma imediata. Os entrevistados também sublinharam a importância da prática pedagógica dos docentes e a desigualdade no nível de conhecimento entre os alunos. Observou-se que a evasão é mais frequente nos primeiros semestres, especialmente entre aqueles que enfrentam desafios na conciliação entre trabalho e estudo. Com base nas conclusões obtidas, foi desenvolvido um produto educacional na forma de um roteiro de estratégias, com o intuito de reduzir a evasão e, consequentemente, aumentar a permanência e a conclusão do curso pelos alunos investigados.
A inclusão excludente dos ingressantes cotistas nos cursos técnicos do IFSC Câmpus Itajaí
(Instituto Federal de Santa Catarina, 2024-10-31) Esteves, Marina Regina Veloso; Silva, Adriano Larentes da; http://lattes.cnpq.br/4667474166242258; http://lattes.cnpq.br/6221038792348102; Pimenta, Renata Waleska de Sousa; https://orcid.org/0000-0003-2911-5832; http://lattes.cnpq.br/5768947252840034; Plácido, Reginaldo Leandro; https://orcid.org/0000-0001-5608-2621; http://lattes.cnpq.br/6754849438511308
Com a promulgação da Lei de Cotas nº 12.711/12 e sua atualização pela Lei nº 14.723/23, todas as instituições federais de ensino superior do Brasil, incluindo a Rede Federal de Educação Profissional, passaram a reservar, obrigatoriamente, um mínimo de 50% das vagas em seus cursos técnicos e superiores para estudantes oriundos de escolas públicas brasileiras. Considerando as implicações dessa legislação, o presente estudo tem como objetivo geral investigar o processo de ingresso dos candidatos cotistas nos cursos técnicos do Instituto Federal de Santa Catarina (IFSC) Câmpus Itajaí, sugerindo melhorias nesse processo. Para atingir esse objetivo, a pesquisa inclui uma análise do histórico da implementação da lei de cotas no IFSC e seus impactos nos processos de ingresso. Além disso, foi realizado um levantamento do quantitativo dos processos de cotas indeferidos, bem como, o número de matrículas canceladas de cotistas no período de 2020/2 a 2022/2 nos cursos técnicos do Câmpus Itajaí. Visando conhecer o motivo desses cancelamentos de matrícula foram realizadas entrevistas com servidores do Registro Acadêmico e da Secretaria, que trabalham diretamente com esse processo. Com o intuito de promover melhorias no processo de ingresso do IFSC, foram desenvolvidos dois produtos educacionais: um Guia de Sugestões para melhorias no processo de ingresso e um vídeo explicativo destinado a orientar os candidatos cotistas sobre as vagas reservadas. A temática da pesquisa está inserida na Linha de Pesquisa "Organização e Memórias de Espaços Pedagógicos na Educação Profissional e Tecnológica" do Programa de Pós-Graduação em Educação (PROFEPT) no Macroprojeto 6 - Organização de espaços pedagógicos na EPT, adotando uma abordagem qualitativa com um estudo de caso de natureza básica. Além das entrevistas com servidores, a coleta de dados foi realizada por meio de análise documental dos resultados de ingresso disponíveis no site do IFSC. Os resultados indicam que, assim como outras instituições da rede federal, o IFSC já vinha implementando ações voltadas à inclusão de grupos historicamente marginalizados, antes mesmo da aprovação da lei federal. Contudo, a instituição ainda enfrenta desafios significativos para garantir igualdade no acesso às vagas. Nesse contexto, esta dissertação busca contribuir para a qualificação dos processos de ingresso, para a compreensão das dinâmicas institucionais atuais e para a construção de um ambiente educacional mais acessível e inclusivo para todos os estudantes.
A percepção dos estudantes do 3º ano do ensino médio integrado no Instituto Federal Catarinense – Campus Blumenau, sobre as perspectivas de continuidade dos estudos
(Instituto Federal de Santa Catarina, 2024-11-13) Queiroz, Luiz Felipe Santos; Raymundo, Gislene Miotto Catolino; https://orcid.org/0000-0001-8554-2359; http://lattes.cnpq.br/6942216113079256; http://lattes.cnpq.br/4679937819519602; Bortolanza, Marizete; https://orcid.org/0000-0003-0213-833X; http://lattes.cnpq.br/8918147230902714; Zwierewicz, Marlene; https://orcid.org/0000-0002-5840-1136; http://lattes.cnpq.br/2338653915538065
O presente projeto teve como objetivo geral investigar em que medida as possibilidades de continuidade dos estudos após o Ensino Médio eram identificadas e/ou conhecidas pelos estudantes do 3º ano do Ensino Médio Integrado do Instituto Federal Catarinense – Campus Blumenau. Os estudantes do 3º ano do Ensino Médio, ao atingirem a etapa derradeira da educação básica, são confrontados com novas responsabilidades, como a necessidade de refletir sobre as escolhas profissionais. Trata-se de uma etapa permeada por inseguranças, indecisões, conflitos nas relações familiares e desafios em conciliar trabalho e estudo, tudo isso agravado pelas pressões oriundas das transformações no mundo do trabalho. A pesquisa documental, de natureza aplicada, qualitativa quanto à abordagem e bibliográfica quanto aos procedimentos, coletou dados com os estudantes da referida instituição por meio de um questionário. A partir dos resultados da pesquisa, foi elaborado um Produto Educacional, na tipologia oficina. A proposta era de que houvesse uma iniciativa que permitisse discutir com os estudantes acerca das diferentes possibilidades de continuidade dos estudos, das quais se pode lançar mão ao fim do Ensino Médio Integrado. Esperou-se, com este estudo, contribuir para a formação dos estudantes para que eles pudessem melhor identificar oportunidades e ter ciência de seus direitos, a fim de ampliar seus horizontes, fomentar sua profissionalização e a verticalização da formação acadêmica e, por conseguinte, promover sua inclusão cidadã e inserção profissional no mundo do trabalho por meio da educação.
Formação continuada de professores e práticas avaliativas na educação profissional e tecnológica: uma análise em um curso de tecnologia
(Instituto Federal de Santa Catarina, 2024-10-29) Silva Júnior, Luiz Carlos Barbosa; Raymundo, Gislene Miotto Catolino; https://orcid.org/0000-0001-8554-2359; http://lattes.cnpq.br/6942216113079256; http://lattes.cnpq.br/5686785056375010; Escott, Clarice Monteiro; https://orcid.org/0000-0001-9222-1430; http://lattes.cnpq.br/2721902228133341; Gesser, Verônica; http://lattes.cnpq.br/0666108693463895
Este estudo teve como objetivo investigar as contribuições da formação continuada nas concepções e práticas avaliativas dos docentes no contexto da Educação Profissional e Tecnológica (EPT), com foco no Curso Superior de Tecnologia em Radiologia. O estudo partiu da hipótese de que professores que participam de formação continuada sobre avaliação escolar adaptam suas avaliações e buscam avaliar o ensino e a aprendizagem. A pesquisa envolveu a análise documental de normativas institucionais, do projeto pedagógico do curso e de dados coletados por meio de questionários aplicados à coordenação do curso e aos professores. Os dados foram analisados por meio da técnica de análise de conteúdo proposta por Laurence Bardin (2016). Esses instrumentos de coleta permitiram identificar as percepções dos docentes sobre suas práticas avaliativas, bem como as demandas de formação relacionadas ao tema da avaliação. Como fruto da pesquisa, foi desenvolvido um roteiro de oficina de formação docente, focado na flexibilização da avaliação, que emergiu como uma necessidade urgente para adaptar as práticas avaliativas às especificidades de estudantes com deficiência (PCD) e outros perfis diversos. Os achados confirmaram que, embora os docentes possuam um alto grau de especialização, há uma carência de discussões e formações específicas sobre avaliação, o que impacta a implementação de avaliações formativas. Identificou-se que a formação continuada, quando articulada de forma mais direcionada e com foco nos desafios práticos do cotidiano escolar, pode proporcionar melhorias significativas nas práticas avaliativas, especialmente quanto à adequação das avaliações às necessidades de estudantes com deficiência. A pesquisa também revelou que a coordenação do curso reconhece a importância de capacitações voltadas à avaliação; no entanto, as formações ofertadas pelo Instituto Federal de Santa Catarina (IFSC) não têm contemplado diretamente as demandas dos docentes do curso. Como resultado, uma das propostas desta dissertação é a promoção de ações formativas contínuas e mais alinhadas às necessidades específicas dos professores. O roteiro de oficina, resultado da pesquisa, demonstrou ser um instrumento relevante para estimular reflexões e adaptações nas práticas avaliativas, comprovando que a formação continuada pode levar a melhorias concretas na abordagem pedagógica dos docentes. Conclui-se que a hipótese foi validada e que ações formativas contínuas podem, de fato, promover adaptações pedagógicas e qualificar as práticas avaliativas.
Gênero e educação profissional e tecnológica: a política de prevenção e combate ao assédio moral, ao assédio sexual e às violências no Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Santa Catarina
(Instituto Federal de Santa Catarina, 2024-11-07) Souza, Juliana Lamas; Camillo, Eliane Juraski; http://lattes.cnpq.br/9912314419153233; http://lattes.cnpq.br/0095779459684526; Sousa, Bernardina Santos Araújo de; http://lattes.cnpq.br/4929110097621126; Oliveira, Nucia Alexandra Silva de; https://orcid.org/0000-0002-3793-2480; http://lattes.cnpq.br/2630049868382261
Essa pesquisa acompanhou a elaboração da Política de Prevenção e Combate ao Assédio Moral, ao Assédio Sexual e à Violência no Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Santa Catarina ocorrida no ano de 2022 e sua aprovação em 2023, foi observado o trabalho da Comissão de Articulação para a Elaboração de Política Institucional e posteriormente do Comitê Institucional para Implantação, Monitoramento e Avaliação da Política. Para o embasamento teórico da pesquisa, foi realizado estudo sobre gênero, para que fosse possível compreender a construção das desigualdades entre homens e mulheres, que levam a representações de papéis de gênero de subordinação-dominação, assim como essa desigualdade se faz presente na educação profissional e tecnológica. Buscou-se a definição de assédio sexual, assédio moral e violências, assim como os tipos existentes. Para uma melhor compreensão das temáticas no campo de estudo, apresentou-se um breve histórico da educação profissional e tecnológica, estado da arte sobre gênero e assédios na EPT, a abordagem da temática no ProfEPT e a produção de materiais nos IFs. A partir desse estudo, do acompanhamento da elaboração e implantação da política, foi produzido um produto educacional textual – cartilha, tendo como foco os/as estudantes do Ensino Médio Integrado e que foi apresentado para o Comitê Institucional para Implantação, Monitoramento e Avaliação da Política, com a função de apresentar os pontos principais da política aos/as estudantes e repertório teórico a respeito das temáticas assédios e violências. A disponibilização para o comitê ocorreu devido a possibilidade de a mesma ser replicada a todos os câmpus durante o período de divulgação da política realizado por esse comitê.
O diário de bordo como estratégia de ensino-aprendizagem no ProfEPT IFSC: contribuições à formação crítico-reflexiva e omnilateral
(Instituto Federal de Santa Catarina, 2025-02-24) Xavier, Heriberto Francisco; Bortolanza, Marizete; Pasqualli, Roberta; https://orcid.org/0000-0001-8293-033X; http://lattes.cnpq.br/6932842326580345; https://orcid.org/0000-0003-0213-833X; http://lattes.cnpq.br/8918147230902714; https://orcid.org/0000-0002-7238-5208; http://lattes.cnpq.br/5019020238158192; Santos, Pollyana dos; https://orcid.org/0000-0002-5239-1192; http://lattes.cnpq.br/7874233642663265; Nitschke, William Kelbert; http://lattes.cnpq.br/3231973566876664
Diário de bordo é um gênero textual que tem suas origens ligadas às atividades navais e aéreas, servindo para o registro dos acontecimentos no decorrer das viagens. Trazido para o contexto educacional, passou a ser concebido como um instrumento pedagógico e de reflexão utilizado por professores, estudantes e outros sujeitos, com vistas a contribuir com o processo de ensino aprendizagem, formativo e atuação profissional. Na disciplina de Teorias e Práticas do Ensino e Aprendizagem, ofertada no ProfEPT/IFSC, é proposta aos estudantes a escrita coletiva e colaborativa de um diário de bordo, a partir das experiências vivenciadas nas aulas. Originada de indagações a essa proposta, a pesquisa buscou respostas ao seguinte problema: Quais as contribuições à formação dos mestrandos numa perspectiva crítico reflexiva e omnilateral do uso do diário de bordo como estratégia de ensino-aprendizagem no contexto da disciplina de Teorias e Práticas do Ensino e Aprendizagem do ProfEPT/IFSC? O objetivo geral foi analisar as contribuições à formação dos mestrandos numa perspectiva crítico-reflexiva e omnilateral do uso do diário de bordo como estratégia de ensino-aprendizagem no contexto da referida disciplina. De natureza aplicada e abordagem qualitativa, o percurso metodológico da pesquisa envolveu a produção e análise de dados bibliográficos e documentais, tendo como instrumentos para essa produção: artigos científicos, dissertações, teses, diários de bordo escritos por mestrandos da Turma 4 do ProfEPT/IFSC, roda de conversa e questionário de avaliação do produto educacional, respondido por estudantes da Turma 7 do ProfEPT/IFSC. Os resultados evidenciaram dificuldades enfrentadas pelos mestrandos no decorrer do percurso de escrita dos diários de bordo, tais como escrever de forma crítico reflexiva sobre as experiências vivenciadas nas aulas e inserir nos diários aspectos crítico-reflexivos, como, por exemplo, a descrição detalhada das experiências vivenciadas nas aulas, a partir do questionamento das mesmas, fundamentada em aportes teóricos e o estabelecimento de relações entre as experiências vivenciadas e os aspectos teórico-práticos da disciplina. A partir dos resultados, concluiu-se que o diário de bordo pode contribuir significativamente com a formação dos mestrandos, desde que sua escrita aconteça a partir da perspectiva crítico-reflexiva e omnilateral. Tendo por finalidade contribuir com formação dentro dessa perspectiva, foi concebido o produto educacional “Guia didático para a escrita crítico reflexiva de diário de bordo”, o qual contém reflexões, orientações e sugestões importantes que podem auxiliar os sujeitos durante o percurso de escrita de seus diários de bordo e, portanto, de sua formação acadêmica.
Os desafios da utilização das TIC no processo de ensino e aprendizagem nos cursos técnicos do PROEJA no IFSC – Câmpus Florianópolis-Continente
(Instituto Federal de Santa Catarina, 2025-02-27) Pereira, Charles da Silva; Raymundo, Gislene Miotto Catolino; https://orcid.org/0000-0001-8554-2359; http://lattes.cnpq.br/6942216113079256; http://lattes.cnpq.br/1751626294751608; Juliani, Douglas Paulesky; https://orcid.org/0000-0001-7823-6644; http://lattes.cnpq.br/3241385623970166; Bortolanza, Marizete; https://orcid.org/0000-0003-0213-833X; http://lattes.cnpq.br/8918147230902714; Silva, Bianca Santos Bento da; https://orcid.org/0000-0001-9964-0136; http://lattes.cnpq.br/0487015730826108
O presente trabalho teve o objetivo de pesquisar as dificuldades enfrentadas por docentes e alunos no uso das Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC) durante as aulas laboratoriais da Unidade Curricular (UC) Oficina de Integração – Inclusão Digital com Enfoque nas Práticas Investigativas em Linguagem e Comunicação. Essa unidade é ministrada nos Cursos Técnico em Panificação e Técnico em Cozinha, oferecidos pelo Programa Nacional de Integração da Educação Profissional com a Educação Básica na modalidade de Jovens e Adultos (PROEJA), no Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Santa Catarina (IFSC) - Câmpus Florianópolis-Continente. Tais dificuldades são relativamente comuns nos ambientes físicos de ensino e aprendizagem e podem prejudicar o andamento das atividades didáticas. Nesse contexto, o uso adequado da infraestrutura tecnológica disponibilizada pela instituição escolar e a aplicação de práticas educativas baseadas em TIC orientadas para essa modalidade de ensino assumem um papel importante na abordagem de eventuais problemas surgidos ao longo das ações pedagógicas, contribuindo, dessa forma, na diminuição da exclusão digital. Para realizar a investigação supracitada, foram feitas uma revisão bibliográfica e um estudo de caso no próprio câmpus. A metodologia científica adotada foi uma pesquisa de caráter exploratório, descritivo e de natureza aplicada, permitindo, assim, não só o diagnóstico das dificuldades observadas, mas também a proposição de soluções práticas. Os sujeitos participantes desta investigação foram as docentes da UC e os estudantes dos referidos cursos. Para a realização da coleta de dados, foram feitas entrevistas semiestruturadas com as professoras e aplicados questionários com perguntas abertas e fechadas aos alunos, e a análise teve uma abordagem qualitativa, baseada na técnica de análise de conteúdo categorial. No final da pesquisa, foi desenvolvido um produto educacional direcionado para mitigar os problemas encontrados e, nesse sentido, contribuir na melhoria da qualidade de ensino e aprendizagem. Este estudo buscou, então, fortalecer as práticas pedagógicas com o suporte das TIC, visando aumentar a efetividade do ensino e promover a inclusão digital dos alunos, contribuindo significativamente para o desenvolvimento de competências e habilidades que possam favorecer sua integração na sociedade e no mundo do trabalho. Conclui-se que o produto educacional demonstrou ser um recurso eficiente para promover a inclusão digital e o desenvolvimento de capacidades, facilitando o aprendizado autônomo e motivando os estudantes a explorar as TIC de forma eficiente. Assim, a pesquisa reforça a importância de soluções inovadoras e adaptáveis no ensino, destacando o potencial transformador das tecnologias, alinhando-se às demandas contemporâneas.
Observatório da extensão no Instituto Federal de Santa Catarina
(Instituto Federal de Santa Catarina, 2025-03-27) Soares, Paulo Victor Rebouças; Mendonça, Igor Thiago Marques; Gruber, Crislaine; http://lattes.cnpq.br/6583462640753492; http://lattes.cnpq.br/3992673458528896; http://lattes.cnpq.br/5735810419258619; Ferreira, Ed Wilson Tavares; https://orcid.org/0000-0002-9993-7113; http://lattes.cnpq.br/1104830277358489; Lindner, Luís Henrique; https://orcid.org/0000-0002-2012-8357; http://lattes.cnpq.br/6398736649827022; Oliveira, Valter Vander de; http://lattes.cnpq.br/0952961563106810
Instituída pela lei nº 11.892/2008, a Rede Federal de Educação Profissional, Científica e Tecnológica é composta por autarquias tendo como o pilar a indissociabilidade do ensino, da pesquisa e da extensão para formação do ser humano e preparação para o mundo do trabalho. A extensão como processo educativo construiu uma ponte entre o mundo acadêmico e a sociedade, na qual o discente apreende a ciência de interesse da sociedade no espaço formal da sala de aula e a compartilha no meio cultural, social e político, além de treinar a prática tecnológica transformadora no meio em que vive. Compelida por um estado interessado na governança de dados e soberania dessas, e incentivada por redes de fórum de discussão, a extensão, enquanto vanguarda da sistematização de suas ações, exige dar visibilidade dessa gestão à sociedade. No entanto, a publicização e transparência dos dados referentes às atividades de extensão no Instituto Federal de Santa Catarina (IFSC) ainda enfrentam desafios. Embora o Sistema Integrado de Gestão de Atividades Acadêmicas (SIGAA) registre informações sobre tais atividades, a extração e visualização desses dados não são intuitivas, dificultando sua comunicação para gestores e sociedade civil. Logo, esta pesquisa visa apresentar o observatório das atividades de extensão no IFSC por meio da divulgação de dados através de um produto educacional do tipo software, tendo como base para a sua confecção, explorar o cenário extensionista desse membro da rede federal pela revisão documental, por entrevistas junto à pró-reitoria de extensão e relações externas e gestão da extensão nos câmpus, e na análise de dados públicos de acesso à informação, para então extrair os dados de seu sistema, compilá-los em informações de interesse, em seguida exibí-los em painéis de informações de dados para então divulgá-los através do modelo difusionista da informação, por fim espera-se que como resultado a divulgação atenda às demandas de transparência da sociedade e das entidades de controle do estado para o fortalecimento da extensão no instituto.
O processo de ensino-aprendizagem de ciências exatas na EPT: uma análise com estudantes do IFSC-Criciúma
(Instituto Federal de Santa Catarina, 2025-03-24) Oliveira, Beatriz Almeida de; Bortolanza, Marizete; Pasqualli, Roberta; https://orcid.org/0000-0001-8293-033X; http://lattes.cnpq.br/6932842326580345; https://orcid.org/0000-0003-0213-833X; http://lattes.cnpq.br/8918147230902714; https://orcid.org/0009-0001-0562-2824; http://lattes.cnpq.br/4734479693286967; Raymundo, Gislene Miotto Catolino; https://orcid.org/0000-0001-8554-2359; http://lattes.cnpq.br/6942216113079256; Bernardi, Luci Teresinha Marchiori dos Santos; https://orcid.org/0000-0001-6744-9142; http://lattes.cnpq.br/3534204043658317
Esta dissertação investiga o modo como o processo ensino aprendizagem em Ciências Exatas impacta nos processos de permanência e êxito nos cursos de Ensino Médio Integrados à Educação Profissional (EMI). Como recorte metodológico, a investigação foi feita nos cursos do Instituto Federal de Educação de Santa Catarina do câmpus Criciúma. A pesquisa foi realizada por meio de aplicação de questionários, contendo questões abertas e fechadas, com os alunos dos cursos técnicos integrados de Edificações, Mecatrônica e Química. Metodologicamente, trata-se de uma pesquisa do tipo exploratória e descritiva, com abordagem qualitativa, buscando compreender as relações entre os sujeitos envolvidos e os processos de aprendizagem desenvolvidos ao longo do curso que frequentam. Para o aporte teórico, foi realizado estudo bibliográfico dos documentos publicados sobre permanência e êxito na Educação Profissional e Tecnológica e suas possíveis relações com as Ciências Exatas, e pesquisa de campo. A partir dos dados coletados, elaborou-se o produto educacional no formato de um guia educacional, buscando compartilhar os processos de ensino aprendizagem exitosos nos componentes curriculares de Ciências Exatas, de modo a contribuir com a permanência e o êxito dos estudantes dos cursos de Ensino Médio integrados à Educação Profissional. Como principais resultados, tem-se que o ensino das Ciências Exatas, comumente apontadas como difíceis pela maior parte dos alunos, além de serem as mais citadas nos casos de retenção, demanda novas abordagens, sobretudo por meio de aulas práticas e participativas.

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