Ensino-aprendizagem de espanhol mediado pelo gênero discurso/textual relato de experiência cotidiana: 5º ano do fundamental

Abstract

Esta pesquisa objetiva compreender como um grupo de estudantes do 5º ano do Ensino Fundamental de uma escola pública de Nilópolis (RJ) percebe e desenvolve a habilidade de compreensão leitora em língua espanhola. Em termos metodológicos, a pesquisa é de natureza aplicada, tendo como modalidade principal a Pesquisa-ação. Para executá-la, foi aplicado primeiramente umquestionário diagnóstico para medir a percepção dos estudantes, cujos resultados foram a falta de contato com a língua espanhola fora da escola e o desinteresse pela leitura. Também foi aplicado um pré-teste para medir a habilidade linguística de compreensão leitora, cujos resultados foram limitações quanto ao domínio de terminologias e a identificação de estruturas textuais. A partir desses resultados, foi elaborada uma Sequência didática com foco na Abordagem Baseada em Projetos (ABP), mediada pelo gênero discursivo/textual Relato de experiências cotidianas com a finalidade de ampliar o interesse pela língua e qualificar a prática comunicativa com destaque para a habilidade compreensão leitora. O foco temático busca valorizar as distintas experiências dos sujeitos e promover a interação entre cidadãos de idades diversas, de modo a fortalecer laços sociais e incentivar práticas que deem voz aos aprendizes. Espero que a sequência didática proposta possa ser aplicada neste contexto investigado e em outros espaços de educação e que os resultados da sua aplicação possam ser publicados e contribuir para a ampliação do debate sobre o ensino de línguas adicionais, reforçando a importância de abordagens críticas, interativas e socialmente engajadas que articulem linguagem, cultura e experiência.

Esta investigación tiene como objetivo comprender cómo un grupo de estudiantes del quinto año de la Enseñanza Fundamental de una escuela pública de Nilópolis (RJ) percibe y desarrolla la habilidad de comprensión lectora en lengua española. Metodológicamente, se trata de una investigación de naturaleza aplicada, cuya modalidad principal es la investigación activa. Para lograrlo, se aplicó inicialmente un cuestionario diagnóstico con el fin de medir la percepción de los estudiantes, cuyos resultados evidenciaron la falta de contacto con el idioma español fuera del entorno escolar y un escaso interés por la lectura. Asimismo, se realizó una prueba previa destinada a evaluar la competencia lingüística en comprensión lectora, cuyos resultados señalaron limitaciones en el dominio del vocabulario y en la identificación de estructuras textuales. A partir de estos hallazgos, se elaboró una secuencia didáctica centrada en el enfoque de Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP), mediada por el género discursivo/textual Relato de experiencias cotidianas, con el propósito de ampliar el interés por la lengua y cualificar la práctica comunicativa, destacando especialmente la habilidad de comprensión lectora. Esta práctica social busca valorar las diversas experiencias de los sujetos y promover la interacción entre ciudadanos de distintas edades, fortaleciendo los lazos sociales e impulsando prácticas que otorguen voz a los aprendices. Se espera que la secuencia didáctica propuesta pueda aplicarse en este y enotros contextos educativos, contribuyendo al debate sobre la enseñanza de lenguas adicionales y reafirmando la importancia de enfoques críticos, interactivos y socialmente comprometidos que articulen lengua, cultura y experiencia.

This research aims to understand how a group of 5th-grade students from a public school in Nilópolis (RJ) perceive and develop the skill of reading comprehension in the Spanish language. In methodological terms, the study is applied in nature, adopting action research as its main approach. To achieve its objective, a diagnostic questionnaire was first administered to assess the students’ perceptions, whose results revealed a lack of contact with the Spanish language outside the school environment and a general disinterest in reading. A pre-test was also conducted to evaluate the linguistic competence related to reading comprehension, and the results indicated limitations in vocabulary knowledge and in the identification of textual structures. Based on these findings, a didactic sequence was designed, grounded in the Project-Based Learning (PBL) approach and mediated by the discursive/textual genre Account of Everyday Experiences. The aim was to foster students’ interest in the language and enhance communicative practices, with a particular emphasis on reading comprehension. This social practice seeks to value the learners’ diverse experiences and to promote interaction among citizens of different ages, thus strengthening social bonds and encouraging practices that give voice to learners. It is hoped that the proposed didactic sequence can be implemented both in this specific educational context and in other learning environments, and that its results may contribute to expanding the discussion on additional language teaching, reinforcing the importance of critical, interactive, and socially engaged approaches that interconnect language, culture, and experience.