O engajamento de estudantes do 7º ano do ensino fundamental II em atividades orais de língua inglesa

Abstract

Esta pesquisa-ação investigou a forma como atividades orais podem favorecer o engajamento de estudantes do 7º ano em aulas de língua inglesa, em uma Escola Estadual do Programa de Tempo Integral. A abordagem metodológica da pesquisa foi qualitativa, através de uma pesquisa-ação, permitindo que que a professora pesquisadora pudesse observar, intervir e refletir sobre sua prática. Os dados foram coletados por meio de um questionário diagnóstico aplicado a 22 estudantes, registros de observação, gravações de áudio, anotações de campo e registros fotográficos das produções dos estudantes. Os resultados mostram que atividades orais contextualizadas, especialmente relacionadas ao cotidiano e ao uso de tecnologias digitais, ampliaram o engajamento nas dimensões comportamental, emocional e cognitiva. Propostas de fala guiada reduziram o medo de errar e aumentaram a participação espontânea. Conclui-se que práticas comunicativas e significativas favorecem o desenvolvimento da oralidade e o envolvimento dos estudantes. Contudo, o tempo reduzido da intervenção limita os resultados, indicando a necessidade de estudos futuros mais longos e em diferentes contextos.

This action research investigated the extent to which oral activities can foster student engagement in English language classes among seventh-grade students in a full-time public school in Brazil. A qualitative approach was adopted, enabling the teacher- researcher to observe, intervene, and reflect on her own practice. Data were generated through a diagnostic questionnaire applied to 22 students, classroom observations, audio recordings of oral interactions, field notes, and photographic records of students’ productions. The findings indicate that contextualized oral activities, especially those related to students’ daily routines and the use of digital technologies, enhanced engagement across behavioral, emotional, and cognitive dimensions. Guided speaking tasks reduced students’ fear of making mistakes and increased spontaneous participation. The study concludes that communicative and meaningful practices contribute to the development of oral skills and student engagement. However, the limited duration of the intervention highlights the need for further studies conducted over longer periods and in different educational contexts.