O diário de bordo como estratégia de ensino-aprendizagem no ProfEPT IFSC: contribuições à formação crítico-reflexiva e omnilateral

Abstract

Diário de bordo é um gênero textual que tem suas origens ligadas às atividades navais e aéreas, servindo para o registro dos acontecimentos no decorrer das viagens. Trazido para o contexto educacional, passou a ser concebido como um instrumento pedagógico e de reflexão utilizado por professores, estudantes e outros sujeitos, com vistas a contribuir com o processo de ensino aprendizagem, formativo e atuação profissional. Na disciplina de Teorias e Práticas do Ensino e Aprendizagem, ofertada no ProfEPT/IFSC, é proposta aos estudantes a escrita coletiva e colaborativa de um diário de bordo, a partir das experiências vivenciadas nas aulas. Originada de indagações a essa proposta, a pesquisa buscou respostas ao seguinte problema: Quais as contribuições à formação dos mestrandos numa perspectiva crítico reflexiva e omnilateral do uso do diário de bordo como estratégia de ensino-aprendizagem no contexto da disciplina de Teorias e Práticas do Ensino e Aprendizagem do ProfEPT/IFSC? O objetivo geral foi analisar as contribuições à formação dos mestrandos numa perspectiva crítico-reflexiva e omnilateral do uso do diário de bordo como estratégia de ensino-aprendizagem no contexto da referida disciplina. De natureza aplicada e abordagem qualitativa, o percurso metodológico da pesquisa envolveu a produção e análise de dados bibliográficos e documentais, tendo como instrumentos para essa produção: artigos científicos, dissertações, teses, diários de bordo escritos por mestrandos da Turma 4 do ProfEPT/IFSC, roda de conversa e questionário de avaliação do produto educacional, respondido por estudantes da Turma 7 do ProfEPT/IFSC. Os resultados evidenciaram dificuldades enfrentadas pelos mestrandos no decorrer do percurso de escrita dos diários de bordo, tais como escrever de forma crítico reflexiva sobre as experiências vivenciadas nas aulas e inserir nos diários aspectos crítico-reflexivos, como, por exemplo, a descrição detalhada das experiências vivenciadas nas aulas, a partir do questionamento das mesmas, fundamentada em aportes teóricos e o estabelecimento de relações entre as experiências vivenciadas e os aspectos teórico-práticos da disciplina. A partir dos resultados, concluiu-se que o diário de bordo pode contribuir significativamente com a formação dos mestrandos, desde que sua escrita aconteça a partir da perspectiva crítico-reflexiva e omnilateral. Tendo por finalidade contribuir com formação dentro dessa perspectiva, foi concebido o produto educacional “Guia didático para a escrita crítico reflexiva de diário de bordo”, o qual contém reflexões, orientações e sugestões importantes que podem auxiliar os sujeitos durante o percurso de escrita de seus diários de bordo e, portanto, de sua formação acadêmica.

The logbook is a textual genre that has its origins linked to naval and air activities, serving to record events during voyages. Brought to the educational context, it began to be conceived as a pedagogical and reflection instrument used by teachers, students and other subjects, with a view to contributing to the teaching-learning process, training and professional performance. In the discipline of Theories and Practices of Teaching and Learning, offered at ProfEPT/IFSC, students are asked to collectively and collaboratively write a logbook based on the experiences lived in class. Originating from questions about this proposal, the research sought answers to the following problem: What are the contributions to the training of master's students from a critical-reflective and omnilateral perspective of the use of the logbook as a teaching-learning strategy in the context of the discipline of Theories and Practices of Teaching and Learning at ProfEPT/IFSC? The general objective was to analyze the contributions to the training of master's students from a critical-reflexive and omnilateral perspective of the use of the logbook as a teaching-learning strategy in the context of the aforementioned discipline. Of an applied nature and qualitative approach, the methodological path of the research involved the production and analysis of bibliographic and documentary data, having as instruments for this production: scientific articles, dissertations, theses, logbooks written by master's students of Class 4 of ProfEPT/IFSC, discussion circle and questionnaire for evaluation of the educational product, answered by students of Class 7 of ProfEPT/IFSC. The results highlighted difficulties faced by master's students during the course of writing the logbooks, such as writing in a critical-reflexive way about the experiences lived in the classes and inserting critical-reflexive aspects in the diaries, such as, for example, the detailed description of the experiences lived in the classes, based on the questioning of these experiences, based on theoretical contributions and the establishment of relations between the experiences lived and the theoretical-practical aspects of the discipline. Based on the results, it was concluded that the logbook can contribute significantly to the training of master's students, as long as it is written from a critical-reflexive and omnilateral perspective. With the aim of contributing to training within this perspective, the educational product “Didactic guide for critical-reflexive writing of a logbook” was designed, which contains important reflections, guidelines and suggestions that can help subjects during the process of writing their logbooks and, therefore, his academic educacion.