As mulheres e a Física: uma pluralidade necessária na educação científica

Abstract

Este trabalho descreve uma iniciativa que procura levar a educação básica exemplos de mu- lheres físicas brasileiras de sucesso mundial a fim de problematizar a ideia “masculina” de ciência. O objetivo deste estudo é primeiramente a produção de material instrucional para compor um portal educativo. O material produzido é parte das Unidades de Ensino Potenci- almente Significativas (UEPS), que são sequências didáticas fundamentadas na Teoria da Aprendizagem Significativa de Ausubel. A seguir, procurou-se acompanhar a pesquisa acom- panhou a implementação das UEPS no ensino básico através de um estudo de caso do tipo etnográfico. A metodologia da pesquisa é composta de seis etapas: (i) revisão da literatura; (ii) planejamento; (iii) construção de materiais potencialmente significativos e UEPS; (iv) aplica- ção das UEPS no ensino básico; (v) avaliação por meio de um estudo de caso do tipo etnográ- fico; (vi) redação dos resultados para divulgação. Os achados são de que a metodologia pode fortalecer a pré- disposição em aprender e que o material pode ser potencialmente significati- vo, sendo estes as duas condições que Ausubel destaca para que haja aprendizagem significa- tiva. A análise indica achados que surgiram avanços e desafios ao desconstruir opiniões pro- blemáticas acerca do conhecimento científico.

This article describes an initiative that seeks to bring to basic education examples of success- ful Brazilian physical women in order to deconstruct the "masculine" idea of science. The purpose of this study is primarily the production of instructional material to compose an edu- cational portal. The material produced is part of the Potentially Significant Teaching Units (LIFOs), which are didactic sequences based on Ausubel's Significant Learning Theory. The research followed the implementation of LIFOs in basic education through an ethnographic case study. The methodology of the research is composed of six stages: (i) literature review; (Ii) planning; (Iii) construction of potentially significant materials and LIFOs (iv) implemen- tation of LIFOs in basic education; (V) evaluation through an ethnographic case study; (Vi) writing the results for disclosure. The findings are that the methodology can strengthen the pre-disposition in learning and that the material can be potentially significant, these being the two conditions Ausubel stresses for meaningful learning. The analysis indicates findings that advances and challenges have arisen by deconstructing problematic opinions about scientific knowledge.