Contribuições de um jogo didático sobre a tabela periódica dos elementos químicos para o desenvolvimento do letramento científico de estudantes do primeiro ano do ensino médio

Abstract

Este trabalho apresenta o processo de construção, aplicação e análise de um jogo didático da Tabela Periódica, elaborado no âmbito do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID) e posteriormente adaptado com o objetivo de promover o desenvolvimento do letramento científico de estudantes do 1º ano do Ensino Médio. Nesse sentido, este trabalho tem como objetivo principal investigar de que forma o jogo didático sobre a Tabela Periódica contribuiu para o desenvolvimento do Letramento Científico de estudantes do 1º ano do Ensino Médio de uma escola da rede estadual do município Morro da Fumaça/SC. Para isso, a pesquisa se deu em perspectiva qualitativa e com características de uma pesquisa-ação, utilizando pré e pós-testes para os estudantes participantes, entrevista com o professor de química e diário de campo como instrumentos de obtenção de dados. A análise seguiu alguns pressupostos da metodologia de Análise de conteúdo de Bardin (2016), fundamentando-se nas três dimensões do letramento científico propostas por Kemp (2002) e sistematizadas por Rodrigues e Quadros (2020): conceitual, procedimental e afetiva como categorias de análise definidas a priori. Os resultados evidenciaram avanços significativos na apropriação da linguagem científica, na capacidade de aplicar conhecimentos em situações-problema e no engajamento afetivo dos alunos. O jogo revelou-se um recurso didático eficaz para a promoção do letramento científico, além de atuar como instrumento de avaliação formativa. Por ser um recurso desplugado, mostrou-se inclusivo e acessível, podendo ser utilizado em contextos com limitações tecnológicas. Conclui-se que o jogo contribuiu para integrar o saber, o fazer e o sentir, fortalecendo o letramento científico e favorecendo a construção da identidade docente em processo formativo.

This work presents the process of constructing, applying, and analyzing an educational game about the Periodic Table, developed within the scope of the Institutional Scholarship Program for Teaching Initiation (PIBID) and subsequently adapted with the aim of promoting the development of scientific literacy among 1st-year high school students. In this sense, this work aims to investigate how the educational game about the Periodic Table contributed to the development of scientific literacy in 1st-year high school students from a public school in Morro da Fumaça/SC. To this end, the research was conducted from a qualitative perspective and with characteristics of action research, using pre- and post-tests for the participating students, an interview with the teacher, and a field diary as data collection instruments. The analysis followed some assumptions of Bardin's (2016) content analysis methodology, based on the three dimensions of scientific literacy proposed by Kemp (2002) and systematized by Rodrigues and Quadros (2020): conceptual, procedural, and affective as a priori categories of analysis. The results showed significant progress in the appropriation of scientific language, in the ability to apply knowledge to problem-solving situations, and in the students' affective engagement. The game proved to be an effective teaching resource for promoting scientific literacy, as well as acting as a formative assessment tool. Being an unplugged resource, it proved to be inclusive and accessible, and can be used in contexts with technological limitations. It is concluded that the game contributed to integrating knowing, doing, and feeling, strengthening scientific literacy and favoring the construction of teacher identity in the formative process.