Trabalho de Conclusão de Curso

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Práticas docentes nos cursos técnicos integrados do campus Araranguá do IFSC durante a pandemia Covid-19
(Instituto Federal de Santa Catarina, 2021) Pereira, Edivaldo Lubavem; Serralheiro, Werther Alexandre de Oliveira; https://orcid.org/0000-0002-7378-9087; http://lattes.cnpq.br/5554453179615918
O presente estudo tem por objetivo identificar as estratégias de ensino que estão sendo utilizadas pelos professores que atuam nos cursos técnicos de Eletromecânica e Vestuário integrados ao ensino médio do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Santa Catarina (IFSC), campus Araranguá, por meio das tecnologias da informação e comunicação (TICs) nas aulas não presenciais durante a pandemia da Covid-19. Para tanto, foi realizada uma pesquisa de natureza qualitativa, sendo aplicado um questionário para coleta de dados e empregada a técnica de conteúdo para análise dos resultados. Os resultados demonstram que o processo de utilização das TICs como estratégia de ensino e aprendizagem está presente em parte no exercício docente durante a pandemia. De modo geral, verifica-se que o presente período tem servido de adaptação e aprendizagem no manuseio dos recursos tecnológicos como metodologia de ensino para os alunos e, sobretudo, para os professores. Apesar dos inúmeros obstáculos pelos quais passaram os professores em relação ao uso das tecnologias no desenvolvimento das atividades no ensino remoto, observa-se que eles estão desenvolvendo novas competências nessa prática de ensino. Por fim, percebe-se, tanto pelos docentes quanto pela Instituição, certa carência de reflexões e avaliação das atividades de forma não presencial mediada pelas TICs em arranjos que assegurem uma aprendizagem efetiva.
Uma sequência didática para compreender frações e outras representações de números racionais
(Instituto Federal de Santa Catarina, 2024-12-06) Oliveira, Sabrina Vicente de; Souza, Juliano da Silva de; Knöpker, Mônica; https://orcid.org/0000-0003-0766-1621; http://lattes.cnpq.br/6654504394567516; https://orcid.org/0000-0002-0976-6358; http://lattes.cnpq.br/9204624027796189; https://lattes.cnpq.br/2196419566207844; Marques, Cesar Luiz Moreira da Fonseca; http://lattes.cnpq.br/4099262845848625; Teixeira, Mateus Medeiros; http://lattes.cnpq.br/3500199071185115
O presente trabalho considera as potencialidades do uso de jogos e materiais concretos para favorecer a aprendizagem de frações e as equivalentes formas de representação de números racionais. Nesse sentido, seu objetivo é propor uma sequência didática voltada ao 6º ano do ensino fundamental sobre o objeto de conhecimento frações utilizando jogos e materiais concretos. A sequência didática proposta possui duas etapas. A primeira delas contempla a utilização de materiais concretos para introduzir os conceitos de fração e representações equivalentes. A segunda é composta pela implementação de um jogo que inclui as diferentes representações e tem como finalidade avaliar se os estudantes conseguiram compreender os conceitos trabalhados. As atividades propostas incluem a representação e as equivalências que as conectam. Ademais, elas buscam atender os princípios de uma aprendizagem que tenha significado e estão organizadas no intuito de oferecer uma diversidade de abordagens que possam facilitar a construção do conhecimento por parte dos estudantes.
Aprendendo sobre ciência no livro Viagem ao centro da Terra
(Instituto Federal de Santa Catarina, 2022-08-08) Leandro, Davi Pacheco; Knöpker, Mônica; https://orcid.org/0000-0003-0766-1621; http://lattes.cnpq.br/6654504394567516; https://orcid.org/0000-0001-5284-6030; http://lattes.cnpq.br/1644551408898393; Boenavides, William Moreno; https://orcid.org/0000-0002-0507-2105; http://lattes.cnpq.br/4592193991125136; Monteiro, Paulo Vitor; https://orcid.org/0000-0001-9733-0345; http://lattes.cnpq.br/4621888878480101
A pesquisa que deu origem a este artigo objetivou analisar a representação de ciência disseminada pela pedagogia cultural posta em operação na obra Viagem ao centro da Terra, de Jules Verne. Essa obra aborda uma expedição, cheia de referências científicas, históricas e culturais, na qual o renomado professor Otto Lidenbrock e seu sobrinho Axel se enveredam até as entranhas do globo terrestre. Como aporte teórico-metodológico, tomamos como referência, em especial, proposições de Hall, Veiga-Neto, Andrade, Costa, Camozzato e Moura. Ademais, para analisar o material empírico, buscamos inspiração na produção foucaultiana sobre discurso e nas discussões a respeito da natureza da ciência realizadas por Peduzzi e Raicik (2020). Os enunciados recorrentes ao longo da narrativa, que propiciaram identificar como a ciência estava sendo representada na obra, foram organizados a partir de três perguntas: “O que é ciência?”, “Como se faz ciência?” e “Quem faz ciência?”. No que se refere à primeira pergunta, percebemos a existência dos enunciados a) a ciência é uma construção coletiva, b) a ciência é uma forma de se obter reconhecimento social e c) a ciência é produtora de verdades absolutas e imutáveis. No tocante à segunda pergunta, os enunciados recorrentes foram os seguintes: a) existe interesse pessoal e competição no fazer científico, b) a ciência parte de questionamentos e hipóteses e c) a ciência é posta à prova por meio da experimentação. Já no que concerne à terceira pergunta, identificamos os enunciados a) a ciência é executada por homens com características específicas e b) a ciência é realizada por sujeitos com personalidade egocêntrica. A partir da análise, concluímos que esses enunciados disseminam ensinamentos que nos orientam a compreender a ciência de uma determinada forma. E, partindo das discussões a respeito da natureza da ciência, é possível dizer que essa forma guarda mais relações com as concepções contemporâneas a respeito do tema do que distanciamentos, mesmo que o livro tenha sido publicado pela primeira vez no ano de 1864.
Uso das réguas numéricas como material manipulativo para ensinar-aprender fatos básicos da adição no 1º ano do ensino fundamental
(Instituto Federal de Santa Catarina, 2022-07-20) Renta, Andréia Jaqueline; Knöpker, Mônica; https://orcid.org/0000-0003-0766-1621; http://lattes.cnpq.br/6654504394567516; https://orcid.org/0000-0002-3355-7919; http://lattes.cnpq.br/5484852485230891; Marques, Cesar Luiz Moreira da Fonseca; http://lattes.cnpq.br/4099262845848625; Barbosa, Mirtes Lia Pereira; https://orcid.org/0009-0001-3328-3575; http://lattes.cnpq.br/6632607078827895
Este artigo é resultado de uma pesquisa que objetivou avaliar o uso das réguas numéricas como material manipulativo para ensinar-aprender os fatos básicos da adição. Réguas numéricas são um conjunto de placas geralmente de madeira ou EVA com a representação dos números do 1 ao 10, sendo que o tamanho de cada régua varia conforme o número que está representado nela. Na tentativa de alcançar o objetivo almejado, foi planejada e implementada uma sequência didática em uma turma de 1º ano do ensino fundamental, cuja professora regente é uma das pesquisadoras. Essa sequência didática foi organizada de acordo com os Três Momentos Pedagógicos propostos por Delizoicov e Angotti, autores que, assim como Vigotski, Lorenzato, Rêgo e Rêgo, Shih et al., entre outros, foram tomados como referencial teórico-metodológico no desenvolvimento da investigação. Em seu transcorrer, as réguas numéricas foram apresentadas, manipuladas e utilizadas como suporte em diferentes situações envolvendo os fatos básicos da adição. Isso permitiu identificar potencialidades e limitações desse material manipulativo no caso do processo de ensino e aprendizagem de tal objeto de conhecimento. No tocante às potencialidades, salientamos a satisfação demonstrada pelos alunos nos momentos em que realizaram atividades com o material, a superação das dificuldades em relação ao reconhecimento dos números do 1 ao 10, a facilidade em identificar as parcelas presentes nos fatos básicos e a melhora significativa no desempenho dos estudantes em relação ao uso desses fatos em atividades. Em relação às limitações, destacamos o preço do material, a dificuldade inicial dos alunos identificarem que o quadrado em que o número estava registrado também fazia parte da quantidade total da régua numérica, o tamanho reduzido das peças para demonstrações coletivas e as réguas do 6 e 9 não terem nenhuma marcação nos números para diferenciá-los. Frente ao exposto, é possível dizer que as limitações do material tornam-se ínfimas comparando-as às potencialidades identificadas em seu uso. Portanto, concluímos que as réguas numéricas podem ser consideradas uma boa opção de material manipulativo para ser utilizado no processo de ensino e na aprendizagem dos fatos básicos da adição. Vale frisar, no entanto, que, ao utilizá-las, o professor precisará estar atento a adaptações que poderão ser necessárias a fim de superar limitações impostas pelo material e, principalmente, a sua atuação como mediador de aprendizagens.
Educação ambiental: análise qualitativa e comparativa das instituições de educação profissional e técnica da Bahia e de Santa Catarina
(Instituto Federal de Santa Catarina, 2023-07-25) Sampaio, Giovanna Martins; Daniel, Rosabel Bertolin; http://lattes.cnpq.br/9408349249614403; https://orcid.org/0000-0003-1869-1826; http://lattes.cnpq.br/5149978156494802; Salbego, Nayara Nunes; https://orcid.org/0000-0003-4379-9302; http://lattes.cnpq.br/7814910444853879; Schlickmann, Marielli de Souza; http://lattes.cnpq.br/8452456227769759
O tema problematizado nesta pesquisa refere-se a saber de que forma as patentes das instituições EPTs dos estados de Santa Catarina (SC) e Bahia (BA) conseguem refletir ações de educação ambiental (EA), sendo uma das alternativas indicativas da EA nos institutos públicos que retratam, portanto, a importância do seu fortalecimento em prol da conscientização ambiental dos indivíduos. Assim, o objetivo geral deste trabalho foi analisar o panorama da Educação ambiental nas instituições públicas do tipo EPTs em SC e BA considerando também a avaliação das suas patentes depositadas. Os procedimentos metodológicos utilizados foram do tipo qualitativo eminentemente, avaliando finalmente o impacto das Instituições EPTs na inovação e sustentabilidade no âmbito da educação ambiental, resultando numa comparação entre os Estados federativos escolhidos, SC e BA.
Combate a fake news: o uso de podcasts para divulgação científica e tecnológica produzida por discentes do ensino médio: análise de um projeto dentro do IFSC
(Instituto Federal de Santa Catarina, 2023-12-18) Silveira, Daiane Macarini; Silva, Danielle Amanda Raimundo da; Damasio, Felipe; https://orcid.org/0000-0003-4539-7139; http://lattes.cnpq.br/8957914409942746; http://lattes.cnpq.br/9563375756813899; http://lattes.cnpq.br/0285108792613503; De Conti, Daniela; http://lattes.cnpq.br/2351481198416494; Pires, Larissa do Nascimento; https://orcid.org/0000-0002-2997-3119; http://lattes.cnpq.br/7913253269440870
Partindo da perspectiva que de Instituições Federais vinham sendo alvos de afrontas por um setor específico da sociedade, esta pesquisa buscou amenizar essas injúrias e divulgar a excelente qualidade de ensino e estrutura física disponível no Instituto Federal de Santa Catarina - Campus Araranguá. A pesquisa consistiu em analisar o impacto causado pela produção de podcasts feita por alunos do Ensino Médio do IFSC - Campus Araranguá e medir seu efeito na população em geral na tentativa de combater as fake news propagadas pelo setor conservador da sociedade que faz críticas infundadas às instituições federais de ensino. A pesquisa confirmou que há fake news que chegam até a sociedade e mostrou que os podcasts amenizaram, de forma positiva, tais notícias falsas.
A atratividade da carreira docente em matemática na educação de nível médio: um estudo com alunos da Escola Educação Básica Professora Maria Garcia Pessi
(Instituto Federal de Santa Catarina, 2025-11-28) Corrêa, Paula Tatiane Pizzolo; Geraldo, Ana Cristina Ferreira; Santos, José Augusto Farias; http://lattes.cnpq.br/0016451753105367; http://lattes.cnpq.br/1039909909754634; http://lattes.cnpq.br/7958489009860896; Castilhos, Assis Francisco de; https://orcid.org/0000-0002-3410-6837; http://lattes.cnpq.br/4381389093807384; Souza, Juliano da Silva de; https://orcid.org/0000-0002-0976-6358; http://lattes.cnpq.br/9204624027796189
Este projeto analisa a atratividade da carreira docente em Matemática no Ensino Médio, investigando a percepção de estudantes da Escola de Educação Básica Professora Maria Garcia Pessi, em Araranguá-SC. As recentes mudanças curriculares no ensino médio brasileiro, com itinerários formativos, podem influenciar as escolhas profissionais dos alunos, incluindo o interesse pela docência. O estudo busca identificar o nível de interesse dos estudantes pela carreira docente em Matemática, os fatores que o influenciam e a relação entre o ensino do componente curricular e essa decisão. A metodologia empregada é uma análise quantitativa e exploratória, utilizando um questionário estruturado em escala Likert. Os resultados preliminares indicam que, apesar de os alunos reconhecerem a importância social da docência, a carreira de professor não é a primeira opção profissional para a maioria. O interesse pela docência é limitado, influenciado por fatores como a percepção de baixa valorização, perspectivas financeiras restritas e a forma como a profissão é apresentada no Ensino Médio. Observou-se que os estudantes possuem experiências variadas com a Matemática, e apenas uma parcela se sente inspirada pelos professores a seguir a carreira. Contudo, as aulas práticas em laboratório são percebidas como motivadoras. Esses achados reforçam a necessidade de estratégias educacionais que valorizem a profissão docente e conectem teoria e prática, estimulando o interesse dos alunos e fortalecendo a reflexão sobre suas escolhas profissionais. Espera-se que os resultados contribuam para discussões sobre a valorização do magistério e o impacto da reforma curricular na formação de futuros professores.
Aplicação do georreferenciamento como método de ensino e aprendizagem para alunos do 3º ano do ensino médio: estudo de caso na caracterização da paisagem no ambiente escolar
(Instituto Federal de Santa Catarina, 2025-05-20) Teixeira, Geverson de Andrade; Daniel, Rosabel Bertolin; http://lattes.cnpq.br/9408349249614403; http://lattes.cnpq.br/0281834660891592; Moraes, Bianca Gonçalves Souza de; Woszezenki, Cristiane Raquel; http://lattes.cnpq.br/1152409542701700
Este estudo analisou o uso do software Google Earth Pro como ferramenta pedagógica de georreferenciamento para o ensino de ecologia e cartografia no 3º ano do ensino médio da Escola de Educação Básica Princesa Isabel, em Morro da Fumaça/SC. A pesquisa, de caráter aplicado, qualiquantitativa e exploratória, adotou como metodologia o estudo de caso, integrando atividades de campo, produção de mapas analógicos e digitais e cálculos matemáticos do CAP (Circunferência à Altura do Peito) e do DAP (Diâmetro à Altura do Peito) das árvores do ambiente escolar, conforme critérios da legislação ambiental (CONAMA 5/94). Os resultados demonstraram que a combinação entre observação in loco, construção de mapas e uso de ferramentas digitais favoreceu a aprendizagem significativa, ampliando a criticidade, a autonomia e o protagonismo dos estudantes. A aplicação da Teoria da Aprendizagem Significativa (TAS) e da sala de aula invertida promoveu maior engajamento, interdisciplinaridade e motivação para compreender a relação entre teoria e prática no estudo da paisagem. Embora tenham sido observadas limitações relacionadas ao tempo reduzido de aula no período noturno e à desigualdade no domínio das tecnologias, os estudantes desenvolveram competências científicas, tecnológicas e ambientais alinhadas à BNCC. Conclui-se que o uso do Google Earth Pro é uma estratégia didática relevante para integrar conteúdos de biologia, geografia e matemática, ao mesmo tempo em que contribui para a formação crítica e sustentável dos alunos.

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