A astronomia na enculturação científica de estudantes do ensino médio de um curso técnico em química: investigação de paradigmas e suas contradições envolvendo a apropriação da cultura científica

Abstract

A ciência moderna do ocidente possui diversos paradigmas que moldam tanto a sua própria prática científica, quanto a percepção da população sobre essa. Tais paradigmas, por vezes, dotados de contradição, são possivelmente reproduzidos pela sociedade, em especial, pelas pessoas inseridas nos mais diversos níveis de educação, incluindo a educação básica. Assim, é de suma importância a compreensão de como a cultura científica é percebida pelos estudantes brasileiros, ao passo em que tal estudo pode vir a contribuir no processo de enculturação científica nas instituições de ensino básico, no sentido de desenvolver habilidades relacionadas ao fazer científico e do pensamento crítico sobre ciência. Desse modo, esta pesquisa objetiva investigar como o ensino da Astronomia, no contexto da educação em química, pode vir a contribuir com a identificação de paradigmas e contradições da ciência presentes no discurso dos estudantes envolvidos, além de discutir sobre as possíveis contribuições do ensino da Astronomia como ferramenta para inserção dos estudantes na cultura científica na educação em Química. Tendo isso em vista, a pesquisa foi realizada no contexto do estágio III do curso de Licenciatura em Química do Instituto Federal de Santa Catarina, câmpus Criciúma, em uma turma de segundo ano do ensino médio integrado ao curso Técnico em Química do mesmo câmpus. Ao final da intervenção realizada na turma, foi aplicado um questionário contendo 14 perguntas, das quais 10 foram analisadas a partir da Análise Textual Discursiva. Como resultado, foi identificado que os estudantes envolvidos reproduziram paradigmas e contradições envolvendo a ciência astronômica e que a sequência didática foi importante na inserção dos discentes na cultura científica no que tange à mobilização de conhecimentos científicos e reconhecimento da ciência dentro dos contextos políticos, sociais e de desenvolvimento científico e tecnológico.

Modern western science has several paradigms that shape both its own scientific practice and the population's perception of it. Such paradigms, sometimes endowed with contradiction, are possibly reproduced by society, especially by people involved in the most diverse levels of education, including basic education. Thus, it is of utmost importance to understand how scientific culture is perceived by Brazilian students, whereas such a study may contribute to the process of scientific enculturation in basic education institutions, in the sense of developing skills related to scientific practice and critical thinking about science. Therefore, this research aims to investigate how the teaching of Astronomy, in the context of chemistry education, can contribute to the identification of paradigms and contradictions of science present in the discourse of the students involved, in addition to discussing the possible contributions of teaching Astronomy as a tool for inserting students into scientific culture in Chemistry education. With this in mind, the research was carried out in the context of internship III subject of the Chemistry Degree course at the Instituto Federal de Santa Catarina, Criciúma campus, in a second year high school class integrated into the Chemistry Technician course on the same campus. At the end of the application of the didactic sequence carried out in the class, a questionnaire containing 14 questions was applied, of which 10 were analyzed using Discursive Textual Analysis. As a result, it was identified that the students involved reproduced paradigms and contradictions involving astronomical science and that the didactic sequence was important in integrating students into scientific culture in terms of mobilizing scientific knowledge and recognizing science within political, social and scientific and technological development contexts.