Aplicativos de celular como organizadores prévios para Unidades de Ensino Potencialmente Pignificativas (UEPS) na educação básica

Abstract

O uso no ensino de Física de algebrismo-muitas vezes inevitável, pode desinteressar quem não se sente adequadamente preparado. Sabe-se que, a educação científica é, normalmente, tradicional e, por isso, ignora o aprendizado que os alunos trazem para a sala de aula, como quando o professor pede aos seus alunos que guardem celulares e demais tecnologias quando estiverem em sala de aula. Por outro lado, acredita-se que, o ensino de Física que utilize tecnologias em sala de aula criaria uma das condições para a aprendizagem que Ausubel preconiza: a pré-disposição em aprender. O distanciamento entre a realidade vivida pelos alunos e aquilo que é ensinado nas escolas se constitui em um grande hiato, em particular, no ensino de Física. Delimitamos nossa atenção à Mecânica. Gradativamente, ela tem ocupado um lugar cada vez mais modesto no currículo de Física no Ensino Básico. Acredita-se que a desilusão de professores e alunos com a Mecânica dar-sea, pelo menos em parte, à forma como seus conceitos são tradicionalmente matematizados. O distanciamento da realidade e a algebrização tem prejudicado a imagem da Física, dando a entender que esta é um acúmulo de fórmulas a serem decoradas e aplicadas em situações artificiais. Neste trabalho propomos um estudo que utiliza celulares para aproximar o ensino de Mecânica dos alunos na Educação Básica. A pesquisa ocorreu por meio do desenvolvimento, utilização e avaliação de uma Unidade de Ensino Potencialmente Significativa procurando criar condições que permitam a evolução conceitual de conceitos de Mecânica no Ensino Médio utilizando aplicativos de celulares como organizadores prévios.

The use of algebrism in Physics teaching-often unavoidable, may disinterested whoever does not feel adequately prepared. It is known that the teaching of physics is usually traditional and therefore ignores the knowledge that students bring to the classroom, such as when the teacher asks his students to keep away cell phones and other technologies when they are in the classroom. Moreover, it is believed that the teaching of physics that uses technology in the classroom would create the conditions for learning that Ausubel advocates: a pre-disposition to learn. The gap between the reality experienced by the students and what is taught in schools constitutes a large hiatus, particularly in the teaching of physics. We focused our attention on mechanics. Gradually, it has occupied an increasingly modest place in the curriculum of formal education in Physics. It is believed that the disappointment of teachers and students with 5 mechanics is due, at least in part, to how its concepts are traditionally mathematized. The detachment from reality and algebrization has harmed the image of physics, implying that this is an accumulation of formulas to be decorated and applied in artificial situations. In this paper we propose a study that uses mobile phones to approach the teaching of mechanics to basic education students. The research took place through the development, use and evaluation of a Potentially Meaningful Education Unit seeking to create conditions enabling conceptual evolution of concepts of mechanics in high school.