Calor: da evolução epistemológica à (in) evolução pedagógica

Abstract

Neste trabalho propomos investigar a linguagem utilizada por autores de livros didáticos do ensino médio na abordagem do tema calor. Mais precisamente, investigamos os livros do PNLEM (Plano Nacional do Livro didático do Ensino Médio) 2009 e 2012. Mostramos que a linguagem é caracterizada pela substancialização do conceito, por ambiguidades e pelo uso inadequado de expressões que a caracterizam como um obstáculo pedagógico, um potencializador para a aquisição de concepções alternativas e como reforço de obstáculos epistemológicos.

In this work we investigate the language used by authors of high school textbooks in addressing the heat issue. More precisely, we investigate the books of PNLEM (National Plan for High School Textbooks) from 2009 and 2012. We show that language is characterized by the substantiation of the concept, by ambiguities and the inappropriate use of expressions that turns them into a poedagogical obstacle, a potentiator for the acquisition of alternative conceptions and epistemological obstacles reinforcement.