A atratividade da carreira docente em matemática na educação de nível médio: um estudo com alunos da Escola Educação Básica Professora Maria Garcia Pessi

Abstract

Este projeto analisa a atratividade da carreira docente em Matemática no Ensino Médio, investigando a percepção de estudantes da Escola de Educação Básica Professora Maria Garcia Pessi, em Araranguá-SC. As recentes mudanças curriculares no ensino médio brasileiro, com itinerários formativos, podem influenciar as escolhas profissionais dos alunos, incluindo o interesse pela docência. O estudo busca identificar o nível de interesse dos estudantes pela carreira docente em Matemática, os fatores que o influenciam e a relação entre o ensino do componente curricular e essa decisão. A metodologia empregada é uma análise quantitativa e exploratória, utilizando um questionário estruturado em escala Likert. Os resultados preliminares indicam que, apesar de os alunos reconhecerem a importância social da docência, a carreira de professor não é a primeira opção profissional para a maioria. O interesse pela docência é limitado, influenciado por fatores como a percepção de baixa valorização, perspectivas financeiras restritas e a forma como a profissão é apresentada no Ensino Médio. Observou-se que os estudantes possuem experiências variadas com a Matemática, e apenas uma parcela se sente inspirada pelos professores a seguir a carreira. Contudo, as aulas práticas em laboratório são percebidas como motivadoras. Esses achados reforçam a necessidade de estratégias educacionais que valorizem a profissão docente e conectem teoria e prática, estimulando o interesse dos alunos e fortalecendo a reflexão sobre suas escolhas profissionais. Espera-se que os resultados contribuam para discussões sobre a valorização do magistério e o impacto da reforma curricular na formação de futuros professores.This project analyzes the attractiveness of a mathematics teaching career in high school, investigating the perceptions of students at the Professora Maria Garcia Pessi Basic Education School in Araranguá, Santa Catarina. Recent curricular changes in Brazilian high school, with formative pathways, may influence students' career choices, including their interest in teaching. The study seeks to identify students' level of interest in a mathematics teaching career, the factors that influence it, and the relationship between teaching the subject and this decision. The methodology employed is quantitative and exploratory, using a structured Likert-scale questionnaire. Preliminary results indicate that, although students recognize the social importance of teaching, teaching is not their first career choice for most. Interest in teaching is limited, influenced by factors such as the perception of low recognition, limited financial prospects, and the way the profession is presented in high school. It was observed that students have varied experiences with mathematics, and only a portion feel inspired by their teachers to pursue the career. However, practical laboratory classes are perceived as motivating. These findings reinforce the need for educational strategies that value the teaching profession and connect theory and practice, stimulating student interest and strengthening reflection on their professional choices. The results are expected to contribute to discussions on the valorization of teaching and the impact of curricular reform on the training of future teachers.