O ensino de química e a educação para as relações étnico-raciais: analisando as contribuições do estágio supervisionado para a constituição da identidade docente de uma licencianda

Abstract

O presente trabalho tem como objetivo analisar as contribuições da elaboração e desenvolvimento de uma intervenção com estudantes de Ensino Médio no contexto do Estágio Supervisionado do curso de Licenciatura em Química do IFSC - Câmpus Criciúma para a construção da identidade docente de uma licencianda (estagiária e autora principal deste trabalho). A intervenção se deu a partir do tema gerador da Química da Pele - lançando mão de conteúdos da Química Orgânica, tendo em vista a Educação para as Relações Étnico-Raciais (ERER). Nesse sentido, este trabalho teve como eixos da fundamentação teórica aspectos da ERER no Ensino de Química atravessados pelos saberes pedagógicos e atividade docente. A escolha do tema ocorreu devido à dificuldade apresentada por docentes, principalmente do campo de estágio, quanto à correlação entre a educação para as relações étnico-raciais e as ementas das disciplinas, sobretudo a Química. Diante do exposto, visando alcançar o objetivo principal do trabalho, esta investigação qualitativa foi realizada na perspectiva de uma pesquisa narrativa, sendo utilizado o Diário de Campo como seu principal instrumento de produção de dados, assim como o Projeto de Intervenção desenvolvido no Estágio Supervisionado II. A pesquisa evidenciou a necessidade, por parte da docente em formação, de ensinar Química de forma contextualizada e decolonial, para romper com sua visão neutra, desconexa da realidade e das demais áreas do conhecimento, concebida pelos estudantes; assim como a imprescindibilidade de ser antirracista em uma sociedade discriminatória, valorizando, no ambiente escolar, a negritude e suas produções científicas.

The present work aimed to analyze the contributions of developing and applying an intervention with high school students within the context of the Supervised Teaching Practice of the Chemistry Teaching degree course at IFSC - Criciúma Câmpus, for the teacher identity development of a student teacher (intern and primary author of this article). The intervention was based on the generating theme of Skin Chemistry - utilizing contents from Organic Chemistry, considering Education for Ethnic-Racial Relations (ERER). In this sense, this work had as its theoretical foundation aspects of ERER in Chemistry Teaching and pedagogical knowledge and teaching activities. The choice of the theme arose due to difficulties presented by teachers, especially those in the teaching practice field (EEB Joaquim Ramos Cívico-Militar), regarding the correlation between education for ethnic-racial relations and the syllabi of disciplines, particularly in Chemistry Teaching. Given the above, aiming to achieve the main objective of this work, this qualitative investigation was conducted from the perspective of narrative research, using the Field Diary as its main data collection instrument, as well as the Intervention Project developed in Supervised Teaching Practice II. The research highlighted the need for the apprentice teacher to teach Chemistry in a contextualized and decolonial way, to break with its neutral view, disconnected from reality and other areas of knowledge, held by the students; as well as the indispensability of being anti-racist in a discriminatory society, valuing blackness and its scientific productions in the school environment.