Práticas metodológicas no ensino de língua inglesa para desenvolver a compreensão leitora e literária de estudantes do Ensino Médio em uma escola pública de Banabuiú-CE

Abstract

A presente pesquisa investiga práticas metodológicas para desenvolver a compreensão leitora e literária de estudantes do Ensino Médio em uma escola pública de Banabuiú-CE. O objetivo geral foi investigar os resultados de práticas de leitura literária em Língua Inglesa, visando à melhoria do desempenho em compreensão leitora e literária por meio do letramento literário. Os objetivos específicos envolveram elaborar, implementar e avaliar a aprendizagem por meio de atividades focadas em estratégias de leitura literária. Amparando-se nos pressupostos teórico-metodológicos de Silva (2025), Silva e Menezes (2005), Moita Lopes (1996), Cosson (2007; 2014), dentre outros, desenvolveu-se uma pesquisa de natureza qualitativo-quantitativa, realizada em uma escola pública de Banabuiú-CE, envolvendo alunos do 2º ano do Ensino Médio. A intervenção consistiu na implementação de atividades baseadas e adaptadas, dentre outras estratégias, à abordagem da literatura em sala de aula proposta por Cosson (2007; 2014), utilizando o poema “I, too”, de Hughes (1995). A coleta de dados foi realizada por meio de diagnóstico inicial, avaliação da aprendizagem e questionário de sondagem (via formulário eletrônico) e diário de campo. A comparação dos dados revelou uma melhora considerável no desempenho leitor e literário após a intervenção: os acertos plenos (cinco acertos) aumentaram de 8,7% para 15,8%, e os acertos nulos foram erradicados (de 8,7% para 0%). A proposta didática com o poema “I, too”, que aborda o racismo, obteve recepção positiva e gerou engajamento dos alunos. A atividade de intervenção com foco no letramento literário contribuiu significativamente para a melhoria da compreensão leitora e literária dos participantes. O estudo reforça o papel do professor como agente pesquisador e de transformação social.