Reflexões sobre a interferência da língua materna no processo de ensino e aprendizagem de línguas estrangeiras: perspectivas docentes sobre a diversidade linguística nas aulas de língua inglesa de escolas de Canoinhas - SC

Abstract

Este artigo se propôs a analisar o posicionamento de professores de língua inglesa que atuam em diferentes contextos de ensino sobre o processo de ensino e aprendizagem da LE e as interferências da LM durante esse processo. Primeiramente faremos uma breve discussão sobre a metodologia utilizada para a pesquisa, partimos então para a interferência da LM no processo de ensino e aprendizagem e, por fim, foram analisados os questionários aplicados a seis professores das redes pública e privada de ensino de Canoinhas-SC. O presente estudo, uma pesquisa de campo, de abordagem qualitativa, analisou, assim, as perspectivas dos seis docentes sobre as interferências que norteiam o ensino da LE em relação à LM e como esses professores encaram a diversidade linguística e cultural em suas aulas. O estudo contribui para uma reflexão perante a erradicação da LM no processo de ensino e aprendizagem da LE, e mostrou que a LM é essencial, principalmente no início do processo, onde o indivíduo está tendo o primeiro contato com a língua alvo. A pesquisa também mostrou que nos desvincularmos de nossa LM durante a aprendizagem de uma nova língua é algo utópico.

This article aims to analyse the English teachers positioning who act in different teaching contexts about the process of teaching and learning a foreing language (FL) and the Mother Tongue (MT) interference during this process. At first, a brief discussion about the methodology used for the research will be done, then the MT interference in the process of teaching and learning, and finally the analysis of the questionnaire applied to six teachers who work in private and public schools from Canoinhas – SC. The present study, a qualitative research, analysed the six teachers’ perspectives about the interferences which conduct the FL teaching in relation to the MT and how these teachers face the linguistic and cultural diversity in their classes. The study contributed to a reflection about the MT elimination in the process of teaching and learning a new FL and showed that, in some contexts, the MT is essential, mainly in the beggining of the process, when the individual is having the first contact wih the target language. The research has also shown that disassociating from our MT during learning a new language is somenthing utopian.