Superando o desafio do verbo to be: práticas interativas para a fluência no 8º ano em uma escola de Garanhuns/PE

Abstract

A presente pesquisa-ação, de natureza intrinsecamente qualitativa, foi conduzida com uma amostra de alunos regularmente matriculados no 8º ano do Ensino Fundamental II. O objetivo geral do estudo consistiu em investigar as dificuldades específicas apresentadas por esses estudantes na correta utilização do verbo to be (ser/estar) na língua inglesa e, subsequentemente, verificar os efeitos de uma intervenção pedagógica estruturada. Esta intervenção foi desenhada com base na aplicação de atividades eminentemente práticas, visando aprimorar o domínio e a aplicação desse conteúdo gramatical, considerando a premissa de que a maioria dos estudantes demonstra uma significativa dificuldade em sua utilização apropriada. A metodologia empregada baseou-se na aplicação de dois instrumentos de coleta de dados: um questionário pré- intervenção e um questionário pós-intervenção. Essa dualidade instrumental permitiu a geração de dados analíticos comparativos essenciais para a identificação e mensuração dos padrões de erros cometidos pelos estudantes antes e após a ação pedagógica. Os resultados da pesquisa demonstram uma redução significativa na incidência de erros no emprego do verbo to be após a implementação da intervenção pedagógica baseada em atividades práticas. A análise comparativa entre os questionários pré e pós- intervenção revelou que o questionário inicial indicava um alto índice de dificuldades na conjugação verbal, na distinção entre os usos. Por outro lado, os dados obtidos com o questionário final atestaram uma melhoria perceptível na proficiência dos estudantes. Em conclusão, a pesquisa-ação confirmou a hipótese inicial de que os alunos do 8º ano enfrentam consideráveis desafios na utilização precisa do verbo to be.

This action research, inherently qualitative in nature, was conducted with a group of students enrolled in the 8th grade of lower secondary education. The main objective of the study was to investigate the specific difficulties these learners encounter in the correct use of the English verb to be and to examine the effects of astructured pedagogical intervention. The intervention was designed around the implementation of predominantly practice-based activities aimed at enhancing students’ understanding and use of this grammatical structure, based on the premise that most learners demonstrate significant challenges in its proper application. The research methodology involved two data collection instruments: a pre-intervention questionnaire and a post-intervention questionnaire. This dual-instrument approach enabled the production of comparative analytical data essential for identifying and measuring the patterns of errors made by students before and after the pedagogical intervention. The findings revealed a significant reduction in the occurrence of errors in the use of the verb to be following the implementation of the practice-oriented intervention. The comparative analysis between the pre- and post-intervention questionnaires showed that the initial instrument indicated a high rate of difficulties in verb conjugation and contextual usage, whereas the final results demonstrated a clear improvement in students’ grammatical proficiency. In conclusion, the action research confirmed the initial hypothesis that 8th-grade students face substantial challenges in accurately using the verb to be in English.