Trabalho de Conclusão de Curso

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Sol como fonte de luz e calor: ensinando física a partir de uma sequência didática para alunos do 2o ano do ensino fundamental
(Instituto Federal de Santa Catarina, 2018) Mateus, Karine Nicolete Consenso; Fernandes, Silvana; Knöpker, Mônica; https://orcid.org/0000-0003-0766-1621; http://lattes.cnpq.br/6654504394567516; https://lattes.cnpq.br/6670103031933851
Neste trabalho apresentamos uma sequência didática planejada, implementada e avaliada no sentido de procurar responder como seria possível ensinar Física para estudantes dos anos iniciais do ensino fundamental por meio de situações-problema e experimentação. Essa sequência tomou como referência a teoria sócio-interacionista de Vygotsky e os Três Momentos Pedagógicos de Delizoicov e Angotti e foi efetivada em uma turma de 2º ano do ensino fundamental de uma escola da rede estadual de ensino de Santa Catarina, no segundo semestre de 2017. Na busca de contextualizar os conteúdos abordados em seu desenvolvimento, utilizamos como tema Sol como fonte de Luz e Calor, o que permitiu a definição de quais conceitos físicos contemplaríamos em cada encontro. Após sua implementação, concluímos que a sequência empreendida foi potente no sentido de possibilitar aos estudantes a construção de novos conhecimentos relacionados à Física. Sendo assim, afirmamos que ela seria uma entre outras tantas possibilidades de ensinar Física para estudantes dos anos iniciais do ensino fundamental por meio de situações-problema e experimentação.
Velocidade instantânea: uma proposta de roteiro experimental para o ensino superior
(Instituto Federal de Santa Catarina, 2018-03-07) Gabriel Filho, Hilson José; Dias, Bruno Leal; http://lattes.cnpq.br/9765509489007607; http://lattes.cnpq.br/9572012415758198; Fernandes, Silvana; https://lattes.cnpq.br/6670103031933851; Santos, Israel Müller dos; http://lattes.cnpq.br/3288755534136370
Este trabalho apresenta uma proposta de aula experimental para a introdução do conceito de velocidade instantânea em cursos de graduação, utilizando um carrinho descendo um plano inclinado partindo do ponto mais alto. O conceito de velocidade instantânea está, possivelmente, entre os conceitos mais abstratos de cursos de graduação em Física, Matemática e Engenharias. Propostas de abordagem experimental sobre o tema são raras. Consideramos que introduzir estes conceitos com o auxílio de uma atividade experimental pode ser útil no sentido de tornar mais concreto o problema tratado, além de abranger a interdisciplinaridade entre ciências da natureza e matemática, introduzindo ideias de limite e derivada. O aparato experimental utilizado consiste de materiais acessíveis como plano de madeira, carrinho de teste, sensor ultrassônico de posição e computador com software para obtenção e análise dos dados. Os resultados obtidos foram suficientemente precisos e coerentes uma vez que se confrontou o procedimento de ajuste de curva do gráfico aos dados obtidos no experimento com os cálculos sucessivos de velocidades médias para intervalos cada vez menores. A margem de erro calculada permitiu comparação, na qual os valores apresentaram excelente concordância entre si.
Instrumentos musicais no ensino de acústica: uma proposta com enfoque histórico-epistemológico em uma unidade de ensino potencialmente significativa
(Instituto Federal de Santa Catarina, 2018) Lima, Diogo de Oliveira; Damasio, Felipe; https://orcid.org/0000-0003-4539-7139; http://lattes.cnpq.br/8957914409942746
O trabalho relata uma pesquisa em ensino de acústica, cujo objetivo foi proporcionar um ambiente que se pudesse promover a evolução conceitual, não só de ciência, mas também sobre ciência. Para isso, utilizou-se do violão como ferramenta didática dentro de um organizador prévio e da organização sequencial, também para procurar despertar uma pré- disposição em aprender. Além da discussão de conceitos envolvidos no ensino de acústica procurou-se também levantar questões acerca do empreendimento científico, utilizando-se de episódios históricos da ciência para isto. O trabalho pauta-se em três referenciais, articulados e coerentes: Teoria da Aprendizagem Significativa Crítica (teórico educacional), a filosofia da ciência de Paul Feyerabend (teórico epistemológico) e as Unidades de Ensino Potencialmente Significativas (metodológico). A metodologia da pesquisa consistiu nas etapas de: (i) revisão bibliográfica; (ii) planejamento e elaboração do material instrucional; (iii) aplicação da UEPS; (iv) construção de uma página na rede mundial de computadores para reunir os materiais elaborados para alunos e professores e; (v) a análise dos dados. Os resultados da pesquisa indicam indícios de aprendizagem significativa quando se utiliza instrumentos musicais em sala de aula, tal qual abordado pela pesquisa.
Eletrofísica: a sociedade dos circuitos
(Instituto Federal de Santa Catarina, 2018) Santos, César Destro dos; Telichevesky, Lucas; http://lattes.cnpq.br/2218163742974716; http://lattes.cnpq.br/0788866789221095
Este trabalho relata o desenvolvimento, aplicação e analise de um curso de Física experimental na área do eletromagnetismo. Esta produção visa suprir lacunas na formação do estudante causadas pela dificuldade de reconhecimento de certos conteúdos, aparentemente abstratos, de forma prática. Essa lacuna foi percebida na observação de aulas de alunos de terceiro ano que estudavam eletromagnetismo. Para suprir isso foi desenvolvido uma série de seis encontros, com duas horas-aula cada. Foram aplicadas nas aulas de física regulares do Curso Técnico em Vestuário Integrado ao Ensino Médio do Instituto Federal de Santa Catarina Câmpus Araranguá. Foi utilizado Vygotsky como referencial teórico das aulas. É também pautado em Vygotsky a análise feita a partir dos resultados das aulas. Por ser baseado nesse teórico o projeto se focou em questões de trabalho em grupo e na experimentação. Durante as aulas, além do alunado observar experimentos demonstrativos, eles também tiveram a oportunidade de construir experimentos como bússolas e telégrafos. Esta produção relata também o desenvolvimento de uma plataforma utilizada para disponibilizar materiais subsidiários, tanto para professores quanto para alunos. A aplicação do curso se mostrou bastante promissora, abrindo oportunidades para novas aplicações e o desenvolvimento de continuações.
Sonia Guimarães e os sensores de radiação infravermelha: uma análise de um fato científico envolvendo uma cientista negra sob a perspectiva naturezas-culturas
(Instituto Federal de Santa Catarina, 2025-12-18) Monsani, Angelina; Pires, Larissa do Nascimento; Knöpker, Mônica; https://orcid.org/0000-0003-0766-1621; http://lattes.cnpq.br/6654504394567516; https://orcid.org/0000-0002-2997-3119; http://lattes.cnpq.br/7913253269440870; http://lattes.cnpq.br/2908889306090383; Santos, Israel Müller dos; http://lattes.cnpq.br/3288755534136370; Monteiro, Paulo Vitor; https://orcid.org/0000-0001-9733-0345; http://lattes.cnpq.br/4621888878480101; Ferreira, Gabriela Kaiana; https://orcid.org/0000-0002-6739-1320; http://lattes.cnpq.br/8741629747212727
Historicamente, contribuições femininas na área das ciências e tecnologias foram frequentemente invisibilizadas. Apesar dos avanços nesse sentido, as chances de sucesso e de reconhecimento das mulheres em tal área são limitadas. Isso se torna ainda mais complexo para mulheres negras, que enfrentam o desafio duplo de estarem em oposição à norma da masculinidade e da branquitude. Devido a isso, consideramos importante refletir sobre a trajetória de cientistas negras. Portanto, decidimos atentar-se a de Sônia Guimarães, primeira brasileira negra a obter doutorado em Física, particularmente à sua contribuição no desenvolvimento de sensores de radiação infravermelha. Dentre as diferentes possibilidades de se contar essa história, optamos por tomar como referência a perspectiva naturezas-culturas. Logo, o objetivo almejado consistiu em investigar aspectos relativos à trajetória de Sônia Guimarães, a fim de contar uma história sobre seu trabalho no desenvolvimento dos sensores de radiação infravermelha para cabeças de mísseis, com base em uma perspectiva naturezas-culturas. Em busca de alcançá-lo, realizamos uma entrevista com a pesquisadora, que foi tanto elaborada quanto analisada com base nos cinco circuitos do Sistema Circulatório dos Fatos Científicos, proposto por Bruno Latour. Ademais, a análise da entrevista incluiu autores que discutem sobre gênero e raça. Como resultados, foi possível identificar que os sensores de radiação infravermelha para cabeças de mísseis são fruto de uma rede complexa, que envolve atores humanos e não humanos, dentre eles a própria Sônia Guimarães, elementos químicos, equipamentos de laboratório, conhecimentos técnicos, colegas, Ministério da Defesa, etc. Afinal, cada ator, humano ou não humano, teve um papel importante para que a radiação infravermelha pudesse ser transformada em sinais detectáveis e úteis em um sensor para fins militares. A pesquisa evidenciou também que o desenvolvimento desse fato científico foi atravessado por dinâmicas de prestígio, hierarquias, machismo e racismo estrutural. Desse modo, permitiu reafirmar que a ciência é coletiva, situada e atravessada por múltiplas dimensões e que contar essa história pode ser uma forma de contribuir para a valorização de conhecimentos produzidos por mulheres negras na ciência brasileira.
Construção de uma UEPS de dinâmica clássica a partir da obra Duna (1965), de Frank Herbert
(Instituto Federal de Santa Catarina, 2025-12-18) Dal Toé, Lucas; Boenavides, William Moreno; Damasio, Felipe; https://orcid.org/0000-0003-4539-7139; http://lattes.cnpq.br/8957914409942746; https://orcid.org/0000-0002-0507-2105; http://lattes.cnpq.br/4592193991125136; https://lattes.cnpq.br/8415773848665505; Nunes, Guilherme Emerim; https://orcid.org/0009-0002-7309-1065; http://lattes.cnpq.br/4948335400092737; Arbo, Jade Bueno; https://orcid.org/0000-0001-5726-6545; http://lattes.cnpq.br/5478496017695674; Teixeira, Mateus Medeiros; http://lattes.cnpq.br/3500199071185115
Este trabalho apresenta a construção de uma Unidade de Ensino Potencialmente Significativa (UEPS) com enfoque no ensino de conceitos da Dinâmica Clássica, partindo da obra de ficção científica Duna (Herbert, 1965) como recurso didático. A pesquisa, de abordagem qualitativa e caráter exploratório, realizou um levantamento bibliográfico e teórico acerca do tema, análise de trechos selecionados do livro e elaboração de uma proposta didática fundamentada na Teoria da Aprendizagem Significativa (Ausubel) e no modelo de UEPS. A partir da análise de três cenas da obra, evidenciamos que conceitos da dinâmica clássica, como impulso, quantidade de movimento e colisões, podem ser contextualizados a partir da narrativa dos escudos de defesa presentes na obra Duna, contribuindo para uma aprendizagem mais significativa, motivadora e integrada. Os resultados indicam que a articulação entre os conceitos da Física e elementos narrativos da ficção científica podem contribuir para uma estratégia pedagógica potencialmente enriquecida para o ensino, estimulando a compreensão conceitual, o interesse dos alunos e o desenvolvimento do pensamento crítico e criativo.
Thaysa Storchi Bergmann e a astrofisica: um ensino de e sobre ciência a partir dos estudos de uma mulher cientista
(Instituto Federal de Santa Catarina, 2019) Silva, Tairini da; Damasio, Felipe; https://orcid.org/0000-0003-4539-7139; http://lattes.cnpq.br/8957914409942746; https://lattes.cnpq.br/9630230035020270
Este trabalho descreve uma iniciativa que teve como objetivo levar à sala de aula discussões de e sobre ciência a partir dos estudos desenvolvidos pela cientista Thaysa Storchi Bergmann. Isso foi feito por meio de uma problematização da ideia popularmente difundida de ciência “masculina”, mediante uma abordagem de conteúdos de Física Moderna e Contemporânea. A sequência didática implementada em sala de aula foi fundamentada na Teoria da Aprendizagem Significativa de Ausubel e utilizou como referência metodológica as Unidades de Ensino Potencialmente Significativas (UEPS). O projeto desenvolveu-se de acordo com as seguintes etapas: (i) planejamento e construção do material instrucional potencialmente significativo; (ii) implementação da UEPS no ensino médio; (iii) inclusão do material produzido em uma página educativa da rede mundial de computadores e; (iv) avaliação do projeto. A análise dos dados obtidos, durante o projeto, sugere que os alunos conseguiram alcançar uma evolução conceitual em relação ao conteúdo específico abordado, indica avanços na percepção de como o conhecimento científico é produzido e na importância da participação das mulheres nesse empreendimento.
Extração e utilização do hidrolato de citronela: desenvolvimento de um equipamento popular
(Instituto Federal de Santa Catarina, 2019) Milioli, Fabio de Souza; Pascoali, Suzy; https://lattes.cnpq.br/1060293716945997; https://lattes.cnpq.br/6930324409482859
O trabalho visa atender as comunidades rurais de Santa Catarina, principalmente as que vivem da agricultura familiar e das que têm menores condições econômicas de sustento. A pesquisa desenvolvida trata sobre a extração do óleo essencial e do hidrolato de citronela a fim de beneficiar difusores de ambiente, pois é sabido que esta planta apresenta excelente desempenho como repelente natural. Para isso será adaptado um equipamento que tem por base ser de baixo custo, visto que deve ser acessível principalmente aos moradores das comunidades rurais de baixa renda, pois são os que mais sofrem com os excessos de insetos. Também poderá servir como uma melhora econômica, já que poderão extrair com o mesmo equipamento outros óleos essenciais e com isso beneficiar e comercializar produtos como sabonetes, cremes, loções e difusores de ambientes.
Elaboração e análise de proposta de aula com enfoque experimental sobre o tema ondas de rádio
(Instituto Federal de Santa Catarina, 2019-12-13) Bez, Tiago Velho; Dias, Bruno Leal; http://lattes.cnpq.br/9765509489007607; http://lattes.cnpq.br/7586522876513599; Telichevesky, Lucas; http://lattes.cnpq.br/2218163742974716; Knöpker, Mônica; https://orcid.org/0000-0003-0766-1621; http://lattes.cnpq.br/6654504394567516
Este trabalho apresenta como objeto central uma proposta de aula sobre o tema ondas de rádio, com intuito de promover a interação dos alunos e a contextualização dos conceitos ministrados, numa tentativa de melhor qualificar o ensino de Física. Quanto à metodologia, a pesquisa qualitativa foi realizada com alunos dos cursos de Licenciatura em Física e Especialização em Educação Científica e Tecnológica do IFSC câmpus Araranguá, com a aplicação de questionários coletando dados antes e depois de aulas em sala e em campo, a fim de verificar a aceitação da proposta por parte dos docentes e futuros docentes, analisar a sua potencialidade como proposta de ensino e verificar a evolução conceitual de cada indivíduo envolvido. Diante da boa aceitação da proposta e da evolução conceitual percebida, concluiu-se que os resultados foram satisfatórios e sinalizaram a importância e o efeito positivo da experimentação nas aulas de Física.
O conceito de adequação empírica no empirismo construtivo de Van Fraassen
(Instituto Federal de Santa Catarina, 2019-12-12) Bertotti, Thalyta Gonçalves; Zarth, Fernando Henrique Faustini; https://lattes.cnpq.br/3157541891247528; http://lattes.cnpq.br/5916034271957685; Telichevesky, Lucas; http://lattes.cnpq.br/2218163742974716; Luz, Alexandre Meyer; https://orcid.org/0009-0001-0435-1102; https://lattes.cnpq.br/0299421437669387
O empirismo construtivo é a posição defendida por Bas van Fraassen na “A Imagem Científica” (2007). O adjetivo “construtivo” vem do entendimento do autor de que as teorias científicas são construídas e não descobertas, o que revela sua postura antirrealista. Para ele, a ciência visa dar-nos teorias empiricamente adequadas e não teorias que façam um relato literalmente verdadeiro de como o mundo é. A oposição ao empirismo lógico/positivismo lógico e ao realismo científico, coloca a posição defendida por van Fraassen como uma nova possibilidade para os empiristas. Assim, este trabalho tem como objetivo analisar a definição de adequação empírica com o propósito de elucidar como essa se distingue do conceito de verdade, no livro “A Imagem Científica”. Para isso, faço uma breve apresentação da referida obra, seguida por uma introdução sucinta à tópicos importantes desenvolvidos nela, com o propósito de esclarecer as ideias do autor, assim como o contexto no qual esta pesquisa se insere. Por último, me dedico ao objetivo principal deste trabalho — a análise do conceito de adequação empírica — e, para isso, discuto o que são os modelos e as subestruturas empíricas, bem como o que são os relatos experimentais e as aparências.
Uma proposta de ensino de eletromagnetismo através do tema geomagnetismo com enfoque em atividades experimentais
(Instituto Federal de Santa Catarina, 2019-12-16) Silva, Taynara Martins da; Dias, Bruno Leal; Telichevesky, Lucas; http://lattes.cnpq.br/2218163742974716; http://lattes.cnpq.br/9765509489007607; http://lattes.cnpq.br/4827219810353795; Pradella, Marcos; http://lattes.cnpq.br/0542034041292880; Santos, Israel Müller dos; http://lattes.cnpq.br/3288755534136370
O presente trabalho apresenta uma proposta de material instrucional sobre eletromagnetismo, com o tema do geomagnetismo terrestre para o ensino médio por meio do uso de atividades experimentais. Por meio de pesquisa bibliográfica, o tema demonstrou ser relevante e presente no cotidiano, apesar de ser trabalhado de modo superficial no ensino da Física. Assim, observa- se que não existe consenso em tratar o tema no ensino médio, tampouco com enfoque na experimentação. O material consiste de um texto com roteiros experimentais e foi desenvolvido para o uso do professor e do aluno podendo ser utilizado como texto principal ou de apoio. São trabalhados conceitos sobre eletromagnetismo, origem do campo magnético da Terra, auroras polares, variações no tempo e variações locais do campo magnético da Terra, reversão dos pólos magnéticos da Terra, tempestades solares, biomagnetismo, entre outros Além dos conceitos são apresentados roteiros experimentais. Dentro dessa perspectiva, o presente trabalho propõem atividades experimentais ao longo do texto dentro de uma concepção construtivista do laboratório de física. As etapas da pesquisa bem como os resultados são apresentados a seguir.
Cor, do pigmento à decomposição da luz: uma proposta de sequência didática voltada à educação infantil
(Instituto Federal de Santa Catarina, 2019-12-09) Brocca, Ramires Cardoso; Santos, Israel Müller dos; Knöpker, Mônica; https://orcid.org/0000-0003-0766-1621; http://lattes.cnpq.br/6654504394567516; http://lattes.cnpq.br/3288755534136370; Barbosa, Mirtes Lia Pereira; https://orcid.org/0009-0001-3328-3575; http://lattes.cnpq.br/6632607078827895; Fernandes, Silvana; https://lattes.cnpq.br/6670103031933851
Considerando que o processo de ensino e aprendizagem na Educação Infantil deve despertar a curiosidade e aproximar a criança do universo social e cultural em que está inserida, bem como que o ensino de Ciências da Natureza tem papel fundamental nesse sentido, a pesquisa proposta neste trabalho tem como objetivo apresentar uma alternativa a fim de ensinar Física para crianças da Educação Infantil envolvendo situações de experimentação. Para tanto, planejamos, implementamos e avaliamos uma sequência didática, voltada a crianças de quatro e cinco anos, sobre a composição das cores seja como pigmento, seja como luz. Para a elaboração dessa sequência, tomamos como referencial metodológico os Três Momentos Pedagógicos propostos por Delizoicov e Angotti. Em adição, adotamos como referencial teórico algumas proposições de Vygotsky, no âmbito educacional, e de Gaspar, no tocante ao uso de experimentação no ensino de Ciências. Após a implementação da sequência didática, tornou-se possível dizer que o objetivo da pesquisa foi alcançado, pois ela possibilitou às crianças a compreensão dos conhecimentos abordados. Desse modo, avaliamos a proposta como uma possibilidade de introduzir o ensino de Física desde os primeiros anos da vida escolar dos estudantes.
Representação da ciência em Rick e Morty: o que a série de animação nos ensina?
(Instituto Federal de Santa Catarina, 2019-12-12) Monteiro, Paulo Vitor; Knöpker, Mônica; Damasio, Felipe; https://orcid.org/0000-0003-4539-7139; http://lattes.cnpq.br/8957914409942746; https://orcid.org/0000-0003-0766-1621; http://lattes.cnpq.br/6654504394567516; https://orcid.org/0000-0001-9733-0345; http://lattes.cnpq.br/4621888878480101; Barbosa, Mirtes Lia Pereira; https://orcid.org/0009-0001-3328-3575; http://lattes.cnpq.br/6632607078827895; Santos, Israel Müller dos; http://lattes.cnpq.br/3288755534136370
Esta pesquisa tem como objetivo examinar a representação da ciência que estaria sendo disseminada pela pedagogia cultural posta em operação pela série norte-americana de comédia e ficção científica Rick e Morty. Série essa que apresenta a história de um “cientista”, Rick, e seu neto, Morty, personagens que se aventuram em viagens em outros mundos e dimensões alternativas. Para tanto, tomei os episódios da primeira temporada da série como material empírico e apreciei esse material a partir de contribuições teórico-metodológicas da produção foucaultiana sobre discurso. Ademais, a fim de problematizar a representação da ciência, utilizei como aporte proposições concernentes à moderna filosofia da ciência, mais especificamente as relacionadas à epistemologia de Paul Karl Feyerabend. O referencial teórico-metodológico incluiu, além de Michel Foucault e Paul Karl Feyerabend, Stuart Hall e autores que têm se dedicado ao estudo das pedagogias culturais, como Marisa Vorraber Costa, Viviane Castro Camozzato e Paula Deporte de Andrade. A partir da análise empreendida, identifiquei que o artefato cultural midiático examinado estaria ensinando especialmente sobre “o que é ciência”, “quem faz ciência” e “como se faz ciência”. Esses ensinamentos seriam expressos por meio de enunciados recorrentes, quais sejam: no primeiro caso, a ciência é inquestionável e infalível, a ciência é superior a outras formas de conhecimento e a ciência é associada apenas a aparelhos “tecnológicos”; no segundo caso, o cientista possui uma imagem estereotipada, o cientista é dotado de conhecimento extraordinário e o cientista é uma pessoa sem empatia ou culpa que se importa, principalmente, com a ciência; e, no terceiro caso, o empreendimento científico é movido por interesses superficiais e/ou imediatos do cientista e a ciência é desenvolvida de maneira isolada. Diante disso, tornou-se possível concluir que a série Rick e Morty, ao colocar uma pedagogia cultural em funcionamento, propaga efeitos de verdade sobre ciência por meio dos enunciados recorrentes que põe em operação. Desse modo, pode contribuir no processo de constituição da representação da ciência que os espectadores possuem. Outra conclusão a qual cheguei foi que a representação da ciência disseminada por meio de tal pedagogia não aparenta estar alinhada a aspectos da epistemologia de Paul Karl Feyerabend, o que permite supor que ela não guarda relações com a moderna filosofia da ciência. Foi possível concluir também que os enunciados recorrentes parecem pertencer a uma mesma formação discursiva, fato que possibilita cogitar que há um discurso predominante sobre ciência sendo colocado em operação por esse artefato cultural midiático.
Evolução conceitual do tempo desde os gregos até Einstein: uma proposta à educação básica
(Instituto Federal de Santa Catarina, 2019-12-16) Teixeira, Lucas da Silva; Pradella, Marcos; http://lattes.cnpq.br/0542034041292880; http://lattes.cnpq.br/2316437441759594; Dias, Bruno Leal; http://lattes.cnpq.br/9765509489007607; Zarth, Fernando Henrique Faustini; https://lattes.cnpq.br/3157541891247528
O tempo é uma grandeza física muito utilizada na modelagem dos fenômenos e, ao longo da história, foi objeto de muitas reflexões filosóficas realizadas por muitos filósofos e físicos da Antiguidade à Idade Contemporânea. Essa problemática, no entanto, não é muito visualizada em livros didáticos e acadêmicos de Física, não possibilitando, por conseguinte, uma discussão muito aprofundada entre o docente e os alunos acerca desse tema. O presente trabalho, com isso, tem por objetivo fazer uma pesquisa histórica sobre a natureza do tempo, abrangendo os principais filósofos da Antiguidade à Idade Contemporânea; posteriormente, pretende-se levar esse assunto à educação básica, utilizando como fundamental teórico a teoria da aprendizagem significativa crítica, proposta por Moreira (2010), e a epistemologia de Paul Feyerabend. A escolha dessa teoria de aprendizagem e dessa epistemologia consiste no consenso de que o conhecimento não é transmitido, e sim construído. Também é relevante enfatizar aos alunos que a história da ciência é multifacetária; não existe apenas um método científico a ser seguido, vários fatores podem influenciar na construção de uma teoria científica, como afirma Feyerabend.
Laboratório didático com abordagem construtivista: proposta de ensino do efeito fotoelétrico a partir de uma atividade experimental histórica
(Instituto Federal de Santa Catarina, 2019) Huff, Malu de Araújo; Dias, Bruno Leal; Santos, Israel Müller dos; http://lattes.cnpq.br/3288755534136370; http://lattes.cnpq.br/9765509489007607; http://lattes.cnpq.br/7655871323348239
Este trabalho apresenta uma proposta de sequência didática para o ensino do Efeito Fotoelétrico no Ensino Médio, desenvolvida a partir de aportes educacionais, epistemológicos e metodológicos com enfoque construtivista. Por meio de pesquisa bibliográfica, percebeu-se que não há consenso em tratar o tema no ensino médio, tampouco através de uma visão em que se reproduza, através de experimentação, as contradições previstas pela teoria clássica em relação ao que é observado no fenômeno, como proposto no trabalho em questão. Consideramos que essa abordagem pode permitir uma melhor compreensão sobre o desenvolvimento da construção do conhecimento científico, afastando-se de uma visão positivista da ciência. E, que além do tema apresentar potencial para abordar aspectos históricos do desenvolvimento científico, este possibilita a introdução do laboratório didático em uma perspectiva construtivista.
Relatividade geral e buracos de minhoca: uma proposta de ensino e divulgação científica por meio do super-herói Thor
(Instituto Federal de Santa Catarina, 2020) Nunes, Guilherme Emerim; Damasio, Felipe; Santos, Israel Müller dos; http://lattes.cnpq.br/3288755534136370; https://orcid.org/0000-0003-4539-7139; http://lattes.cnpq.br/8957914409942746; https://orcid.org/0009-0002-7309-1065; http://lattes.cnpq.br/4948335400092737
A proposta procura trabalhar o ensino de Física por meio do universo de super-heróis da Marvel. Partindo da análise da revisão bibliográfica que mostrou a carência de trabalhos nesse sentido voltados para o ensino básico, busca-se fazer uma aproximação do aluno com a ciência, problematizando questões de Física Moderna presentes em filmes de super-herói. Para isso, propõe-se trazer questões de Astronomia, Astrofísica e Física Moderna e Contemporânea para o ensino, por meio de um material paradidático, utilizando aventuras do super-herói “Thor”. O trabalho é fundamentado na Teoria da Aprendizagem Significativa de Ausubel e conta com o aporte teórico e epistemológico da Filosofia da Ciência de Paul Feyerabend. Assim, é possível discutir questões de e sobre ciência na educação. Para disponibilizar a produção do trabalho, todo o material elaborado está disponível em uma página educativa na rede mundial de computadores.
Divulgação científica com planetário insuflável: democratização do conhecimento astronômico em comunidades carentes de Balneário Arroio do Silva, SC
(Instituto Federal de Santa Catarina, 2025-12-17) Ferreira, Alessandro de Azevedo; Barreto, Edmilson Souza; https://orcid.org/0000-0003-2015-3082; http://lattes.cnpq.br/5729997060747927; Dias, Bruno Leal; http://lattes.cnpq.br/9765509489007607; Boenavides, William Moreno; https://orcid.org/0000-0002-0507-2105; http://lattes.cnpq.br/4592193991125136
Este Trabalho de Conclusão de Curso apresenta uma proposta de intervenção pedagógica voltada à divulgação científica no município de Balneário Arroio do Silva, SC, com o objetivo de democratizar o acesso ao conhecimento astronômico em comunidades em situação de vulnerabilidade socioeconômica. A fundamentação teórica baseia-se na perspectiva sociocultural de Vygotsky, com foco na mediação; na estrutura das revoluções científicas de Thomas Kuhn, para abordar a ciência como construção humana; e na educação não formal de Alberto Gaspar, como estratégia de popularização científica. Metodologicamente, configura-se como um projeto de desenvolvimento de intervenção pedagógica. O delineamento inclui a seleção técnica de conteúdos audiovisuais da AsterDomus, segmentados por faixas etárias que abrangem desde o Ensino Fundamental até o Médio, e a elaboração de roteiros interativos que buscam conectar o saber científico aos conhecimentos prévios e à cultura local. O planejamento logístico detalha a capacidade operacional do planetário insuflável, com previsão de atendimento diário de 400 a 600 pessoas, distribuídas em sessões mediadas ativamente. Conclui-se que o uso do planetário itinerante é uma ferramenta eficaz para superar barreiras geográficas e financeiras, promovendo a alfabetização científica e democratização do conhecimento.
Divulgação científica em astronomia: propostas utilizadas em meio a pandemia do coronavírus
(Instituto Federal de Santa Catarina, 2021) Rodrigues, Patrik; Damasio, Felipe; https://orcid.org/0000-0003-4539-7139; http://lattes.cnpq.br/8957914409942746; http://lattes.cnpq.br/1405691891354402
Tendo evidente o déficit da educação em astronomia, seja em espaços formais ou não formais e, para além disso, a defasagem do conhecimento dos professores sobre o tema (CARNEIRO & LONGHINI, 2015), buscou-se, neste trabalho, desenvolver ações de Divulgação Científica (DC) pudessem suprir essa carência. Langhi (2009, p.11) demonstra em seu trabalho que há carência de fontes seguras sobre astronomia, sendo que até mesmo os livros didáticos apresentam erros conceituais. As atividades desenvolvidas neste trabalho foram baseadas na Teoria da Aprendizagem Significativa de Ausubel e usou-se a própria temática como motivador ao aprendizado. Muitos trabalhos mostram que a astronomia é, de fato, motivadora, pois o público em geral tem um interesse intrínseco em aprender sobre o tema (Langhi, 2004). Além de colaborar com a formação docente e promover a DC de astronomia, buscou-se, neste trabalho, amenizar a carência dos professores sobre o tema. Por mais que o interesse por astronomia venha aumentando entre pesquisadores e docentes, o ensino na educação básica ainda parece escasso no Brasil, acontecendo em episódios isolados e pontuais (LANGHI; NARDI, 2012; LANGHI; SCALVI, 2013). Pode-se, ao final do projeto, produzir astrofotografias e materiais de divulgação científica que englobam a comunidade externa com a comunidade acadêmica.
Dilatação temporal e Doutor Estranho: uma proposta de ensino de física por meio de um filme do universo cinematográfico Marvel
(Instituto Federal de Santa Catarina, 2021-08-20) Duarte, Leonardo Vicente; Santos, Israel Müller dos; http://lattes.cnpq.br/3288755534136370; http://lattes.cnpq.br/0301197421544407; Garcia, Caroline da Silva; http://lattes.cnpq.br/3100234805424550; Marques, Cesar Luiz Moreira da Fonseca; http://lattes.cnpq.br/4099262845848625
A pesquisa aqui relatada buscou elaborar, avaliar e disponibilizar uma sequência didática, fundamentada na Teoria da Aprendizagem Significativa de Ausubel e na epistemologia de Paul Feyerabend. A intenção foi levar a alunos do ensino médio questões acerca de Física Moderna e Contemporânea. Este trabalho utilizou o filme Doctor Strange (Doutor Estranho), da companhia Marvel Entertainment, como organizador prévio na tentativa de despertar predisposição para aprender Física. As discussões giram em torno dos temas Dilatação Temporal, Teoria da Relatividade Geral e Restrita. Para tal, se propõe uma Unidade de Ensino Potencialmente Significativa (UEPS) com a situação-problema: “seria possível viajar no tempo?” Para além do ensino de Física, toda a discussão é permeada por questões de cunho filosófico que permitem também uma educação sobre ciência. A produção do trabalho, a UEPS e todo material necessário para sua implantação foram disponibilizados em uma página na web (rede mundial de computadores).
As metáforas conceituais e o conceito de energia: uma análise em textos didáticos
(Instituto Federal de Santa Catarina, 2021) Ferraz, Francieli Ferrari; Marques, Cesar Luiz Moreira da Fonseca; http://lattes.cnpq.br/4099262845848625; http://lattes.cnpq.br/5886319135030156
Compreender a forma como pensamos um conceito é elemento fundamental para a elaboração de práticas pedagógicas. Entre as diversas concepções relativas à cognição, o presente trabalho apresenta e descreve as ideias de Lakoff e Johnson sobre a Teoria das Metáforas Conceituais, que descreve as metáforas como pilar dos pensamentos abstratos. Com base nessa teoria, e tendo em vista os livros didáticos como fonte de apresentação de conceitos, buscamos identificar a presença dessas metáforas em textos didáticos da disciplina de Física no que tange ao conceito de energia. Para tanto, realizamos uma análise nesses textos a fim de identificar e mapear as metáforas conceituais em uma coleção de livros de Física para o Ensino Médio. Evidencia-se a necessidade da linguagem metafórica na cognição do conceito de energia em vários contextos, em que nos conduz a ponderar o seu uso como uma ferramenta inevitável dentro do ensino de Física.

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