O desenvolvimento do letramento científico por meio da temática da química forense e do uso de atividades de leitura com estudantes de ensino médio

Abstract

A leitura muitas vezes não faz parte das aulas de química, mas pode ser introduzida nesse contexto por meio da abordagem de temas como a Química Forense, se utilizando de técnicas da área para mobilizar o conteúdo químico com os estudantes de forma mais significativa. Nesse sentido, foi realizada uma intervenção de Estágio Supervisionado do curso de Licenciatura em Química do IFSC - Câmpus Criciúma com estudantes de uma turma do terceiro ano do ensino médio de uma escola estadual do município de Içara, em Santa Catarina, em que foi abordada uma história de mistério durante as aulas de Química. Dessa forma, este trabalho tem como objetivo principal investigar as contribuições de uma sequência didática sobre a Química Forense com atividades de leitura para o desenvolvimento do letramento científico dos estudantes participantes. Para isso, foi realizada uma pesquisa qualitativa nos moldes de uma pesquisa-ação. O tratamento dos dados foi feito inspirado na Análise textual discursiva (ATD), evidenciando que ocorreu o desenvolvimento do letramento científico por parte dos estudantes em três dimensões: conceitual, procedimental e afetiva. Sendo assim, a partir deste trabalho, é recomendado que o uso de atividades de leitura no ensino de Química seja considerado dentre as diversas estratégias didáticas mobilizadas nessa área.

Reading is often not part of chemistry classes, but it can be introduced in this context by addressing topics such as forensic chemistry, using techniques from the field to engage students with chemistry content in a more meaningful way. In this sense, a Supervised Internship intervention was carried out in the Chemistry Degree course at IFSC - Câmpus Criciúma with students from a third-year high school class at a state school in the municipality of Içara, in Santa Catarina, in which a mystery story was addressed during chemistry classes. Thus, the main objective of this study is to investigate the contributions of a didactic sequence on Forensic Chemistry with reading activities for the development of scientific literacy among participating students. To this end, qualitative research was conducted in the form of action research. The data were processed using Discursive Textual Analysis (DTA), showing that the students' scientific literacy developed in three dimensions: conceptual, procedural, and affective. Therefore, based on this study, it is recommended that the use of reading activities in chemistry teaching be considered among the various teaching strategies employed in this area.