A privatização da educação nos fundamentos formativos das licenciaturas dos institutos federais da região sul do Brasil: incorporações e silenciamentos discursivos

Abstract

Esta pesquisa investiga a privatização da educação e seus reflexos nos fundamentos formativos das licenciaturas dos Institutos Federais (IFs) da Região Sul do Brasil (IFPR, IFC, IFSC, IFFar, IFSul e IFRS). O estudo parte do problema de que, embora essas instituições pos-suam um caráter público e popular, a discussão crítica sobre o avan-ço neoliberal e a influência de agentes externos pode estar marginal ou ausente nos currículos de formação inicial. O objetivo geral foi analisar como a temática da privatização é abordada nos Planos de Desenvolvimento Institucional (PDI) e nos Projetos Pedagógicos de Cursos (PPCs), considerando o contexto das parcerias público-privadas (PPPs). A metodologia adotada possui abordagem qualitati-va, fundamentada na pesquisa documental e no levantamento biblio-gráfico, utilizando a Análise de Conteúdo com categorias apriorísti-cas seguindo as orientações de Uwe Flick. A fundamentação teórica ancora-se na Pedagogia Histórico-Crítica (PHC) e no materialismo histórico-dialético, amparando-se em autores como Dermeval Savia-ni, Gaudêncio Frigotto, Maria Ciavatta e Marise Ramos para a defesa do trabalho como princípio educativo e da formação humana integral e omnilateral. Para a análise crítica do empresariamento da educa-ção e da atuação das think tanks como aparelhos privados de hege-monia, o estudo dialoga com as contribuições de Christian Laval, Vera Peroni, Eneida Shiroma, Theresa Adrião. Os resultados reve-lam um evidente "silenciamento terminológico" nos documentos insti-tucionais; embora haja adesão formal à PHC, termos que denunciam as investidas do capital raramente são citados de forma explícita, aparecendo de maneira diluída sob críticas genéricas ao neolibera-lismo. Identificou-se, simultaneamente, a incorporação de um voca-bulário gerencialista, sugerindo a penetração da racionalidade mer-cantil via lógica da Nova Gestão Pública. Como resultado prático, elaborou-se um Produto Educacional no formato de palestra formati-va, voltada a servidores e estudantes do IFSC São José, com a fina-lidade de instrumentalizá-los sobre o avanço das políticas neoliberais e romper com o silenciamento identificado. A pesquisa conclui que a ausência de uma denúncia explícita dos processos de privatização "por dentro" do Estado fragiliza a autonomia pedagógica, reforçando a urgência de fortalecer a resistência à racionalidade neoliberal na formação docente.

This research investigates the privatization of education and its im-pact on the foundational aspects of teacher training programs at the Federal Institutes (IFs) in Southern Brazil (IFPR, IFC, IFSC, IFFar, IFSul, and IFRS). The study addresses the issue that, despite the public and popular nature of these institutions, critical discussion re-garding the neoliberal advance and the influence of external agents may be marginal or absent from initial teacher training curricula. The general objective was to analyze how the topic of privatization is ad-dressed in Institutional Development Plans (PDIs) and Pedagogical Course Projects (PPCs), considering the context of public-private partnerships (PPPs). The methodology employs a qualitative approa-ch based on document analysis and a literature review, utilizing Con-tent Analysis with a priori categories in accordance with Uwe Flick’s guidelines. The theoretical framework is grounded in Historical-Critical Pedagogy (PHC) and historical-dialectical materialism, dra-wing on authors such as Dermeval Saviani, Gaudêncio Frigotto, Ma-ria Ciavatta, and Marise Ramos to advocate for labor as an educatio-nal principle and for integral, omnilateral human development. To critically analyze the corporatization of education and the role of think tanks as private apparatuses of hegemony, the study engages with the contributions of Christian Laval, Vera Peroni, Eneida Shiroma, and Theresa Adrião. The results reveal an evident "terminological silencing" in institutional documents; although there is formal adhe-rence to PHC, terms that denounce the incursions of capital are ra-rely cited explicitly, appearing instead in a diluted form within generic criticisms of neoliberalism. Simultaneously, the study identified the incorporation of managerialist vocabulary, suggesting the penetration of market rationality via the logic of New Public Management. As a practical outcome, an educational product was developed in the form of a training lecture aimed at staff and students at IFSC São José, with the goal of equipping them to understand the advance of neoli-beral policies and breaking the silence surrounding the issue. The research concludes that the lack of explicit criticism regarding privati-zation processes occurring "from within" the State undermines peda-gogical autonomy, underscoring the urgent need to strengthen resis-tance to neoliberal rationality in teacher education.