Trabalho de Conclusão de Curso

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Divulgação científica com planetário insuflável: democratização do conhecimento astronômico em comunidades carentes de Balneário Arroio do Silva, SC
(Instituto Federal de Santa Catarina, 2025-12-17) Ferreira, Alessandro de Azevedo; Barreto, Edmilson Souza; https://orcid.org/0000-0003-2015-3082; http://lattes.cnpq.br/5729997060747927; Dias, Bruno Leal; http://lattes.cnpq.br/9765509489007607; Boenavides, William Moreno; https://orcid.org/0000-0002-0507-2105; http://lattes.cnpq.br/4592193991125136
Este Trabalho de Conclusão de Curso apresenta uma proposta de intervenção pedagógica voltada à divulgação científica no município de Balneário Arroio do Silva, SC, com o objetivo de democratizar o acesso ao conhecimento astronômico em comunidades em situação de vulnerabilidade socioeconômica. A fundamentação teórica baseia-se na perspectiva sociocultural de Vygotsky, com foco na mediação; na estrutura das revoluções científicas de Thomas Kuhn, para abordar a ciência como construção humana; e na educação não formal de Alberto Gaspar, como estratégia de popularização científica. Metodologicamente, configura-se como um projeto de desenvolvimento de intervenção pedagógica. O delineamento inclui a seleção técnica de conteúdos audiovisuais da AsterDomus, segmentados por faixas etárias que abrangem desde o Ensino Fundamental até o Médio, e a elaboração de roteiros interativos que buscam conectar o saber científico aos conhecimentos prévios e à cultura local. O planejamento logístico detalha a capacidade operacional do planetário insuflável, com previsão de atendimento diário de 400 a 600 pessoas, distribuídas em sessões mediadas ativamente. Conclui-se que o uso do planetário itinerante é uma ferramenta eficaz para superar barreiras geográficas e financeiras, promovendo a alfabetização científica e democratização do conhecimento.
Divulgação científica em astronomia: propostas utilizadas em meio a pandemia do coronavírus
(Instituto Federal de Santa Catarina, 2021) Rodrigues, Patrik; Damasio, Felipe; https://orcid.org/0000-0003-4539-7139; http://lattes.cnpq.br/8957914409942746; http://lattes.cnpq.br/1405691891354402
Tendo evidente o déficit da educação em astronomia, seja em espaços formais ou não formais e, para além disso, a defasagem do conhecimento dos professores sobre o tema (CARNEIRO & LONGHINI, 2015), buscou-se, neste trabalho, desenvolver ações de Divulgação Científica (DC) pudessem suprir essa carência. Langhi (2009, p.11) demonstra em seu trabalho que há carência de fontes seguras sobre astronomia, sendo que até mesmo os livros didáticos apresentam erros conceituais. As atividades desenvolvidas neste trabalho foram baseadas na Teoria da Aprendizagem Significativa de Ausubel e usou-se a própria temática como motivador ao aprendizado. Muitos trabalhos mostram que a astronomia é, de fato, motivadora, pois o público em geral tem um interesse intrínseco em aprender sobre o tema (Langhi, 2004). Além de colaborar com a formação docente e promover a DC de astronomia, buscou-se, neste trabalho, amenizar a carência dos professores sobre o tema. Por mais que o interesse por astronomia venha aumentando entre pesquisadores e docentes, o ensino na educação básica ainda parece escasso no Brasil, acontecendo em episódios isolados e pontuais (LANGHI; NARDI, 2012; LANGHI; SCALVI, 2013). Pode-se, ao final do projeto, produzir astrofotografias e materiais de divulgação científica que englobam a comunidade externa com a comunidade acadêmica.
Dilatação temporal e Doutor Estranho: uma proposta de ensino de física por meio de um filme do universo cinematográfico Marvel
(Instituto Federal de Santa Catarina, 2021-08-20) Duarte, Leonardo Vicente; Santos, Israel Müller dos; http://lattes.cnpq.br/3288755534136370; http://lattes.cnpq.br/0301197421544407; Garcia, Caroline da Silva; http://lattes.cnpq.br/3100234805424550; Marques, Cesar Luiz Moreira da Fonseca; http://lattes.cnpq.br/4099262845848625
A pesquisa aqui relatada buscou elaborar, avaliar e disponibilizar uma sequência didática, fundamentada na Teoria da Aprendizagem Significativa de Ausubel e na epistemologia de Paul Feyerabend. A intenção foi levar a alunos do ensino médio questões acerca de Física Moderna e Contemporânea. Este trabalho utilizou o filme Doctor Strange (Doutor Estranho), da companhia Marvel Entertainment, como organizador prévio na tentativa de despertar predisposição para aprender Física. As discussões giram em torno dos temas Dilatação Temporal, Teoria da Relatividade Geral e Restrita. Para tal, se propõe uma Unidade de Ensino Potencialmente Significativa (UEPS) com a situação-problema: “seria possível viajar no tempo?” Para além do ensino de Física, toda a discussão é permeada por questões de cunho filosófico que permitem também uma educação sobre ciência. A produção do trabalho, a UEPS e todo material necessário para sua implantação foram disponibilizados em uma página na web (rede mundial de computadores).
As metáforas conceituais e o conceito de energia: uma análise em textos didáticos
(Instituto Federal de Santa Catarina, 2021) Ferraz, Francieli Ferrari; Marques, Cesar Luiz Moreira da Fonseca; http://lattes.cnpq.br/4099262845848625; http://lattes.cnpq.br/5886319135030156
Compreender a forma como pensamos um conceito é elemento fundamental para a elaboração de práticas pedagógicas. Entre as diversas concepções relativas à cognição, o presente trabalho apresenta e descreve as ideias de Lakoff e Johnson sobre a Teoria das Metáforas Conceituais, que descreve as metáforas como pilar dos pensamentos abstratos. Com base nessa teoria, e tendo em vista os livros didáticos como fonte de apresentação de conceitos, buscamos identificar a presença dessas metáforas em textos didáticos da disciplina de Física no que tange ao conceito de energia. Para tanto, realizamos uma análise nesses textos a fim de identificar e mapear as metáforas conceituais em uma coleção de livros de Física para o Ensino Médio. Evidencia-se a necessidade da linguagem metafórica na cognição do conceito de energia em vários contextos, em que nos conduz a ponderar o seu uso como uma ferramenta inevitável dentro do ensino de Física.
O livro-jogo como um jogo de aprendizagem voltado ao ensino de física
(Instituto Federal de Santa Catarina, 2021) Silva, Guilherme Rosso da; Santos, Israel Müller dos; Knöpker, Mônica; https://orcid.org/0000-0003-0766-1621; http://lattes.cnpq.br/6654504394567516; http://lattes.cnpq.br/3288755534136370; https://orcid.org/0000-0003-2688-410X; http://lattes.cnpq.br/5711293119161630
Pesquisas recentes relatam que existe desmotivação em aprender Física por parte do alunado. Dentre as causas para isso, é mencionado que as aulas desse componente curricular costumam ser desenvolvidas tomando como base o modelo de ensino tradicional. A fim de superar essa problemática, é proposta a implementação de metodologias alternativas, dentre elas, os jogos de aprendizagem. Levando isso em consideração, a questão problema investigada neste estudo é a seguinte: como propor um jogo de aprendizagem, diferente dos já existentes, que vise contribuir para o Ensino de Física? Em consequência disso, ele tem como objetivo conceber um protótipo de um livro-jogo, estruturado como um jogo de aprendizagem, que vise contribuir para o Ensino de Física. Com o intuito de atingir esse objetivo, a metodologia foi composta de dois momentos. No primeiro deles escreveu-se o protótipo do livro-jogo envolvendo conhecimentos de Física. Já no segundo momento, realizou-se uma análise desse material partindo dos seguintes critérios: (1) quais adaptações foram realizadas em relação às características dos livros-jogo tradicionais (tipo Fighting Fantasy) para que o foco do protótipo do livro-jogo fosse o aprendizado; (2) de que forma as quatros características dos jogos propostas por McGonigal (2012) estão presentes no protótipo do livro-jogo visando à aprendizagem; e (3) como os princípios da Teoria da Autodeterminação podem ser articulados por meio do protótipo do livro-jogo. Como resultados, identificou-se que o material elaborado contemplou conhecimentos de Física, como foi o caso de conceitos de mecânica, termodinâmica e ondulatória. Além disso, verificou-se que as adaptações feitas em relação às características do livro-jogo tradicional, bem como no tocante àquelas dos jogos em si, conseguiram operacionalizar atributos dos jogos de aprendizagem no protótipo do livro-jogo. No mais, constatou-se que ele pode ser capaz de promover a satisfação de algumas necessidades psicológicas básicas propostas pela Teoria da Autodeterminação. Sendo assim, é possível concluir que o material pode contribuir na elaboração de um novo jogo de aprendizagem com foco no Ensino de Física. Ademais, pelas características desse material, pode-se supor que, caso esse novo jogo siga seus pressupostos, ele teria potencial de colaborar no enfrentamento da problemática da desmotivação dos estudantes em aprender Física.
Um resgate histórico da tabela periódica e discussões relativas à natureza da ciência: uma interface entre a divulgação e a educação científica
(Instituto Federal de Santa Catarina, 2021-12-20) Lorenzetti, Cristina Spolti; Damasio, Felipe; Raicik, Anabel Cardoso; https://orcid.org/0000-0001-6674-8466; http://lattes.cnpq.br/1201344296526795; https://orcid.org/0000-0003-4539-7139; http://lattes.cnpq.br/8957914409942746; https://orcid.org/0000-0001-9037-189X; http://lattes.cnpq.br/3275212063489101; Jorge, Letícia; https://orcid.org/0000-0001-5470-6541; http://lattes.cnpq.br/9275983591825564; Knöpker, Mônica; https://orcid.org/0000-0003-0766-1621; http://lattes.cnpq.br/6654504394567516
A Tabela Periódica (TP) é um objeto científico bastante conhecido e disseminado em materiais de Divulgação Científica (DC), mas com escassas discussões contextuais e epistemológicas. Dmitri Ivanovic Mendeleev (1834-1907), conhecido como quem a propôs, não foi o primeiro a pensar uma sistematização para os elementos químicos. Além disso, existem profícuas discussões sobre ciência que podem ser realizadas em detrimento de uma narrativa simplista do “sonho de Mendeleev”. Assim, este trabalho objetiva analisar e desenvolver materiais de DC que comportem considerações históricas acerca da TP e de discussões relativas à Natureza da Ciência, mediante a articulação da História e Filosofia da Ciência contemporânea e de princípios da Teoria da Aprendizagem Significativa de David Ausubel, para o ensino de ciências. Estruturado na forma de artigos, o trabalho conta com uma revisão bibliográfica sobre DC do último decênio (2010-2020), um breve resgate histórico sobre a TP, uma análise de segmentos de um livro de DC e a produção de um material de DC coerente com os referenciais utilizados.
Proposta de manual de confecção de um kit didático contendo experimentos de baixo custo para o ensino de eletromagnetismo
(Instituto Federal de Santa Catarina, 2021) Rufino, Vitor Fernandes; Barreto, Edmilson Souza; Dias, Bruno Leal; http://lattes.cnpq.br/9765509489007607; https://orcid.org/0000-0003-2015-3082; http://lattes.cnpq.br/5729997060747927; http://lattes.cnpq.br/7237171942052134; Boenavides, William Moreno; https://orcid.org/0000-0002-0507-2105; http://lattes.cnpq.br/4592193991125136; Marques, Cesar Luiz Moreira da Fonseca; http://lattes.cnpq.br/4099262845848625
Este trabalho tem como objetivo apresentar uma proposta de um manual de construção de um kit didático experimental que permite explorar os conteúdos relacionados ao eletromagnetismo de forma concreta, de modo a encorajar os estudantes a fazerem previsões e discutir os fenômenos observados. Para isso, foi adotado como metodologia a pesquisa de experimentos que podem ser usados no ensino de eletromagnetismo, e que são de baixo custo; realizou-se a descrição dos experimentos fundamentada pela Física, relacionando o conhecimento cientificamente aceito com as demonstrações; e por fim foi organizado o conteúdo de física fundamental para explicar o fenômeno físico com os experimentos encontrados. Os resultados desse trabalho mostram que é possível construir experimentos de baixo custo para o ensino do eletromagnetismo. Por fim, concluímos que consideramos a experimentação no ensino de física uma boa prática, que poderá ser um fator potencializador no que tange o desenvolvimento humano e aprendizagem dos alunos.
As mulheres e o Prêmio Nobel: as pesquisas de Maria Goeppert-Mayer e Donna Strickland e suas implicações no ensino de Física
(Instituto Federal de Santa Catarina, 2019) Pires, Larissa do Nascimento; Santos, Israel Müller dos; Damasio, Felipe; https://orcid.org/0000-0003-4539-7139; http://lattes.cnpq.br/8957914409942746; http://lattes.cnpq.br/3288755534136370; https://orcid.org/0000-0002-2997-3119; http://lattes.cnpq.br/7913253269440870
Devido a uma construção histórico-cultural, não somente a ciência, mas a produção intelectual em sua quase totalidade foi compreendida como sendo elaborada predominantemente por homens, o que revela um processo de ocultação histórica das mulheres na construção da ciência. Por exemplo, as premiações no Prêmio Nobel de Física mostram que, desde o ano de 1901, somente três mulheres foram laureadas. Assim, percebe-se que a ausência da diversidade e da pluralidade no meio científico ainda se apresenta no histórico da premiação. Ao se pensar no contexto da educação básica, o panorama que se apresenta é um tanto semelhante, pois há um desconhecimento, por parte dos alunos e alunas, sobre figuras femininas que representem cientistas. A partir desse contexto, considerando aspectos da Teoria da Aprendizagem Significativa Crítica e das Unidades de Ensino Potencialmente Significativas, além dos pressupostos epistemológicos de Paul Feyerabend, este trabalho apresenta, organizados no formato de artigos, textos instrucionais e propostas didáticas que abordem os conhecimentos desenvolvidos pelas cientistas Maria Goeppert- Mayer e Donna Strickland, laureadas no Prêmio Nobel de Física, cujas contribuições são relativas, respectivamente, às áreas de física nuclear e de física dos lasers. Embora os materiais não tenham sido implementados, acredita-se que estes possam ajudar docentes de Física a inserirem discussões sobre a presença das mulheres na ciência, além de propiciarem o reconhecimento das pesquisas desenvolvidas por estas cientistas. Dessa maneira, entende-se que este trabalho pode ajudar docentes e discentes a construírem uma visão científica com mais pluralidade.
Experiências de formação de uma divulgadora científica durante a graduação de licenciatura em física
(Instituto Federal de Santa Catarina, 2022-07-12) Souza, Olivia Maria Fávaro de; Damasio, Felipe; https://orcid.org/0000-0003-4539-7139; http://lattes.cnpq.br/8957914409942746; https://orcid.org/0000-0002-7485-5744; http://lattes.cnpq.br/6795876565473893; Costa, Samuel; https://orcid.org/0000-0003-0608-2716; http://lattes.cnpq.br/8945139321175453; Souza, Carolini Felisberto de; http://lattes.cnpq.br/6693805267174336
Busca-se neste artigo descrever a formação de uma divulgadora científica concomitantemente com a de uma professora de física. Para além, nas atividades de Divulgação Científica (DC) desenvolvidas, enfatiza-se o quanto as contribuições femininas para a ciência foram ocultadas e que, como mulher divulgadora, cabe à autora dar ênfase a essas produções oportunizando mulheres a falarem sobre suas pesquisas e divulgarem seus projetos. Realizam-se eventos como o “Science Pub”, um projeto de DC que utiliza espaços informais para abordar temas científicos, uma exposição sobre astronomia no Museu Histórico da cidade e outros. Esses projetos constituem o resultado dessa pesquisa e auxiliam de forma significativa para a formação docente, pois exercitam na formanda a criatividade e a capacidade de abordar determinados conhecimentos científicos de forma atrativa e informal.
A iniciação científica no ensino médio: análise de um projeto acerca do grande debate
(Instituto Federal de Santa Catarina, 2022-12-14) Antunes, Maykon Jeferson Pereira; Damasio, Felipe; Silva, Danielle Amanda Raimundo da; http://lattes.cnpq.br/9563375756813899; https://orcid.org/0000-0003-4539-7139; http://lattes.cnpq.br/8957914409942746; http://lattes.cnpq.br/0658065580965607; Souza, Carolini Felisberto de; http://lattes.cnpq.br/6693805267174336; Santos, Israel Müller dos; http://lattes.cnpq.br/3288755534136370
A Iniciação Científica, por colocar o aluno num papel diferente em questão de ensino, pode ser uma excelente forma de produzir uma ciência mais acessível. Por meio desse tipo de projeto, alunos do ensino médio adquirem conhecimentos e experiências novas que poderão contribuir com sua carreira acadêmica, já que possibilitam um contato diverso com o saber e exigem uma postura também inovadora do estudante que, nessa ocasião, é visto como um pesquisador. Sabendo disso, iniciou-se em 2020 um projeto que visava explorar um grande encontro científico ocorrido em 1920, chamado de O Grande Debate, o qual serviu para debater o quão grande era o universo. Nele os astrônomos norte-americanos Harlow Shapley e Heber Curtis argumentavam sobre se a Via Láctea representaria, ou não, todo o universo e a que distância estavam as nebulosas observadas até então. No projeto de 2020, buscando capacitar alunos do ensino médio a organizar atividades de extensão em ambientes não formais por meio de divulgação científica (objetivo geral), duas alunas do ensino médio, bolsistas de Iniciação Científica, buscaram trabalhos que falassem sobre o evento. Após análise e aprovação do material por parte do acadêmico de Licenciatura em Física responsável, as alunas desenvolveram um texto paradidático e quatro vídeos, revisados e editados pelo acadêmico, que apresentam o cenário do referido evento e seus desdobramentos (objetivo específico). Ao fim do trabalho, pode-se concluir que projetos realizados por alunos de ensino médio bolsistas de Iniciação Científica podem acessibilizar o conhecimento e incentivar práticas similares.
O uso articulado de experimentos tradicionais e simulações: uma abordagem construtivista para o ensino de cinemática na contemporaneidade
(Instituto Federal de Santa Catarina, 2023-12-11) Pacheco, Eliabe Rogério; Barreto, Edmilson Souza; https://orcid.org/0000-0003-2015-3082; http://lattes.cnpq.br/5729997060747927; http://lattes.cnpq.br/1203414578438066; Ortiz, Paola Egert; https://orcid.org/0000-0001-8458-9972; http://lattes.cnpq.br/3108681610143510; Santos, Israel Müller dos; http://lattes.cnpq.br/3288755534136370
Este trabalho apresenta um estudo comparativo do uso de uma metodologia construtivista que articula experimento e simulação, em relação ao uso isolado destes, para o ensino de física, mais especificamente cinemática, no ensino médio. A pesquisa foi realizada com 53 alunos de duas turmas do primeiro ano do ensino médio de uma escola pública da cidade de Criciúma do estado de Santa Catarina - Brasil. Cada turma, A e B, foi dividida em três grupos: 1) grupo do experimento; 2) grupo da simulação; 3) grupo que usou tanto o experimento quanto a simulação. Inicialmente, os estudantes responderam a um pré-teste. Em sequência cada grupo realizou as atividades propostas. Após, realizaram um pós-teste contendo 8 questões para a verificação do aprendizado após o estudo experimental. Para uma análise qualitativa os alunos responderam a uma entrevista. Os resultados obtidos, tanto quantitativamente quanto qualitativamente, apontam que possivelmente o uso articulado de experimento e simulação apresentam serem mais efetivos do que quando utilizados de forma individual.
Beatles e Física: divulgação científica a partir das músicas da banda britânica
(Instituto Federal de Santa Catarina, 2024-12-18) Bif, Luiz Eduardo dos Santos; Barreto, Edmilson Souza; https://orcid.org/0000-0003-2015-3082; http://lattes.cnpq.br/5729997060747927; Santos, Israel Müller dos; http://lattes.cnpq.br/3288755534136370; Pires, Larissa do Nascimento; https://orcid.org/0000-0002-2997-3119; http://lattes.cnpq.br/7913253269440870
O trabalho "Beatles e Física" integra músicas dos Beatles com o estudo de física. A ideia começou com a criação do site www.beatlesefisica.com.br em 2021. O projeto, inicialmente aplicado em sala de aula, foca agora na divulgação científica via Instagram, TikTok e YouTube, devido à popularidade no Brasil. A escolha pelos Beatles se baseia por minha preferência e em sua relevância cultural e histórica. A pesquisa busca demonstrar como músicas da banda podem auxiliar a compreensão de física, propondo a produção de pelo menos 15 vídeos que relacionem o estudo de ondulatória e acústica com a música da banda britânica. A revisão bibliográfica identificou uma lacuna na literatura sobre a relação entre música e ensino de física. A metodologia inclui roteirização, gravação, edição, publicação dos vídeos, avaliação por pares e análise dos dados das redes sociais. Os objetivos quanto a utilização dos vídeos como organizadores prévios ou materiais potencialmente significativos não foram atingidos, entretanto o material atingiu mais cem mil espectadores em todas as redes, podendo ser um material de divulgação científica.
Utilização de um jogo digital para o ensino de física buscando uma aprendizagem significativa
(Instituto Federal de Santa Catarina, 2025-02-17) Almeida, João Gabriel da Luz de; Oliveira, Fábio Moreira de; http://lattes.cnpq.br/1822733308763742; Barbosa, Mirtes Lia Pereira; https://orcid.org/0009-0001-3328-3575; http://lattes.cnpq.br/6632607078827895; Dias, Bruno Leal; http://lattes.cnpq.br/9765509489007607; Barreto, Edmilson Souza; https://orcid.org/0000-0003-2015-3082; http://lattes.cnpq.br/5729997060747927
Esse trabalho teve como objetivo usar um jogo digital online em uma turma do primeiro ano do ensino médio na intenção de estimular os alunos a aprimorarem seu raciocínio lógico-matemático que se faz necessário para resolução de situações-problema na área de Física. Muitos alunos sentem aversão ou, até mesmo repúdio, quando se menciona a disciplina de Física, talvez imaginando contextos históricos em que apenas “pessoas inteligentes” são capazes de dominar os conteúdos. Outro possível motivo é a necessidade de uma base matemática para se obter os resultados desejados. Esses e outros motivos peculiares transmitem uma visão um tanto equivocada da disciplina, tornando-a um “terror” entre os estudantes. Nessa situação, o jogo pode ser considerado como um auxílio para o aluno, uma vez que, atualmente, os jogos digitais estão presentes na vida cotidiana de cada educando. Além de ser uma realidade já conhecida por muitos, as novas gerações já nascem inseridas na cultura digital, fazendo-as se familiarizarem rapidamente com essa atividade em sala de aula, permitindo aos discentes expandirem seus horizontes.
A turbidez da água do rio Araranguá como proposta de abordagem de conceitos de óptica de forma interdisciplinar
(Instituto Federal de Santa Catarina, 2025-07-22) Costa, Aracelli Soares de Souza da; Gomes, Alexandro Lima; https://orcid.org/0000-0001-7946-2512; http://lattes.cnpq.br/4138851428496216; http://lattes.cnpq.br/1571204551747777; Dias, Bruno Leal; http://lattes.cnpq.br/9765509489007607; Daniel, Rosabel Bertolin; http://lattes.cnpq.br/9408349249614403
Este estudo apresenta uma proposta didática com o objetivo de abordar conceitos de óptica ao analisar a turbidez da água do Rio Araranguá e compreender a importância da penetração da luz no rio. Também serão realizadas correlações com a Biologia (fotossíntese) e Química (teor de oxigênio dissolvido), em um contexto interdisciplinar. Neste sentido, o trabalho procurará sensibilizar os estudantes da importância que tem o Rio Araranguá para a cidade, no que tange a sua conservação e revitalização. A proposta de abordagem pedagógica, organizada dentro de uma unidade de ensino potencialmente significativa (UEPS), pretende incluir relatos, realização e execução de experimentos, além de uma saída de campo levando os alunos até o objeto de estudo.
Elisabete Maria de Gouveia Dal Pino: trajetória e contribuições da cientista brasileira em pesquisa de raios gama e implicações na educação
(Instituto Federal de Santa Catarina, 2025-07-24) Souza, Álice Daiane Farias de; Pires, Larissa do Nascimento; Dias, Bruno Leal; http://lattes.cnpq.br/9765509489007607; https://orcid.org/0000-0002-2997-3119; http://lattes.cnpq.br/7913253269440870; http://lattes.cnpq.br/3283709833738693; Barreto, Edmilson Souza; https://orcid.org/0000-0003-2015-3082; http://lattes.cnpq.br/5729997060747927; Schlickman, Marielli de Souza; http://lattes.cnpq.br/8452456227769759
Este trabalho investiga a trajetória da astrofísica brasileira Elisabete Maria de Gouveia Dal Pino, destacando suas contribuições científicas na pesquisa com raios gama e suas implicações no campo da educação. A pesquisa parte do interesse em compreender como a atuação de uma cientista de referência, aliando produção de conhecimento de fronteira, pode enriquecer o ensino de Física e Astronomia. Para isso, são abordados conceitos da astrofísica de altas energias, como raios gama e jatos relativísticos, bem como o papel do Cherenkov Telescope Array (CTA), maior observatório internacional de raios gama do qual Dal Pino é integrante. Além da fundamentação teórica e da revisão bibliográfica, o trabalho adota como metodologia a História Oral, por meio de entrevista com a própria cientista, permitindo o registro de sua trajetória e reflexões sobre ciência, educação e gênero. Os resultados evidenciam que Dal Pino atua de forma significativa tanto na pesquisa de fenômenos cósmicos extremos quanto na formação de estudantes e professores em diferentes níveis. Sua dedicação à educação científica, à orientação de jovens pesquisadores e à popularização da ciência revela a potência de integrar ciência de fronteira com práticas pedagógicas. O trabalho também discute o papel das mulheres na ciência, problematizando as desigualdades de gênero e valorizando a visibilidade de trajetórias femininas na astrofísica. Conclui-se que experiências como a de Dal Pino podem ser mobilizadas como recurso didático no ensino de ciências, contribuindo para a formação crítica e plural de novos sujeitos científicos.
Aquecimento global: explorando perspectivas opostas através de uma proposta de debate educacional no ensino médio
(Instituto Federal de Santa Catarina, 2025-02-20) Martins, Juliana Goulart; Oliveira, Fábio Moreira de; http://lattes.cnpq.br/1822733308763742; Barreto, Edmilson Souza; https://orcid.org/0000-0003-2015-3082; http://lattes.cnpq.br/5729997060747927; Boenavides, William Moreno; https://orcid.org/0000-0002-0507-2105; http://lattes.cnpq.br/4592193991125136
O aquecimento global é um tema de grande relevância e frequentemente marcado por debates, devido aos seus impactos significativos previstos para o meio ambiente e a sociedade. Este trabalho examina como diferentes perspectivas científicas sobre as causas e consequências do aquecimento global podem ser apresentadas de forma educativa e imparcial nas escolas através de uma proposta de debate no ensino médio, buscando apresentar o tema de maneira equilibrada, abordando tanto a teoria antropogênica1 quanto a teoria natural do aquecimento global2. Sem considerar exclusivamente a causa da influência da ação humana ou da variabilidade natural do clima, mas sim fornecer informações científicas, Dessa forma, pretendemos contribuir para o desenvolvimento do pensamento crítico dos alunos.
Proposição de sequência didática interdisciplinar: explorando a relação entre cor e temperatura das estrelas
(Instituto Federal de Santa Catarina, 2025-02-18) Domingos, Geovana; Dias, Bruno Leal; Pires, Larissa do Nascimento; https://orcid.org/0000-0002-2997-3119; http://lattes.cnpq.br/7913253269440870; http://lattes.cnpq.br/9765509489007607; http://lattes.cnpq.br/3713525965191009; Barreto, Edmilson Souza; https://orcid.org/0000-0003-2015-3082; http://lattes.cnpq.br/5729997060747927; Boenavides, William Moreno; https://orcid.org/0000-0002-0507-2105; http://lattes.cnpq.br/4592193991125136
A astronomia, ciência dedicada ao estudo dos corpos celestes, desempenha um papel crucial no entendimento do universo e na formação científica dos estudantes. No entanto, sua inclusão nos currículos escolares, especialmente no ensino médio, enfrenta desafios significativos, como a falta de recursos e a formação inadequada dos professores. Neste sentido, este trabalho pretende desenvolver uma proposta didática que utiliza a relação entre cor e temperatura das estrelas para explicar conceitos de termodinâmica e física moderna aos estudantes do ensino médio. A fundamentação teórica baseia-se nas teorias de David Ausubel e Edgar Morin, justificando a escolha de uma abordagem interdisciplinar e colaborativa. Com tal proposta, espera-se que mediante a interdisciplinaridade, essencial para superar a fragmentação do conhecimento e enriquecer o processo de ensino-aprendizagem, possamos contribuir com uma maior inserção da Astronomia em sala de aula.
Etnociência e as ciências da natureza: uma análise acerca de questões do exame nacional do ensino médio
(Instituto Federal de Santa Catarina, 2025-07-18) Mattos, Gabriela de Souza; Pires, Larissa do Nascimento; Mina, Luciana Gonçalves; https://orcid.org/0000-0002-2997-3119; http://lattes.cnpq.br/7913253269440870; http://lattes.cnpq.br/5497035633408579; Dallmann, João Matheus Acosta; Boenavides, William Moreno; https://orcid.org/0000-0002-0507-2105; http://lattes.cnpq.br/4592193991125136
A etnociência, enquanto campo que valoriza os saberes tradicionais de comunidades indígenas e quilombolas, tem se mostrado uma ferramenta pedagógica relevante para o ensino contextualizado das Ciências da Natureza. Este trabalho tem como objetivo analisar de que maneira questões relacionadas à etnociência aparecem nas provas do Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM), entre os anos de 2013 a 2023, especificamente nas áreas de Física, Química e Biologia. Por meio de uma pesquisa qualitativa e documental, foram identificadas 9 questões com potencial de abordagem etnocientífica, sendo a maioria pertencente à disciplina de Biologia. Os resultados indicam que, embora haja contextualização com saberes tradicionais nos enunciados, esses conhecimentos não são mobilizados efetivamente como recursos para a resolução das questões. Conclui-se que há uma presença pontual e superficial da etnociência nas avaliações, o que reforça a necessidade de uma integração mais profunda entre os conhecimentos científicos e tradicionais, especialmente no contexto da educação básica.

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