Trabalho de Conclusão de Curso

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Elisabete Maria de Gouveia Dal Pino: trajetória e contribuições da cientista brasileira em pesquisa de raios gama e implicações na educação
(Instituto Federal de Santa Catarina, 2025-07-24) Souza, Álice Daiane Farias de; Pires, Larissa do Nascimento; Dias, Bruno Leal; http://lattes.cnpq.br/9765509489007607; https://orcid.org/0000-0002-2997-3119; http://lattes.cnpq.br/7913253269440870; http://lattes.cnpq.br/3283709833738693; Barreto, Edmilson Souza; https://orcid.org/0000-0003-2015-3082; http://lattes.cnpq.br/5729997060747927; Schlickman, Marielli Souza
Este trabalho investiga a trajetória da astrofísica brasileira Elisabete Maria de Gouveia Dal Pino, destacando suas contribuições científicas na pesquisa com raios gama e suas implicações no campo da educação. A pesquisa parte do interesse em compreender como a atuação de uma cientista de referência, aliando produção de conhecimento de fronteira, pode enriquecer o ensino de Física e Astronomia. Para isso, são abordados conceitos da astrofísica de altas energias, como raios gama e jatos relativísticos, bem como o papel do Cherenkov Telescope Array (CTA), maior observatório internacional de raios gama do qual Dal Pino é integrante. Além da fundamentação teórica e da revisão bibliográfica, o trabalho adota como metodologia a História Oral, por meio de entrevista com a própria cientista, permitindo o registro de sua trajetória e reflexões sobre ciência, educação e gênero. Os resultados evidenciam que Dal Pino atua de forma significativa tanto na pesquisa de fenômenos cósmicos extremos quanto na formação de estudantes e professores em diferentes níveis. Sua dedicação à educação científica, à orientação de jovens pesquisadores e à popularização da ciência revela a potência de integrar ciência de fronteira com práticas pedagógicas. O trabalho também discute o papel das mulheres na ciência, problematizando as desigualdades de gênero e valorizando a visibilidade de trajetórias femininas na astrofísica. Conclui-se que experiências como a de Dal Pino podem ser mobilizadas como recurso didático no ensino de ciências, contribuindo para a formação crítica e plural de novos sujeitos científicos.
Aquecimento global: explorando perspectivas opostas através de uma proposta de debate educacional no ensino médio
(Instituto Federal de Santa Catarina, 2025-02-20) Martins, Juliana Goulart; Oliveira, Fábio Moreira de; http://lattes.cnpq.br/1822733308763742; Barreto, Edmilson Souza; https://orcid.org/0000-0003-2015-3082; http://lattes.cnpq.br/5729997060747927; Boenavides, William Moreno; https://orcid.org/0000-0002-0507-2105; http://lattes.cnpq.br/4592193991125136
O aquecimento global é um tema de grande relevância e frequentemente marcado por debates, devido aos seus impactos significativos previstos para o meio ambiente e a sociedade. Este trabalho examina como diferentes perspectivas científicas sobre as causas e consequências do aquecimento global podem ser apresentadas de forma educativa e imparcial nas escolas através de uma proposta de debate no ensino médio, buscando apresentar o tema de maneira equilibrada, abordando tanto a teoria antropogênica1 quanto a teoria natural do aquecimento global2. Sem considerar exclusivamente a causa da influência da ação humana ou da variabilidade natural do clima, mas sim fornecer informações científicas, Dessa forma, pretendemos contribuir para o desenvolvimento do pensamento crítico dos alunos.
Proposição de sequência didática interdisciplinar: explorando a relação entre cor e temperatura das estrelas
(Instituto Federal de Santa Catarina, 2025-02-18) Domingos, Geovana; Dias, Bruno Leal; Pires, Larissa do Nascimento; https://orcid.org/0000-0002-2997-3119; http://lattes.cnpq.br/7913253269440870; http://lattes.cnpq.br/9765509489007607; http://lattes.cnpq.br/3713525965191009; Barreto, Edmilson Souza; https://orcid.org/0000-0003-2015-3082; http://lattes.cnpq.br/5729997060747927; Boenavides, William Moreno; https://orcid.org/0000-0002-0507-2105; http://lattes.cnpq.br/4592193991125136
A astronomia, ciência dedicada ao estudo dos corpos celestes, desempenha um papel crucial no entendimento do universo e na formação científica dos estudantes. No entanto, sua inclusão nos currículos escolares, especialmente no ensino médio, enfrenta desafios significativos, como a falta de recursos e a formação inadequada dos professores. Neste sentido, este trabalho pretende desenvolver uma proposta didática que utiliza a relação entre cor e temperatura das estrelas para explicar conceitos de termodinâmica e física moderna aos estudantes do ensino médio. A fundamentação teórica baseia-se nas teorias de David Ausubel e Edgar Morin, justificando a escolha de uma abordagem interdisciplinar e colaborativa. Com tal proposta, espera-se que mediante a interdisciplinaridade, essencial para superar a fragmentação do conhecimento e enriquecer o processo de ensino-aprendizagem, possamos contribuir com uma maior inserção da Astronomia em sala de aula.
Etnociência e as ciências da natureza: uma análise acerca de questões do exame nacional do ensino médio
(Instituto Federal de Santa Catarina, 2025-07-18) Mattos, Gabriela de Souza; Pires, Larissa do Nascimento; Mina, Luciana Gonçalves; https://orcid.org/0000-0002-2997-3119; http://lattes.cnpq.br/7913253269440870; http://lattes.cnpq.br/5497035633408579; Dallmann, João Matheus Acosta; Boenavides, William Moreno; https://orcid.org/0000-0002-0507-2105; http://lattes.cnpq.br/4592193991125136
A etnociência, enquanto campo que valoriza os saberes tradicionais de comunidades indígenas e quilombolas, tem se mostrado uma ferramenta pedagógica relevante para o ensino contextualizado das Ciências da Natureza. Este trabalho tem como objetivo analisar de que maneira questões relacionadas à etnociência aparecem nas provas do Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM), entre os anos de 2013 a 2023, especificamente nas áreas de Física, Química e Biologia. Por meio de uma pesquisa qualitativa e documental, foram identificadas 9 questões com potencial de abordagem etnocientífica, sendo a maioria pertencente à disciplina de Biologia. Os resultados indicam que, embora haja contextualização com saberes tradicionais nos enunciados, esses conhecimentos não são mobilizados efetivamente como recursos para a resolução das questões. Conclui-se que há uma presença pontual e superficial da etnociência nas avaliações, o que reforça a necessidade de uma integração mais profunda entre os conhecimentos científicos e tradicionais, especialmente no contexto da educação básica.

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