Desafios e potencialidades no ensino de ciências para a educação especial: uma abordagem investigativa

Abstract

Este artigo apresenta os resultados de um estudo realizado com uma turma de nono ano do ensino fundamental, voltado à aplicação de atividades práticas e investigativas no ensino de Ciências em um contexto inclusivo. A pesquisa, fundamentada na metodologia da pesquisa-ação, foi conduzida ao longo de três semanas, integrando práticas pedagógicas adaptadas para atender às necessidades de estudantes com deficiência intelectual (DI) e Transtorno do Espectro Autista (TEA). As atividades foram organizadas em torno de conteúdos de Física, Química e Biologia, promovendo uma abordagem interdisciplinar que conectou conceitos teóricos a fenômenos do cotidiano. Os resultados indicam avanços significativos na compreensão conceitual e no desenvolvimento de habilidades socioemocionais dos estudantes, com destaque para a evolução dos alunos da educação especial, que participaram de forma ativa e integrada ao longo do projeto. O estudo também evidenciou a importância de práticas intencionais para promover a inclusão e de estratégias reflexivas que favoreçam a equidade no processo de ensino-aprendizagem. Conclui-se que o ensino investigativo, aliado a uma abordagem inclusiva, pode ser uma ferramenta poderosa para transformar a experiência educacional, promovendo o desenvolvimento integral dos estudantes.

This article presents the results of a study conducted with a ninth-grade class in elementary school, focused on the application of practical and investigative activities in science teaching within an inclusive context. The research, based on the action-research methodology, was carried out over three weeks, integrating pedagogical practices adapted to meet the needs of students with intellectual disabilities (ID) and Autism Spectrum Disorder (ASD). The activities were organized around Physics, Chemistry, and Biology content, promoting an interdisciplinary approach that connected theoretical concepts to everyday phenomena. The results indicate significant progress in conceptual understanding and the development of students' socio-emotional skills, highlighting the evolution of special education students who actively and integratively participated throughout the project. The study also emphasized the importance of intentional practices to promote inclusion and reflective strategies that support equity in the teaching-learning process. It is concluded that investigative teaching, combined with an inclusive approach, can be a powerful tool to transform the educational experience, fostering the holistic development of students.