Desenvolvimento da produção oral em inglês com os alunos do 6º ano do ensino fundamental II

Abstract

Este trabalho apresenta uma pesquisa-ação desenvolvida com alunos do 6º ano do Ensino Fundamental II de uma escola situada no distrito do Itaim Paulista, em São Paulo. O estudo teve como objetivo geral identificar as dificuldades relacionadas à produção oral por alunos do 6º ano e, a partir disso, desenvolver atividades de aprendizagem que contribuam para a superação dessas dificuldades e favoreça o desenvolvimento da habilidade de produção oral. A metodologia baseou-se na pesquisa-ação, envolvendo questionário diagnóstico, observação dos participantes e aplicação de três planos de aula com atividades lúdicas e colaborativas relacionadas ao tema “Uma Linguagem Universal: A mistura de línguas na música brasileira”. Os resultados indicaram avanços significativos na compreensão e no reconhecimento de palavras em inglês em contextos reais, bem como maior disposição para participar de atividades orais, embora a timidez e o medo de errar ainda tenham limitado a participação plena de alguns estudantes. A análise dos dados, fundamentada em autores como Vygotsky (2007), Freire (2005) e Silva et al. (2024), demonstra que a aprendizagem significativa pode ocorrer quando o aluno se reconhece como sujeito ativo do processo e quando o ambiente de sala de aula se torna acolhedor e motivador. Conclui-se que práticas colaborativas e contextualizadas são essenciais para o desenvolvimento da oralidade em língua inglesa na escola pública.

This work presents an action research project developed with 6th- grade students from a school located in the Itaim Paulista district of São Paulo. The study's general objective was to identify the difficulties related to oral production among 6th-grade students and, based on this, develop learning activities that contribute to overcoming these difficulties and promote the development of oral production skills. The methodology was based on action research, involving a diagnostic questionnaire, observation of participants, and the application of three lesson plans with playful and collaborativeactivities related to the theme "A Universal Language: The Mixture of Languages in Brazilian Music." The results indicated significant advances in the comprehension and recognition of English words in real-life contexts, as well as a greater willingness to participate in oral activities, although shyness and fear of making mistakes still limited the full participation of some students. The data analysis, based on authors such as Vygotsky (2007), Freire (2005), and Silva et al. (2024) demonstrates that meaningful learning can occur when the student recognizes themselves as an active participant in the process and when the classroom environment becomes welcoming and motivating. It is concluded that collaborative and contextualized practices are essential for the development of oral English in public schools.