Trabalho de Conclusão de Curso
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listelement.badge.dso-type Item , Aprendendo sobre ciência no livro Viagem ao centro da Terra(Instituto Federal de Santa Catarina, 2022-08-08) Leandro, Davi Pacheco; Knöpker, Mônica; https://orcid.org/0000-0003-0766-1621; http://lattes.cnpq.br/6654504394567516; https://orcid.org/0000-0001-5284-6030; http://lattes.cnpq.br/1644551408898393; Boenavides, William Moreno; https://orcid.org/0000-0002-0507-2105; http://lattes.cnpq.br/4592193991125136; Monteiro, Paulo Vitor; https://orcid.org/0000-0001-9733-0345; http://lattes.cnpq.br/4621888878480101A pesquisa que deu origem a este artigo objetivou analisar a representação de ciência disseminada pela pedagogia cultural posta em operação na obra Viagem ao centro da Terra, de Jules Verne. Essa obra aborda uma expedição, cheia de referências científicas, históricas e culturais, na qual o renomado professor Otto Lidenbrock e seu sobrinho Axel se enveredam até as entranhas do globo terrestre. Como aporte teórico-metodológico, tomamos como referência, em especial, proposições de Hall, Veiga-Neto, Andrade, Costa, Camozzato e Moura. Ademais, para analisar o material empírico, buscamos inspiração na produção foucaultiana sobre discurso e nas discussões a respeito da natureza da ciência realizadas por Peduzzi e Raicik (2020). Os enunciados recorrentes ao longo da narrativa, que propiciaram identificar como a ciência estava sendo representada na obra, foram organizados a partir de três perguntas: “O que é ciência?”, “Como se faz ciência?” e “Quem faz ciência?”. No que se refere à primeira pergunta, percebemos a existência dos enunciados a) a ciência é uma construção coletiva, b) a ciência é uma forma de se obter reconhecimento social e c) a ciência é produtora de verdades absolutas e imutáveis. No tocante à segunda pergunta, os enunciados recorrentes foram os seguintes: a) existe interesse pessoal e competição no fazer científico, b) a ciência parte de questionamentos e hipóteses e c) a ciência é posta à prova por meio da experimentação. Já no que concerne à terceira pergunta, identificamos os enunciados a) a ciência é executada por homens com características específicas e b) a ciência é realizada por sujeitos com personalidade egocêntrica. A partir da análise, concluímos que esses enunciados disseminam ensinamentos que nos orientam a compreender a ciência de uma determinada forma. E, partindo das discussões a respeito da natureza da ciência, é possível dizer que essa forma guarda mais relações com as concepções contemporâneas a respeito do tema do que distanciamentos, mesmo que o livro tenha sido publicado pela primeira vez no ano de 1864.listelement.badge.dso-type Item , Uso das réguas numéricas como material manipulativo para ensinar-aprender fatos básicos da adição no 1º ano do ensino fundamental(Instituto Federal de Santa Catarina, 2022-07-20) Renta, Andréia Jaqueline; Knöpker, Mônica; https://orcid.org/0000-0003-0766-1621; http://lattes.cnpq.br/6654504394567516; https://orcid.org/0000-0002-3355-7919; http://lattes.cnpq.br/5484852485230891; Marques, Cesar Luiz Moreira da Fonseca; http://lattes.cnpq.br/4099262845848625; Barbosa, Mirtes Lia Pereira; https://orcid.org/0009-0001-3328-3575; http://lattes.cnpq.br/6632607078827895Este artigo é resultado de uma pesquisa que objetivou avaliar o uso das réguas numéricas como material manipulativo para ensinar-aprender os fatos básicos da adição. Réguas numéricas são um conjunto de placas geralmente de madeira ou EVA com a representação dos números do 1 ao 10, sendo que o tamanho de cada régua varia conforme o número que está representado nela. Na tentativa de alcançar o objetivo almejado, foi planejada e implementada uma sequência didática em uma turma de 1º ano do ensino fundamental, cuja professora regente é uma das pesquisadoras. Essa sequência didática foi organizada de acordo com os Três Momentos Pedagógicos propostos por Delizoicov e Angotti, autores que, assim como Vigotski, Lorenzato, Rêgo e Rêgo, Shih et al., entre outros, foram tomados como referencial teórico-metodológico no desenvolvimento da investigação. Em seu transcorrer, as réguas numéricas foram apresentadas, manipuladas e utilizadas como suporte em diferentes situações envolvendo os fatos básicos da adição. Isso permitiu identificar potencialidades e limitações desse material manipulativo no caso do processo de ensino e aprendizagem de tal objeto de conhecimento. No tocante às potencialidades, salientamos a satisfação demonstrada pelos alunos nos momentos em que realizaram atividades com o material, a superação das dificuldades em relação ao reconhecimento dos números do 1 ao 10, a facilidade em identificar as parcelas presentes nos fatos básicos e a melhora significativa no desempenho dos estudantes em relação ao uso desses fatos em atividades. Em relação às limitações, destacamos o preço do material, a dificuldade inicial dos alunos identificarem que o quadrado em que o número estava registrado também fazia parte da quantidade total da régua numérica, o tamanho reduzido das peças para demonstrações coletivas e as réguas do 6 e 9 não terem nenhuma marcação nos números para diferenciá-los. Frente ao exposto, é possível dizer que as limitações do material tornam-se ínfimas comparando-as às potencialidades identificadas em seu uso. Portanto, concluímos que as réguas numéricas podem ser consideradas uma boa opção de material manipulativo para ser utilizado no processo de ensino e na aprendizagem dos fatos básicos da adição. Vale frisar, no entanto, que, ao utilizá-las, o professor precisará estar atento a adaptações que poderão ser necessárias a fim de superar limitações impostas pelo material e, principalmente, a sua atuação como mediador de aprendizagens.listelement.badge.dso-type Item , Educação ambiental: análise qualitativa e comparativa das instituições de educação profissional e técnica da Bahia e de Santa Catarina(Instituto Federal de Santa Catarina, 2023-07-25) Sampaio, Giovanna Martins; Daniel, Rosabel Bertolin; http://lattes.cnpq.br/9408349249614403; https://orcid.org/0000-0003-1869-1826; http://lattes.cnpq.br/5149978156494802; Salbego, Nayara Nunes; https://orcid.org/0000-0003-4379-9302; http://lattes.cnpq.br/7814910444853879; Schlickmann, Marielli de Souza; http://lattes.cnpq.br/8452456227769759O tema problematizado nesta pesquisa refere-se a saber de que forma as patentes das instituições EPTs dos estados de Santa Catarina (SC) e Bahia (BA) conseguem refletir ações de educação ambiental (EA), sendo uma das alternativas indicativas da EA nos institutos públicos que retratam, portanto, a importância do seu fortalecimento em prol da conscientização ambiental dos indivíduos. Assim, o objetivo geral deste trabalho foi analisar o panorama da Educação ambiental nas instituições públicas do tipo EPTs em SC e BA considerando também a avaliação das suas patentes depositadas. Os procedimentos metodológicos utilizados foram do tipo qualitativo eminentemente, avaliando finalmente o impacto das Instituições EPTs na inovação e sustentabilidade no âmbito da educação ambiental, resultando numa comparação entre os Estados federativos escolhidos, SC e BA.listelement.badge.dso-type Item , Combate a fake news: o uso de podcasts para divulgação científica e tecnológica produzida por discentes do ensino médio: análise de um projeto dentro do IFSC(Instituto Federal de Santa Catarina, 2023-12-18) Silveira, Daiane Macarini; Silva, Danielle Amanda Raimundo da; Damasio, Felipe; https://orcid.org/0000-0003-4539-7139; http://lattes.cnpq.br/8957914409942746; http://lattes.cnpq.br/9563375756813899; http://lattes.cnpq.br/0285108792613503; De Conti, Daniela; http://lattes.cnpq.br/2351481198416494; Pires, Larissa do Nascimento; https://orcid.org/0000-0002-2997-3119; http://lattes.cnpq.br/7913253269440870Partindo da perspectiva que de Instituições Federais vinham sendo alvos de afrontas por um setor específico da sociedade, esta pesquisa buscou amenizar essas injúrias e divulgar a excelente qualidade de ensino e estrutura física disponível no Instituto Federal de Santa Catarina - Campus Araranguá. A pesquisa consistiu em analisar o impacto causado pela produção de podcasts feita por alunos do Ensino Médio do IFSC - Campus Araranguá e medir seu efeito na população em geral na tentativa de combater as fake news propagadas pelo setor conservador da sociedade que faz críticas infundadas às instituições federais de ensino. A pesquisa confirmou que há fake news que chegam até a sociedade e mostrou que os podcasts amenizaram, de forma positiva, tais notícias falsas.listelement.badge.dso-type Item , A atratividade da carreira docente em matemática na educação de nível médio: um estudo com alunos da Escola Educação Básica Professora Maria Garcia Pessi(Instituto Federal de Santa Catarina, 2025-11-28) Corrêa, Paula Tatiane Pizzolo; Geraldo, Ana Cristina Ferreira; Santos, José Augusto Farias; http://lattes.cnpq.br/0016451753105367; http://lattes.cnpq.br/1039909909754634; http://lattes.cnpq.br/7958489009860896; Castilhos, Assis Francisco de; https://orcid.org/0000-0002-3410-6837; http://lattes.cnpq.br/4381389093807384; Souza, Juliano da Silva de; https://orcid.org/0000-0002-0976-6358; http://lattes.cnpq.br/9204624027796189Este projeto analisa a atratividade da carreira docente em Matemática no Ensino Médio, investigando a percepção de estudantes da Escola de Educação Básica Professora Maria Garcia Pessi, em Araranguá-SC. As recentes mudanças curriculares no ensino médio brasileiro, com itinerários formativos, podem influenciar as escolhas profissionais dos alunos, incluindo o interesse pela docência. O estudo busca identificar o nível de interesse dos estudantes pela carreira docente em Matemática, os fatores que o influenciam e a relação entre o ensino do componente curricular e essa decisão. A metodologia empregada é uma análise quantitativa e exploratória, utilizando um questionário estruturado em escala Likert. Os resultados preliminares indicam que, apesar de os alunos reconhecerem a importância social da docência, a carreira de professor não é a primeira opção profissional para a maioria. O interesse pela docência é limitado, influenciado por fatores como a percepção de baixa valorização, perspectivas financeiras restritas e a forma como a profissão é apresentada no Ensino Médio. Observou-se que os estudantes possuem experiências variadas com a Matemática, e apenas uma parcela se sente inspirada pelos professores a seguir a carreira. Contudo, as aulas práticas em laboratório são percebidas como motivadoras. Esses achados reforçam a necessidade de estratégias educacionais que valorizem a profissão docente e conectem teoria e prática, estimulando o interesse dos alunos e fortalecendo a reflexão sobre suas escolhas profissionais. Espera-se que os resultados contribuam para discussões sobre a valorização do magistério e o impacto da reforma curricular na formação de futuros professores.listelement.badge.dso-type Item , Aplicação do georreferenciamento como método de ensino e aprendizagem para alunos do 3º ano do ensino médio: estudo de caso na caracterização da paisagem no ambiente escolar(Instituto Federal de Santa Catarina, 2025-05-20) Teixeira, Geverson de Andrade; Daniel, Rosabel Bertolin; http://lattes.cnpq.br/9408349249614403; http://lattes.cnpq.br/0281834660891592; Moraes, Bianca Gonçalves Souza de; Woszezenki, Cristiane Raquel; http://lattes.cnpq.br/1152409542701700Este estudo analisou o uso do software Google Earth Pro como ferramenta pedagógica de georreferenciamento para o ensino de ecologia e cartografia no 3º ano do ensino médio da Escola de Educação Básica Princesa Isabel, em Morro da Fumaça/SC. A pesquisa, de caráter aplicado, qualiquantitativa e exploratória, adotou como metodologia o estudo de caso, integrando atividades de campo, produção de mapas analógicos e digitais e cálculos matemáticos do CAP (Circunferência à Altura do Peito) e do DAP (Diâmetro à Altura do Peito) das árvores do ambiente escolar, conforme critérios da legislação ambiental (CONAMA 5/94). Os resultados demonstraram que a combinação entre observação in loco, construção de mapas e uso de ferramentas digitais favoreceu a aprendizagem significativa, ampliando a criticidade, a autonomia e o protagonismo dos estudantes. A aplicação da Teoria da Aprendizagem Significativa (TAS) e da sala de aula invertida promoveu maior engajamento, interdisciplinaridade e motivação para compreender a relação entre teoria e prática no estudo da paisagem. Embora tenham sido observadas limitações relacionadas ao tempo reduzido de aula no período noturno e à desigualdade no domínio das tecnologias, os estudantes desenvolveram competências científicas, tecnológicas e ambientais alinhadas à BNCC. Conclui-se que o uso do Google Earth Pro é uma estratégia didática relevante para integrar conteúdos de biologia, geografia e matemática, ao mesmo tempo em que contribui para a formação crítica e sustentável dos alunos.