Trabalho educativo em plataformas: a atuação de criadores de conteúdo em TI nas mídias sociais e as possibilidades de aproximação com a RFEPCT à luz da pedagogia histórico-crítica

Abstract

Esta pesquisa investigou os espaços não formais de ensino-aprendizagem organizados nas plataformas de mídias sociais, por criadores de conteúdo digital da área de Tecnologia da Informação (TI), com o objetivo de identificar aproximações possíveis com a Rede Federal de Educação Profissional, Científica e Tecnológica (RFEPCT). Fundamentada na Pedagogia Histórico-Crítica (PHC), a investigação buscou compreender os aspectos históricos, políticos e subjetivos que constituem esses sujeitos formadores, bem como diagnosticar potencialidades e lacunas didático-pedagógicas em suas práticas. Adotou-se abordagem qualitativa, com estudo de caso de caráter descritivo-exploratório, valendo-se de procedimentos da observação participante com inspiração etnográfica. A análise pelo método dialético revelou que, embora a atuação desses formadores ocorra à margem das instituições educacionais, ela configura formas emergentes de trabalho educativo por plataforma e apresenta traços de intencionalidade pedagógica que podem ser qualificados a partir de referenciais críticos. Como Produto Educacional, foi elaborado uma minuta de projeto político-pedagógico de curso (PPC) de iniciação pedagógica, na modalidade FIC, voltado a esses sujeitos, estruturado a partir dos pressupostos da PHC e articulado à concepção de trabalho como princípio educativo. A proposta visa fortalecer a dimensão formadora dos criadores de conteúdo em diálogo com a institucionalidade pública da RFEPCT, contribuindo para uma formação crítica, ética e democrática em ambientes digitais.

This research investigated non-formal teaching and learning spaces organized on social media platforms by digital content creators in the field of Information Technology (IT), with the aim of identifying possible connections with the Federal Network of Professional, Scientific, and Technological Education (RFEPCT). Grounded in Historical-Critical Pedagogy (HCP), the study sought to understand the historical, political, and subjective aspects that shape these educational agents, as well as to diagnose didactic-pedagogical potentialities and gaps in their practices. A qualitative approach was adopted, featuring a descriptive-exploratory case study, employing procedures of participant observation with ethnographic inspiration. The analysis, based on the dialectical method, revealed that although the actions of these educators take place outside traditional educational institutions, they constitute emerging forms of educational work through digital platforms and exhibit elements of pedagogical intentionality that can be further developed using critical frameworks. As an Educational Product, a draft of a political-pedagogical course project (PPC) for pedagogical initiation was developed, in the FIC (Initial and Continuing Training) modality, aimed at these individuals, structured on the assumptions of HCP and articulated with the concept of work as an educational principle. The proposal aims to strengthen the formative dimension of content creators in dialogue with the public institutional framework of the RFEPCT, contributing to a critical, ethical, and democratic education in digital environments.