Artes manuais têxteis: oficina teórico-prática: ementa da unidade curricular optativa do curso superior de tecnologia em design de moda IFSC-JAR

Abstract

Esta pesquisa investiga o ensino das artes manuais têxteis no Curso Superior de Tecnologia em Design de Moda do IFSC Câmpus Jaraguá do Sul - Centro, a partir das bases conceituais da Educação Profissional e Tecnológica (EPT). Parte-se da observação da ressignificação das manualidades têxteis nas últimas duas décadas em contextos sociopolíticos, culturais e mercadológicos, com destaque midiático. Reconhecendo o têxtil como elemento estruturante da moda e considerando a relevância dessas práticas para a formação profissional, identificou-se uma lacuna na sua integração ao currículo de moda da EPT, especialmente em regiões com forte presença industrial como Jaraguá do Sul. O problema que orienta a pesquisa diz respeito à desvalorização histórica das manualidades têxteis enquanto saberes legítimos para a formação de profissionais da moda. A pesquisa tem como objetivo geral compreender como as artes manuais têxteis podem ser integradas ao currículo de moda, contribuindo para a formação humana integral dos estudantes. A fundamentação teórica está ancorada nos referenciais da pedagogia histórico-crítica, a partir das contribuições de Saviani (2011, 2019, 2021), Frigotto (2015, 2021), Ramos (2014, 2016, 2017) e Ciavatta (2005a, 2005b), além de autores que discutem o currículo como espaço de disputa ideológica como Apple (2006, 2009), Lopes e Macedo (2011) e Silva (2010), Articula-se ainda a referenciais dos campos da moda, design e da cultura artesanal têxtil como Lipovetsky (2009), Sant’Anna (2016), Matias (2014), Contino (2017, 2019, 2024), Bryan-Wilson (2017), Parker (2010), Borges (2011) e Borre (2022). A pesquisa adota o estudo de caso de abordagem qualitativa, de natureza descritiva e exploratória, utilizando a Análise Textual Discursiva (ATD) como metodologia, com base na análise do projeto pedagógico do curso e na realização de grupo focal com os docentes do curso. Os resultados indicam que as práticas manuais têxteis aparecem no currículo de forma dispersa e intermitente, associadas a atividades complementares e na extensão, apesar de seu potencial formativo. Como resultado da pesquisa, foi elaborado um produto educacional na forma de Ementa de Unidade Curricular Optativa, concebida como uma oficina teórico-prática. A pesquisa reafirma a importância das artes manuais têxteis como tecnologias que historicamente constituíram o campo da moda, valorizando saberes artesanais, ancestrais, tradicionais e coletivos no ensino de moda. Por fim, destaca a necessidade da dimensão política no ensino de moda, promovendo uma formação técnico-científica crítica, sensível e alinhada à construção de uma educação emancipadora.This research investigates the teaching of textile handicrafts in the Technological Higher Education Course in Fashion Design at the Federal Institute of Santa Catarina - Jaraguá do Sul Center Campus, based on the conceptual bases of Professional and Technological Education (EPT). The starting point to this research was the observation of the resignification of textile handicrafts in the last two decades in sociopolitical, cultural and market contexts, with media prominence. Recognizing textiles as a structuring element of fashion and considering the relevance of these practices for professional training, a gap was identified in their integration into the EPT fashion curriculum, especially in regions with a strong industrial presence such as Jaraguá do Sul. The problem that guides the research concerns the historical devaluation of textile handicrafts as a legitimate knowledge for the professional formation in fashion design. The general objective is to understand how textiles handicrafts can be integrated into the fashion curriculum, contributing to the integral human formation of students. The theoretical foundation is anchored in the references of historical-critical pedagogy, based on the contributions of Saviani (2011, 2019, 2021), Frigotto (2015, 2021), Ramos (2014, 2016, 2017) and Ciavatta (2005a, 2005b), in addition to authors who discuss the curriculum as a space for ideological dispute such as Apple (2006, 2009), Lopes and Macedo (2011) and Silva (2010). It also articulates with references from the fields of fashion, design and textile artisanal culture such as Lipovetsky (2009), Sant’Anna (2016), Matias (2014), Contino (2017, 2019, 2024), Bryan-Wilson (2017), Parker (2010), Borges (2011) and Borre (2022). The research adopts a qualitative case study approach, of descriptive and exploratory nature, using Discursive Textual Analysis (ATD) as a methodology, by the analysis of the course pedagogical project and the realization of a focus group with course professors. The results indicate that textile handicrafts practices appear in the curriculum generally as peripheral and illustrative activities, complementary to extension practices, addressed intermittently, despite their formative potential. As a practical contribution, an educational product was prepared in the form of a Course Syllabus, conceived as a theoretical-practical workshop.The research reaffirms the importance of situating textile handicrafts as technologies that have historically constituted the fashion field, valuing artisanal, ancestral, traditional and collective knowledge in fashion design education. Finally, it reinforces the need for a political dimension in fashion teaching, promoting a critical, sensitive and technical-scientific learning aligned with the construction of an emancipatory education.