Trabalho de Conclusão de Curso

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Inclusão digital na educação do campo: reflexões a partir da realidade de escolas em Canoinhas/SC
(Instituto Federal de Santa Catarina, 2022-07-05) Santos, Keli Fabiane Gonçalves; Schenato, Vilson Cesar; https://orcid.org/0000-0002-7804-8675; http://lattes.cnpq.br/1533954986679050; http://lattes.cnpq.br/2792655329904638; Oliveira, Cícero Santiago de; http://lattes.cnpq.br/3793195037209046; Barros, Micheline Raquel de; http://lattes.cnpq.br/3252709758818784
O presente artigo busca entender quais os recursos de inclusão digital existem (ou não) nas escolas do campo de Canoinhas/SC e quais as principais dificuldades de acesso e de utilização destes recursos. Tem-se como objetivo verificar a realidade das tecnologias nas escolas do campo do município e como ocorre sua utilização. Sua base metodológica segue a linha de pesquisa quantitativa e como fonte bibliográfica buscou-se estudar a educação do campo e as políticas públicas educacionais voltadas à inclusão digital. A pesquisa aconteceu em dezessete escolas, sendo oito escolas do campo e nove escolas urbanas, onde os dados foram obtidos através de um questionário utilizando para tal o aplicativo Google Forms, enviado às unidades de forma virtual devido à pandemia da Covid-19. Como resultado, pode-se observar a importância do uso das tecnologias digitais em todas as escolas do município e a necessidade de investimento na área das tecnologias de informação visando a melhoria da qualidade do ensino.
A expressão da diversidade na Base Nacional Comum Curricular
(Instituto Federal de Santa Catarina, 2022-07-11) Iachitzki, Angela Maria; Oliveira, Cícero Santiago de; Schenato, Vilson Cesar; https://orcid.org/0000-0002-7804-8675; http://lattes.cnpq.br/1533954986679050; http://lattes.cnpq.br/3793195037209046; Barros, Micheline Raquel de; http://lattes.cnpq.br/3252709758818784
O presente trabalho aborda a temática relacionada às concepções de Diversidade presentes na Base Nacional Comum Curricular (BNCC). A busca por esclarecimentos que tangem ao tema concentrou-se na problematização, no caso se a diversidade está contemplada no documento base da Educação Básica do país. Sendo assim, o estudo parte de uma revisão bibliográfica com abordagem qualitativa realizada no documento BNCC. Em seu objetivo geral, busca-se analisar as concepções de diversidade presentes na BNCC; quanto aos objetivos específicos da pesquisa, pretende-se problematizar os conceitos de Diversidade em aspectos sociais, teóricos e da legislação; identificar e analisar as concepções de Diversidade presente na BNCC para o Ensino Fundamental; e analisar as estratégias, metas e as competências da BNCC à cerca da Diversidade. Ao longo de seu desenvolvimento, foram realizadas revisões bibliográficas considerando a literatura acadêmica referente ao tema. Conclui-se, então, que as concepções de diversidade presentes na BNCC para o Ensino Fundamental se concentram nas competências e habilidades e em documentos que já embasam a educação do país, citados no desenvolvimento do referido trabalho, bem como as expressões da diversidade se manifestam no documento buscando compreensão e valorização por partes dos integrantes da sociedade.
A educação tecnizante como resultado de relações instrumentalizantes
(Instituto Federal de Santa Catarina, 2022-05-26) Maciel, Alceu Junior; Souza, Joel José de; https://orcid.org/0000-0001-8724-7599; http://lattes.cnpq.br/1476972571275971; http://lattes.cnpq.br/5828211985880621; Schenato, Vilson Cesar; https://orcid.org/0000-0002-7804-8675; http://lattes.cnpq.br/1533954986679050; Bazzanella, Sandro Luiz; https://orcid.org/0000-0002-9430-8684; http://lattes.cnpq.br/8758284212355714
A busca pelo poder e pelo dinheiro é uma característica própria do ser humano moderno. Isso é resultado da ação instrumentalizadora de uma razão que busca dominar a natureza e consequentemente o ser humano em todas as suas dimensões, aqui se analisa a educacional. Segundo os pensadores da Escola de Frankfurt, esta razão instrumental torna o ser humano, que na perspectiva de Kant deve ser considerado um fim em si mesmo, um meio para alcançar objetivos econômicos e de poder. A modernidade aqui é apresentada como resultado de uma racionalização do “Mundo da Vida” e, considerada um projeto inacabado, pois esta razão (comunicativa) ainda não exerce seu papel na sociedade, sendo que este é um projeto mais amplo, de comunicação e interação entre sujeitos. Ao relacionar esta problemática com a educação, se percebe a crescente formação de indivíduos técnicos e isto nem sempre é sinônimo de autonomia.
Arte engajada: expressões de mulher na obra de Cindy Sherman
(Instituto Federal de Santa Catarina, 2021-03-31) Santos, Cristiélen dos; Barros, Micheline Raquel de; http://lattes.cnpq.br/3252709758818784; http://lattes.cnpq.br/7196857724807836; Schenato, Vilson Cesar; https://orcid.org/0000-0002-7804-8675; http://lattes.cnpq.br/1533954986679050; Zimermann, Giovana Aparecida; https://orcid.org/0000-0002-1832-8659; http://lattes.cnpq.br/8461759740569690
O presente artigo apresenta uma análise que provoca a reflexão sobre o papel da mulher a partir da arte. O objetivo geral é, portanto, analisar a partir de parte da obra de Cindy Sherman qual a dinâmica da condição da mulher entre a realidade e arte em expressões que abarcam o conceito do seu papel social. O trabalho apresenta um diálogo com a importância da Arte Engajada nesse processo, considerando a partir dessa manifestação, a função da Arte como capacidade politizada de promover a crítica e a reflexão em um assunto que permeia a realidade da nossa sociedade. Para tanto, utiliza como metodologia o levantamento bibliográfico, sendo de ordem qualitativa e documental. Os resultados obtidos identificam a importância da arte, nesse caso a partir da fotografia de Cindy Sherman, como instrumento de análise conceitual do papel da mulher enquanto ser social e culturalmente condicionado.
Pessoas transgênero no contexto educacional: uma reflexão acerca destes sujeitos
(Instituto Federal de Santa Catarina, 2023-04-11) Santos, Bruno Adriano Schaustz dos; Ronsani, Luciana Vargas; http://lattes.cnpq.br/1422494267777723; http://lattes.cnpq.br/0711578877519721; Sell, Jorge Armindo; http://lattes.cnpq.br/3383366448810122; Boito, Crisliane; https://orcid.org/0000-0003-2089-2897; http://lattes.cnpq.br/9127767700514440
O presente trabalho teve como objetivo geral realizar um breve levantamento bibliográfico através de artigos científicos, dissertações de mestrado e teses de doutorado sobre a questão da relação das pessoas transgênero no ambiente escolar. Designamos, através da base epistemológica, os conceitos de sexo, gênero e pessoas trans com o intuito de compreender como se constituem os sujeitos a partir da noção de diversidade. Com a textualidade selecionada, entendemos que as pessoas transgênero ainda não ocupam um lugar social de direito e, no contexto educacional, estas ainda sofrem com os efeitos produzidos por currículos escolares que não implementam políticas de valorização e reconhecimento desta população. Nesta ótica, uma forma de construir um espaço reflexivo na esfera educacional é, para além da constituição de um currículo formador e plural, estreitar o laço com a família e o Estado, sendo estes também responsáveis pela valorização, reconhecimento e empoderamento do sujeito transgênero.
A “presença-ausência” da diversidade na Base Nacional Comum Curricular - BNCC
(Instituto Federal de Santa Catarina, 2023-08-18) Baldin, Dilciomar Junior; Ronsani, Luciana Vargas; http://lattes.cnpq.br/1422494267777723; Dilciomar Junior Baldin; Silva, Juliana Aparecida da; http://lattes.cnpq.br/2483365593431222; Ono, Karine Porto Lopes; https://orcid.org/0000-0003-2477-1718; http://lattes.cnpq.br/9961035309022601
O presente artigo trata de uma revisão de literatura acerca da diversidade humana no cerne da Base Nacional Comum Curricular – BNCC. Para tanto, o estudo é embasado em autores como Vitor Sávio de Araújo Gomes (2020), Daniele Gonçalves Lisbôa Gross et. al. (2019), Windyz Brazão Ferreira (2015), dentre outros. A pesquisa mostra que foi possível observar que a diversidade na BNCC é uma controversa “presença/ausência”, de modo que é fundamental que haja amparo de outros documentos para auxiliar no fomento de uma educação mais inclusiva, bem como melhor capacitação de agentes educacionais em âmbitos culturais específicos, dado que as demandas de educação para a diversidade são distintas.
Educação inclusiva: entre a realidade e as orientações legais nacionais
(Instituto Federal de Santa Catarina, 2022-07-11) Bastos, Ana Cláudia; Silva, Juliana Aparecida da; http://lattes.cnpq.br/2483365593431222; http://lattes.cnpq.br/0432388259244532; Boito, Crisliane; https://orcid.org/0000-0003-2089-2897; http://lattes.cnpq.br/9127767700514440; Pereira, Marizete Darmorus; https://orcid.org/0009-0002-2471-2080; http://lattes.cnpq.br/8253774911205613
A educação inclusiva na etapa da educação infantil é o tema deste artigo. O objetivo do estudo é compreender sobre as dificuldades vivenciadas por profissionais da educação e instituições de ensino ao atenderem crianças com necessidades educativas especiais. Em uma perspectiva de pesquisa qualitativa do tipo exploratória e bibliográfica, considerou-se que existem muitas limitações para que o trabalho realizado esteja alinhado na busca em diminuir ou eliminar as barreiras enfrentadas pelos sujeitos com deficiência nas instituições, tais como: formação inicial ou continuada dos professores e profissionais de apoio (segundo professor); aprimoramento de toda comunidade escolar sobre as especificidades das pessoas com deficiência presentes na instituição de ensino; estreitamento das relações entre família e escola; e, diálogo entre o sistema municipal de educação e servidores sobre as melhores condições práticas de cada caso especificamente. Considera-se por fim, que existe a necessidade de juntos, professores, profissionais de apoio, família e sistemas de educação municipal articularem-se e aprofundarem sobre as singularidades que as crianças Público Alvo da Educação Especial = PAEE trazem para o universo escolar das redes de ensino.

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