Trabalho de Conclusão de Curso

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Thaysa Storchi Bergmann e a astrofisica: um ensino de e sobre ciência a partir dos estudos de uma mulher cientista
(Instituto Federal de Santa Catarina, 2019) Silva, Tairini da; Damasio, Felipe; https://orcid.org/0000-0003-4539-7139; http://lattes.cnpq.br/8957914409942746; https://lattes.cnpq.br/9630230035020270
Este trabalho descreve uma iniciativa que teve como objetivo levar à sala de aula discussões de e sobre ciência a partir dos estudos desenvolvidos pela cientista Thaysa Storchi Bergmann. Isso foi feito por meio de uma problematização da ideia popularmente difundida de ciência “masculina”, mediante uma abordagem de conteúdos de Física Moderna e Contemporânea. A sequência didática implementada em sala de aula foi fundamentada na Teoria da Aprendizagem Significativa de Ausubel e utilizou como referência metodológica as Unidades de Ensino Potencialmente Significativas (UEPS). O projeto desenvolveu-se de acordo com as seguintes etapas: (i) planejamento e construção do material instrucional potencialmente significativo; (ii) implementação da UEPS no ensino médio; (iii) inclusão do material produzido em uma página educativa da rede mundial de computadores e; (iv) avaliação do projeto. A análise dos dados obtidos, durante o projeto, sugere que os alunos conseguiram alcançar uma evolução conceitual em relação ao conteúdo específico abordado, indica avanços na percepção de como o conhecimento científico é produzido e na importância da participação das mulheres nesse empreendimento.
Extração e utilização do hidrolato de citronela: desenvolvimento de um equipamento popular
(Instituto Federal de Santa Catarina, 2019) Milioli, Fabio de Souza; Pascoali, Suzy; https://lattes.cnpq.br/1060293716945997; https://lattes.cnpq.br/6930324409482859
O trabalho visa atender as comunidades rurais de Santa Catarina, principalmente as que vivem da agricultura familiar e das que têm menores condições econômicas de sustento. A pesquisa desenvolvida trata sobre a extração do óleo essencial e do hidrolato de citronela a fim de beneficiar difusores de ambiente, pois é sabido que esta planta apresenta excelente desempenho como repelente natural. Para isso será adaptado um equipamento que tem por base ser de baixo custo, visto que deve ser acessível principalmente aos moradores das comunidades rurais de baixa renda, pois são os que mais sofrem com os excessos de insetos. Também poderá servir como uma melhora econômica, já que poderão extrair com o mesmo equipamento outros óleos essenciais e com isso beneficiar e comercializar produtos como sabonetes, cremes, loções e difusores de ambientes.
Elaboração e análise de proposta de aula com enfoque experimental sobre o tema ondas de rádio
(Instituto Federal de Santa Catarina, 2019-12-13) Bez, Tiago Velho; Dias, Bruno Leal; http://lattes.cnpq.br/9765509489007607; http://lattes.cnpq.br/7586522876513599; Telichevesky, Lucas; http://lattes.cnpq.br/2218163742974716; Knöpker, Mônica; https://orcid.org/0000-0003-0766-1621; http://lattes.cnpq.br/6654504394567516
Este trabalho apresenta como objeto central uma proposta de aula sobre o tema ondas de rádio, com intuito de promover a interação dos alunos e a contextualização dos conceitos ministrados, numa tentativa de melhor qualificar o ensino de Física. Quanto à metodologia, a pesquisa qualitativa foi realizada com alunos dos cursos de Licenciatura em Física e Especialização em Educação Científica e Tecnológica do IFSC câmpus Araranguá, com a aplicação de questionários coletando dados antes e depois de aulas em sala e em campo, a fim de verificar a aceitação da proposta por parte dos docentes e futuros docentes, analisar a sua potencialidade como proposta de ensino e verificar a evolução conceitual de cada indivíduo envolvido. Diante da boa aceitação da proposta e da evolução conceitual percebida, concluiu-se que os resultados foram satisfatórios e sinalizaram a importância e o efeito positivo da experimentação nas aulas de Física.
O conceito de adequação empírica no empirismo construtivo de Van Fraassen
(Instituto Federal de Santa Catarina, 2019-12-12) Bertotti, Thalyta Gonçalves; Zarth, Fernando Henrique Faustini; https://lattes.cnpq.br/3157541891247528; http://lattes.cnpq.br/5916034271957685; Telichevesky, Lucas; http://lattes.cnpq.br/2218163742974716; Luz, Alexandre Meyer; https://orcid.org/0009-0001-0435-1102; https://lattes.cnpq.br/0299421437669387
O empirismo construtivo é a posição defendida por Bas van Fraassen na “A Imagem Científica” (2007). O adjetivo “construtivo” vem do entendimento do autor de que as teorias científicas são construídas e não descobertas, o que revela sua postura antirrealista. Para ele, a ciência visa dar-nos teorias empiricamente adequadas e não teorias que façam um relato literalmente verdadeiro de como o mundo é. A oposição ao empirismo lógico/positivismo lógico e ao realismo científico, coloca a posição defendida por van Fraassen como uma nova possibilidade para os empiristas. Assim, este trabalho tem como objetivo analisar a definição de adequação empírica com o propósito de elucidar como essa se distingue do conceito de verdade, no livro “A Imagem Científica”. Para isso, faço uma breve apresentação da referida obra, seguida por uma introdução sucinta à tópicos importantes desenvolvidos nela, com o propósito de esclarecer as ideias do autor, assim como o contexto no qual esta pesquisa se insere. Por último, me dedico ao objetivo principal deste trabalho — a análise do conceito de adequação empírica — e, para isso, discuto o que são os modelos e as subestruturas empíricas, bem como o que são os relatos experimentais e as aparências.
Uma proposta de ensino de eletromagnetismo através do tema geomagnetismo com enfoque em atividades experimentais
(Instituto Federal de Santa Catarina, 2019-12-16) Silva, Taynara Martins da; Dias, Bruno Leal; Telichevesky, Lucas; http://lattes.cnpq.br/2218163742974716; http://lattes.cnpq.br/9765509489007607; http://lattes.cnpq.br/4827219810353795; Pradella, Marcos; http://lattes.cnpq.br/0542034041292880; Santos, Israel Müller dos; http://lattes.cnpq.br/3288755534136370
O presente trabalho apresenta uma proposta de material instrucional sobre eletromagnetismo, com o tema do geomagnetismo terrestre para o ensino médio por meio do uso de atividades experimentais. Por meio de pesquisa bibliográfica, o tema demonstrou ser relevante e presente no cotidiano, apesar de ser trabalhado de modo superficial no ensino da Física. Assim, observa- se que não existe consenso em tratar o tema no ensino médio, tampouco com enfoque na experimentação. O material consiste de um texto com roteiros experimentais e foi desenvolvido para o uso do professor e do aluno podendo ser utilizado como texto principal ou de apoio. São trabalhados conceitos sobre eletromagnetismo, origem do campo magnético da Terra, auroras polares, variações no tempo e variações locais do campo magnético da Terra, reversão dos pólos magnéticos da Terra, tempestades solares, biomagnetismo, entre outros Além dos conceitos são apresentados roteiros experimentais. Dentro dessa perspectiva, o presente trabalho propõem atividades experimentais ao longo do texto dentro de uma concepção construtivista do laboratório de física. As etapas da pesquisa bem como os resultados são apresentados a seguir.
Cor, do pigmento à decomposição da luz: uma proposta de sequência didática voltada à educação infantil
(Instituto Federal de Santa Catarina, 2019-12-09) Brocca, Ramires Cardoso; Santos, Israel Müller dos; Knöpker, Mônica; https://orcid.org/0000-0003-0766-1621; http://lattes.cnpq.br/6654504394567516; http://lattes.cnpq.br/3288755534136370; Barbosa, Mirtes Lia Pereira; https://orcid.org/0009-0001-3328-3575; http://lattes.cnpq.br/6632607078827895; Fernandes, Silvana; https://lattes.cnpq.br/6670103031933851
Considerando que o processo de ensino e aprendizagem na Educação Infantil deve despertar a curiosidade e aproximar a criança do universo social e cultural em que está inserida, bem como que o ensino de Ciências da Natureza tem papel fundamental nesse sentido, a pesquisa proposta neste trabalho tem como objetivo apresentar uma alternativa a fim de ensinar Física para crianças da Educação Infantil envolvendo situações de experimentação. Para tanto, planejamos, implementamos e avaliamos uma sequência didática, voltada a crianças de quatro e cinco anos, sobre a composição das cores seja como pigmento, seja como luz. Para a elaboração dessa sequência, tomamos como referencial metodológico os Três Momentos Pedagógicos propostos por Delizoicov e Angotti. Em adição, adotamos como referencial teórico algumas proposições de Vygotsky, no âmbito educacional, e de Gaspar, no tocante ao uso de experimentação no ensino de Ciências. Após a implementação da sequência didática, tornou-se possível dizer que o objetivo da pesquisa foi alcançado, pois ela possibilitou às crianças a compreensão dos conhecimentos abordados. Desse modo, avaliamos a proposta como uma possibilidade de introduzir o ensino de Física desde os primeiros anos da vida escolar dos estudantes.
Representação da ciência em Rick e Morty: o que a série de animação nos ensina?
(Instituto Federal de Santa Catarina, 2019-12-12) Monteiro, Paulo Vitor; Knöpker, Mônica; Damasio, Felipe; https://orcid.org/0000-0003-4539-7139; http://lattes.cnpq.br/8957914409942746; https://orcid.org/0000-0003-0766-1621; http://lattes.cnpq.br/6654504394567516; https://orcid.org/0000-0001-9733-0345; http://lattes.cnpq.br/4621888878480101; Barbosa, Mirtes Lia Pereira; https://orcid.org/0009-0001-3328-3575; http://lattes.cnpq.br/6632607078827895; Santos, Israel Müller dos; http://lattes.cnpq.br/3288755534136370
Esta pesquisa tem como objetivo examinar a representação da ciência que estaria sendo disseminada pela pedagogia cultural posta em operação pela série norte-americana de comédia e ficção científica Rick e Morty. Série essa que apresenta a história de um “cientista”, Rick, e seu neto, Morty, personagens que se aventuram em viagens em outros mundos e dimensões alternativas. Para tanto, tomei os episódios da primeira temporada da série como material empírico e apreciei esse material a partir de contribuições teórico-metodológicas da produção foucaultiana sobre discurso. Ademais, a fim de problematizar a representação da ciência, utilizei como aporte proposições concernentes à moderna filosofia da ciência, mais especificamente as relacionadas à epistemologia de Paul Karl Feyerabend. O referencial teórico-metodológico incluiu, além de Michel Foucault e Paul Karl Feyerabend, Stuart Hall e autores que têm se dedicado ao estudo das pedagogias culturais, como Marisa Vorraber Costa, Viviane Castro Camozzato e Paula Deporte de Andrade. A partir da análise empreendida, identifiquei que o artefato cultural midiático examinado estaria ensinando especialmente sobre “o que é ciência”, “quem faz ciência” e “como se faz ciência”. Esses ensinamentos seriam expressos por meio de enunciados recorrentes, quais sejam: no primeiro caso, a ciência é inquestionável e infalível, a ciência é superior a outras formas de conhecimento e a ciência é associada apenas a aparelhos “tecnológicos”; no segundo caso, o cientista possui uma imagem estereotipada, o cientista é dotado de conhecimento extraordinário e o cientista é uma pessoa sem empatia ou culpa que se importa, principalmente, com a ciência; e, no terceiro caso, o empreendimento científico é movido por interesses superficiais e/ou imediatos do cientista e a ciência é desenvolvida de maneira isolada. Diante disso, tornou-se possível concluir que a série Rick e Morty, ao colocar uma pedagogia cultural em funcionamento, propaga efeitos de verdade sobre ciência por meio dos enunciados recorrentes que põe em operação. Desse modo, pode contribuir no processo de constituição da representação da ciência que os espectadores possuem. Outra conclusão a qual cheguei foi que a representação da ciência disseminada por meio de tal pedagogia não aparenta estar alinhada a aspectos da epistemologia de Paul Karl Feyerabend, o que permite supor que ela não guarda relações com a moderna filosofia da ciência. Foi possível concluir também que os enunciados recorrentes parecem pertencer a uma mesma formação discursiva, fato que possibilita cogitar que há um discurso predominante sobre ciência sendo colocado em operação por esse artefato cultural midiático.
Evolução conceitual do tempo desde os gregos até Einstein: uma proposta à educação básica
(Instituto Federal de Santa Catarina, 2019-12-16) Teixeira, Lucas da Silva; Pradella, Marcos; http://lattes.cnpq.br/0542034041292880; http://lattes.cnpq.br/2316437441759594; Dias, Bruno Leal; http://lattes.cnpq.br/9765509489007607; Zarth, Fernando Henrique Faustini; https://lattes.cnpq.br/3157541891247528
O tempo é uma grandeza física muito utilizada na modelagem dos fenômenos e, ao longo da história, foi objeto de muitas reflexões filosóficas realizadas por muitos filósofos e físicos da Antiguidade à Idade Contemporânea. Essa problemática, no entanto, não é muito visualizada em livros didáticos e acadêmicos de Física, não possibilitando, por conseguinte, uma discussão muito aprofundada entre o docente e os alunos acerca desse tema. O presente trabalho, com isso, tem por objetivo fazer uma pesquisa histórica sobre a natureza do tempo, abrangendo os principais filósofos da Antiguidade à Idade Contemporânea; posteriormente, pretende-se levar esse assunto à educação básica, utilizando como fundamental teórico a teoria da aprendizagem significativa crítica, proposta por Moreira (2010), e a epistemologia de Paul Feyerabend. A escolha dessa teoria de aprendizagem e dessa epistemologia consiste no consenso de que o conhecimento não é transmitido, e sim construído. Também é relevante enfatizar aos alunos que a história da ciência é multifacetária; não existe apenas um método científico a ser seguido, vários fatores podem influenciar na construção de uma teoria científica, como afirma Feyerabend.
Laboratório didático com abordagem construtivista: proposta de ensino do efeito fotoelétrico a partir de uma atividade experimental histórica
(Instituto Federal de Santa Catarina, 2019) Huff, Malu de Araújo; Dias, Bruno Leal; Santos, Israel Müller dos; http://lattes.cnpq.br/3288755534136370; http://lattes.cnpq.br/9765509489007607; http://lattes.cnpq.br/7655871323348239
Este trabalho apresenta uma proposta de sequência didática para o ensino do Efeito Fotoelétrico no Ensino Médio, desenvolvida a partir de aportes educacionais, epistemológicos e metodológicos com enfoque construtivista. Por meio de pesquisa bibliográfica, percebeu-se que não há consenso em tratar o tema no ensino médio, tampouco através de uma visão em que se reproduza, através de experimentação, as contradições previstas pela teoria clássica em relação ao que é observado no fenômeno, como proposto no trabalho em questão. Consideramos que essa abordagem pode permitir uma melhor compreensão sobre o desenvolvimento da construção do conhecimento científico, afastando-se de uma visão positivista da ciência. E, que além do tema apresentar potencial para abordar aspectos históricos do desenvolvimento científico, este possibilita a introdução do laboratório didático em uma perspectiva construtivista.
Relatividade geral e buracos de minhoca: uma proposta de ensino e divulgação científica por meio do super-herói Thor
(Instituto Federal de Santa Catarina, 2020) Nunes, Guilherme Emerim; Damasio, Felipe; Santos, Israel Müller dos; http://lattes.cnpq.br/3288755534136370; https://orcid.org/0000-0003-4539-7139; http://lattes.cnpq.br/8957914409942746; https://orcid.org/0009-0002-7309-1065; http://lattes.cnpq.br/4948335400092737
A proposta procura trabalhar o ensino de Física por meio do universo de super-heróis da Marvel. Partindo da análise da revisão bibliográfica que mostrou a carência de trabalhos nesse sentido voltados para o ensino básico, busca-se fazer uma aproximação do aluno com a ciência, problematizando questões de Física Moderna presentes em filmes de super-herói. Para isso, propõe-se trazer questões de Astronomia, Astrofísica e Física Moderna e Contemporânea para o ensino, por meio de um material paradidático, utilizando aventuras do super-herói “Thor”. O trabalho é fundamentado na Teoria da Aprendizagem Significativa de Ausubel e conta com o aporte teórico e epistemológico da Filosofia da Ciência de Paul Feyerabend. Assim, é possível discutir questões de e sobre ciência na educação. Para disponibilizar a produção do trabalho, todo o material elaborado está disponível em uma página educativa na rede mundial de computadores.
Divulgação científica com planetário insuflável: democratização do conhecimento astronômico em comunidades carentes de Balneário Arroio do Silva, SC
(Instituto Federal de Santa Catarina, 2025-12-17) Ferreira, Alessandro de Azevedo; Barreto, Edmilson Souza; https://orcid.org/0000-0003-2015-3082; http://lattes.cnpq.br/5729997060747927; Dias, Bruno Leal; http://lattes.cnpq.br/9765509489007607; Boenavides, William Moreno; https://orcid.org/0000-0002-0507-2105; http://lattes.cnpq.br/4592193991125136
Este Trabalho de Conclusão de Curso apresenta uma proposta de intervenção pedagógica voltada à divulgação científica no município de Balneário Arroio do Silva, SC, com o objetivo de democratizar o acesso ao conhecimento astronômico em comunidades em situação de vulnerabilidade socioeconômica. A fundamentação teórica baseia-se na perspectiva sociocultural de Vygotsky, com foco na mediação; na estrutura das revoluções científicas de Thomas Kuhn, para abordar a ciência como construção humana; e na educação não formal de Alberto Gaspar, como estratégia de popularização científica. Metodologicamente, configura-se como um projeto de desenvolvimento de intervenção pedagógica. O delineamento inclui a seleção técnica de conteúdos audiovisuais da AsterDomus, segmentados por faixas etárias que abrangem desde o Ensino Fundamental até o Médio, e a elaboração de roteiros interativos que buscam conectar o saber científico aos conhecimentos prévios e à cultura local. O planejamento logístico detalha a capacidade operacional do planetário insuflável, com previsão de atendimento diário de 400 a 600 pessoas, distribuídas em sessões mediadas ativamente. Conclui-se que o uso do planetário itinerante é uma ferramenta eficaz para superar barreiras geográficas e financeiras, promovendo a alfabetização científica e democratização do conhecimento.
Divulgação científica em astronomia: propostas utilizadas em meio a pandemia do coronavírus
(Instituto Federal de Santa Catarina, 2021) Rodrigues, Patrik; Damasio, Felipe; https://orcid.org/0000-0003-4539-7139; http://lattes.cnpq.br/8957914409942746; http://lattes.cnpq.br/1405691891354402
Tendo evidente o déficit da educação em astronomia, seja em espaços formais ou não formais e, para além disso, a defasagem do conhecimento dos professores sobre o tema (CARNEIRO & LONGHINI, 2015), buscou-se, neste trabalho, desenvolver ações de Divulgação Científica (DC) pudessem suprir essa carência. Langhi (2009, p.11) demonstra em seu trabalho que há carência de fontes seguras sobre astronomia, sendo que até mesmo os livros didáticos apresentam erros conceituais. As atividades desenvolvidas neste trabalho foram baseadas na Teoria da Aprendizagem Significativa de Ausubel e usou-se a própria temática como motivador ao aprendizado. Muitos trabalhos mostram que a astronomia é, de fato, motivadora, pois o público em geral tem um interesse intrínseco em aprender sobre o tema (Langhi, 2004). Além de colaborar com a formação docente e promover a DC de astronomia, buscou-se, neste trabalho, amenizar a carência dos professores sobre o tema. Por mais que o interesse por astronomia venha aumentando entre pesquisadores e docentes, o ensino na educação básica ainda parece escasso no Brasil, acontecendo em episódios isolados e pontuais (LANGHI; NARDI, 2012; LANGHI; SCALVI, 2013). Pode-se, ao final do projeto, produzir astrofotografias e materiais de divulgação científica que englobam a comunidade externa com a comunidade acadêmica.
Dilatação temporal e Doutor Estranho: uma proposta de ensino de física por meio de um filme do universo cinematográfico Marvel
(Instituto Federal de Santa Catarina, 2021-08-20) Duarte, Leonardo Vicente; Santos, Israel Müller dos; http://lattes.cnpq.br/3288755534136370; http://lattes.cnpq.br/0301197421544407; Garcia, Caroline da Silva; http://lattes.cnpq.br/3100234805424550; Marques, Cesar Luiz Moreira da Fonseca; http://lattes.cnpq.br/4099262845848625
A pesquisa aqui relatada buscou elaborar, avaliar e disponibilizar uma sequência didática, fundamentada na Teoria da Aprendizagem Significativa de Ausubel e na epistemologia de Paul Feyerabend. A intenção foi levar a alunos do ensino médio questões acerca de Física Moderna e Contemporânea. Este trabalho utilizou o filme Doctor Strange (Doutor Estranho), da companhia Marvel Entertainment, como organizador prévio na tentativa de despertar predisposição para aprender Física. As discussões giram em torno dos temas Dilatação Temporal, Teoria da Relatividade Geral e Restrita. Para tal, se propõe uma Unidade de Ensino Potencialmente Significativa (UEPS) com a situação-problema: “seria possível viajar no tempo?” Para além do ensino de Física, toda a discussão é permeada por questões de cunho filosófico que permitem também uma educação sobre ciência. A produção do trabalho, a UEPS e todo material necessário para sua implantação foram disponibilizados em uma página na web (rede mundial de computadores).
As metáforas conceituais e o conceito de energia: uma análise em textos didáticos
(Instituto Federal de Santa Catarina, 2021) Ferraz, Francieli Ferrari; Marques, Cesar Luiz Moreira da Fonseca; http://lattes.cnpq.br/4099262845848625; http://lattes.cnpq.br/5886319135030156
Compreender a forma como pensamos um conceito é elemento fundamental para a elaboração de práticas pedagógicas. Entre as diversas concepções relativas à cognição, o presente trabalho apresenta e descreve as ideias de Lakoff e Johnson sobre a Teoria das Metáforas Conceituais, que descreve as metáforas como pilar dos pensamentos abstratos. Com base nessa teoria, e tendo em vista os livros didáticos como fonte de apresentação de conceitos, buscamos identificar a presença dessas metáforas em textos didáticos da disciplina de Física no que tange ao conceito de energia. Para tanto, realizamos uma análise nesses textos a fim de identificar e mapear as metáforas conceituais em uma coleção de livros de Física para o Ensino Médio. Evidencia-se a necessidade da linguagem metafórica na cognição do conceito de energia em vários contextos, em que nos conduz a ponderar o seu uso como uma ferramenta inevitável dentro do ensino de Física.
O livro-jogo como um jogo de aprendizagem voltado ao ensino de física
(Instituto Federal de Santa Catarina, 2021) Silva, Guilherme Rosso da; Santos, Israel Müller dos; Knöpker, Mônica; https://orcid.org/0000-0003-0766-1621; http://lattes.cnpq.br/6654504394567516; http://lattes.cnpq.br/3288755534136370; https://orcid.org/0000-0003-2688-410X; http://lattes.cnpq.br/5711293119161630
Pesquisas recentes relatam que existe desmotivação em aprender Física por parte do alunado. Dentre as causas para isso, é mencionado que as aulas desse componente curricular costumam ser desenvolvidas tomando como base o modelo de ensino tradicional. A fim de superar essa problemática, é proposta a implementação de metodologias alternativas, dentre elas, os jogos de aprendizagem. Levando isso em consideração, a questão problema investigada neste estudo é a seguinte: como propor um jogo de aprendizagem, diferente dos já existentes, que vise contribuir para o Ensino de Física? Em consequência disso, ele tem como objetivo conceber um protótipo de um livro-jogo, estruturado como um jogo de aprendizagem, que vise contribuir para o Ensino de Física. Com o intuito de atingir esse objetivo, a metodologia foi composta de dois momentos. No primeiro deles escreveu-se o protótipo do livro-jogo envolvendo conhecimentos de Física. Já no segundo momento, realizou-se uma análise desse material partindo dos seguintes critérios: (1) quais adaptações foram realizadas em relação às características dos livros-jogo tradicionais (tipo Fighting Fantasy) para que o foco do protótipo do livro-jogo fosse o aprendizado; (2) de que forma as quatros características dos jogos propostas por McGonigal (2012) estão presentes no protótipo do livro-jogo visando à aprendizagem; e (3) como os princípios da Teoria da Autodeterminação podem ser articulados por meio do protótipo do livro-jogo. Como resultados, identificou-se que o material elaborado contemplou conhecimentos de Física, como foi o caso de conceitos de mecânica, termodinâmica e ondulatória. Além disso, verificou-se que as adaptações feitas em relação às características do livro-jogo tradicional, bem como no tocante àquelas dos jogos em si, conseguiram operacionalizar atributos dos jogos de aprendizagem no protótipo do livro-jogo. No mais, constatou-se que ele pode ser capaz de promover a satisfação de algumas necessidades psicológicas básicas propostas pela Teoria da Autodeterminação. Sendo assim, é possível concluir que o material pode contribuir na elaboração de um novo jogo de aprendizagem com foco no Ensino de Física. Ademais, pelas características desse material, pode-se supor que, caso esse novo jogo siga seus pressupostos, ele teria potencial de colaborar no enfrentamento da problemática da desmotivação dos estudantes em aprender Física.
Um resgate histórico da tabela periódica e discussões relativas à natureza da ciência: uma interface entre a divulgação e a educação científica
(Instituto Federal de Santa Catarina, 2021-12-20) Lorenzetti, Cristina Spolti; Damasio, Felipe; Raicik, Anabel Cardoso; https://orcid.org/0000-0001-6674-8466; http://lattes.cnpq.br/1201344296526795; https://orcid.org/0000-0003-4539-7139; http://lattes.cnpq.br/8957914409942746; https://orcid.org/0000-0001-9037-189X; http://lattes.cnpq.br/3275212063489101; Jorge, Letícia; https://orcid.org/0000-0001-5470-6541; http://lattes.cnpq.br/9275983591825564; Knöpker, Mônica; https://orcid.org/0000-0003-0766-1621; http://lattes.cnpq.br/6654504394567516
A Tabela Periódica (TP) é um objeto científico bastante conhecido e disseminado em materiais de Divulgação Científica (DC), mas com escassas discussões contextuais e epistemológicas. Dmitri Ivanovic Mendeleev (1834-1907), conhecido como quem a propôs, não foi o primeiro a pensar uma sistematização para os elementos químicos. Além disso, existem profícuas discussões sobre ciência que podem ser realizadas em detrimento de uma narrativa simplista do “sonho de Mendeleev”. Assim, este trabalho objetiva analisar e desenvolver materiais de DC que comportem considerações históricas acerca da TP e de discussões relativas à Natureza da Ciência, mediante a articulação da História e Filosofia da Ciência contemporânea e de princípios da Teoria da Aprendizagem Significativa de David Ausubel, para o ensino de ciências. Estruturado na forma de artigos, o trabalho conta com uma revisão bibliográfica sobre DC do último decênio (2010-2020), um breve resgate histórico sobre a TP, uma análise de segmentos de um livro de DC e a produção de um material de DC coerente com os referenciais utilizados.
Proposta de manual de confecção de um kit didático contendo experimentos de baixo custo para o ensino de eletromagnetismo
(Instituto Federal de Santa Catarina, 2021) Rufino, Vitor Fernandes; Barreto, Edmilson Souza; Dias, Bruno Leal; http://lattes.cnpq.br/9765509489007607; https://orcid.org/0000-0003-2015-3082; http://lattes.cnpq.br/5729997060747927; http://lattes.cnpq.br/7237171942052134; Boenavides, William Moreno; https://orcid.org/0000-0002-0507-2105; http://lattes.cnpq.br/4592193991125136; Marques, Cesar Luiz Moreira da Fonseca; http://lattes.cnpq.br/4099262845848625
Este trabalho tem como objetivo apresentar uma proposta de um manual de construção de um kit didático experimental que permite explorar os conteúdos relacionados ao eletromagnetismo de forma concreta, de modo a encorajar os estudantes a fazerem previsões e discutir os fenômenos observados. Para isso, foi adotado como metodologia a pesquisa de experimentos que podem ser usados no ensino de eletromagnetismo, e que são de baixo custo; realizou-se a descrição dos experimentos fundamentada pela Física, relacionando o conhecimento cientificamente aceito com as demonstrações; e por fim foi organizado o conteúdo de física fundamental para explicar o fenômeno físico com os experimentos encontrados. Os resultados desse trabalho mostram que é possível construir experimentos de baixo custo para o ensino do eletromagnetismo. Por fim, concluímos que consideramos a experimentação no ensino de física uma boa prática, que poderá ser um fator potencializador no que tange o desenvolvimento humano e aprendizagem dos alunos.
As mulheres e o Prêmio Nobel: as pesquisas de Maria Goeppert-Mayer e Donna Strickland e suas implicações no ensino de Física
(Instituto Federal de Santa Catarina, 2019) Pires, Larissa do Nascimento; Santos, Israel Müller dos; Damasio, Felipe; https://orcid.org/0000-0003-4539-7139; http://lattes.cnpq.br/8957914409942746; http://lattes.cnpq.br/3288755534136370; https://orcid.org/0000-0002-2997-3119; http://lattes.cnpq.br/7913253269440870
Devido a uma construção histórico-cultural, não somente a ciência, mas a produção intelectual em sua quase totalidade foi compreendida como sendo elaborada predominantemente por homens, o que revela um processo de ocultação histórica das mulheres na construção da ciência. Por exemplo, as premiações no Prêmio Nobel de Física mostram que, desde o ano de 1901, somente três mulheres foram laureadas. Assim, percebe-se que a ausência da diversidade e da pluralidade no meio científico ainda se apresenta no histórico da premiação. Ao se pensar no contexto da educação básica, o panorama que se apresenta é um tanto semelhante, pois há um desconhecimento, por parte dos alunos e alunas, sobre figuras femininas que representem cientistas. A partir desse contexto, considerando aspectos da Teoria da Aprendizagem Significativa Crítica e das Unidades de Ensino Potencialmente Significativas, além dos pressupostos epistemológicos de Paul Feyerabend, este trabalho apresenta, organizados no formato de artigos, textos instrucionais e propostas didáticas que abordem os conhecimentos desenvolvidos pelas cientistas Maria Goeppert- Mayer e Donna Strickland, laureadas no Prêmio Nobel de Física, cujas contribuições são relativas, respectivamente, às áreas de física nuclear e de física dos lasers. Embora os materiais não tenham sido implementados, acredita-se que estes possam ajudar docentes de Física a inserirem discussões sobre a presença das mulheres na ciência, além de propiciarem o reconhecimento das pesquisas desenvolvidas por estas cientistas. Dessa maneira, entende-se que este trabalho pode ajudar docentes e discentes a construírem uma visão científica com mais pluralidade.
Experiências de formação de uma divulgadora científica durante a graduação de licenciatura em física
(Instituto Federal de Santa Catarina, 2022-07-12) Souza, Olivia Maria Fávaro de; Damasio, Felipe; https://orcid.org/0000-0003-4539-7139; http://lattes.cnpq.br/8957914409942746; https://orcid.org/0000-0002-7485-5744; http://lattes.cnpq.br/6795876565473893; Costa, Samuel; https://orcid.org/0000-0003-0608-2716; http://lattes.cnpq.br/8945139321175453; Souza, Carolini Felisberto de; http://lattes.cnpq.br/6693805267174336
Busca-se neste artigo descrever a formação de uma divulgadora científica concomitantemente com a de uma professora de física. Para além, nas atividades de Divulgação Científica (DC) desenvolvidas, enfatiza-se o quanto as contribuições femininas para a ciência foram ocultadas e que, como mulher divulgadora, cabe à autora dar ênfase a essas produções oportunizando mulheres a falarem sobre suas pesquisas e divulgarem seus projetos. Realizam-se eventos como o “Science Pub”, um projeto de DC que utiliza espaços informais para abordar temas científicos, uma exposição sobre astronomia no Museu Histórico da cidade e outros. Esses projetos constituem o resultado dessa pesquisa e auxiliam de forma significativa para a formação docente, pois exercitam na formanda a criatividade e a capacidade de abordar determinados conhecimentos científicos de forma atrativa e informal.
A iniciação científica no ensino médio: análise de um projeto acerca do grande debate
(Instituto Federal de Santa Catarina, 2022-12-14) Antunes, Maykon Jeferson Pereira; Damasio, Felipe; Silva, Danielle Amanda Raimundo da; http://lattes.cnpq.br/9563375756813899; https://orcid.org/0000-0003-4539-7139; http://lattes.cnpq.br/8957914409942746; http://lattes.cnpq.br/0658065580965607; Souza, Carolini Felisberto de; http://lattes.cnpq.br/6693805267174336; Santos, Israel Müller dos; http://lattes.cnpq.br/3288755534136370
A Iniciação Científica, por colocar o aluno num papel diferente em questão de ensino, pode ser uma excelente forma de produzir uma ciência mais acessível. Por meio desse tipo de projeto, alunos do ensino médio adquirem conhecimentos e experiências novas que poderão contribuir com sua carreira acadêmica, já que possibilitam um contato diverso com o saber e exigem uma postura também inovadora do estudante que, nessa ocasião, é visto como um pesquisador. Sabendo disso, iniciou-se em 2020 um projeto que visava explorar um grande encontro científico ocorrido em 1920, chamado de O Grande Debate, o qual serviu para debater o quão grande era o universo. Nele os astrônomos norte-americanos Harlow Shapley e Heber Curtis argumentavam sobre se a Via Láctea representaria, ou não, todo o universo e a que distância estavam as nebulosas observadas até então. No projeto de 2020, buscando capacitar alunos do ensino médio a organizar atividades de extensão em ambientes não formais por meio de divulgação científica (objetivo geral), duas alunas do ensino médio, bolsistas de Iniciação Científica, buscaram trabalhos que falassem sobre o evento. Após análise e aprovação do material por parte do acadêmico de Licenciatura em Física responsável, as alunas desenvolveram um texto paradidático e quatro vídeos, revisados e editados pelo acadêmico, que apresentam o cenário do referido evento e seus desdobramentos (objetivo específico). Ao fim do trabalho, pode-se concluir que projetos realizados por alunos de ensino médio bolsistas de Iniciação Científica podem acessibilizar o conhecimento e incentivar práticas similares.

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