O uso de filmes como recurso didático no ensino de química: possibilidades metodológicas, potencialidades e desafios

Abstract

Este trabalho tem como objetivo compreender como os filmes vêm sendo utilizados como recurso didático no ensino de Química, identificando suas potencialidades e limitações nas produções acadêmicas nacionais. A pesquisa, de natureza qualitativa e caráter exploratório, foi desenvolvida por meio de uma revisão bibliográfica em periódicos como Revista Debates em Ensino de Química (REDEQUIM), Química Nova na Escola e nos anais do Encontro Nacional de Ensino de Química (ENEQ), além da inclusão de um artigo da revista Ciência e Ideias. A análise dos trabalhos, realizada à luz da Análise Textual Discursiva (ATD), permitiu a identificação de categorias que evidenciam diferentes formas de abordagem do cinema em sala de aula. Os resultados mostram que o uso de filmes pode promover a aprendizagem significativa, o desenvolvimento do pensamento crítico e a articulação entre ciência, arte e sociedade, sobretudo em conteúdos como Química Orgânica, Radioatividade e Físico-Química. Entretanto, observam-se entraves como a falta de fundamentação pedagógica consistente, escassez de instrumentos avaliativos e carência de formação docente para o uso planejado e crítico dos recursos audiovisuais. Conclui-se que o cinema constitui uma ferramenta metodológica potente, capaz de aproximar o conhecimento químico do cotidiano dos estudantes, desde que sua utilização esteja ancorada em objetivos claros e práticas reflexivas que favoreçam a mediação docente e a integração entre os aspectos científicos e socioculturais da aprendizagem.

roductions. The research, qualitative in nature and exploratory in character, was conducted through a literature review of journals such as REDEQUIM, Química Nova na Escola, and the proceedings of the Encontro Nacional de Ensino de Química (ENEQ), in addition to the inclusion of an article from the Ciência e Ideias journal. The analysis, based on Discursive Textual Analysis (DTA), made it possible to identify categories that reveal different ways of approaching cinema in the classroom. The results show that films can promote meaningful learning, critical thinking, and the integration of science, art, and society, especially in topics such as Organic Chemistry, Radioactivity, and Physical Chemistry. However, challenges remain, including the lack of consistent pedagogical foundations, the scarcity of evaluation tools, and insufficient teacher training for the planned and critical use of audiovisual resources. It is concluded that cinema represents a powerful methodological tool capable of bringing chemical knowledge closer to students’ daily lives, provided its use is grounded in clear objectives and reflective practices that favor teacher mediation and the integration of scientific and sociocultural aspects of learning.