Práticas pedagógicas no curso de qualificação profissional em Operador de Computador - EJA integrada à EPT: um estudo com foco nos princípios da EPT

Abstract

As frequentes mudanças na sociedade causadas pelas transformações na área das tecnologias reverberam em demandas de formação para o mundo do trabalho. Esta pesquisa desenvolvida no âmbito do Programa de Pós-Graduação em Mestrado Profissional em Educação Profissional e Tecnológica (ProfEPT) tem como objetivo geral investigar a relação teórico-prática com foco nos princípios da EPT nas atividades do Caderno pedagógico do Curso de Qualificação Profissional em Operador de Computador - EJA Integrada à EPT. Na metodologia, a abordagem é dialética, o procedimento é qualitativo e a modalidade principal é o estudo de caso. A pesquisa é transversal, tendo como local o Instituto Federal do Rio Grande do Sul (IFRS), Campus Vacaria em parceria com a Escola Municipal de Ensino Fundamental Romeu Antônio Biazus da mesma cidade; como participantes 4 docentes do curso em estudo e como variáveis internas categoriais os princípios da EPT: Trabalho como princípio educativo, Pesquisa como princípio pedagógico e os passos da didática para a Pedagogia Histórico-crítica. Os dados foram gerados pela análise do Caderno pedagógico do respectivo curso e pelo questionário com sete questões abertas aplicadas aos docentes. Os resultados da análise do caderno indicaram que, embora haja traços, os passos da didática proposta poderiam ser melhor explicitados de forma que os fundamentos que configuram o princípio do trabalho e da pesquisa sejam efetivamente aplicados nas atividades pedagógicas para a formação integral. Os resultados do questionário apontaram que, de modo geral, os docentes não conceituam plenamente os fundamentos solicitados, sendo o fundamento formação integral o mais apresentado. Sobre a percepção dos docentes acerca da aplicação desses fundamentos nas atividades do Caderno pedagógico, embora haja algumas relações, de modo geral, elas poderiam ser melhor explicitadas. Essa lacuna pode refletir na aprendizagem dos estudantes para uma efetiva formação integral. Com base nesses resultados, foi elaborado como produto educacional, na categoria Proposta de ensino e na tipologia Sequência de atividades, uma Sequência Didática com atividades pedagógicas com direcionamentos teórico-práticos aos docentes e um comando de atividades aos estudantes do respectivo curso, mas que pode ser aplicada em qualquer contexto educativo com possíveis ajustes. Conclui-se que as lacunas encontradas sobre a relação teórico-prática dos princípios da EPT podem ser superadas por formação pedagógica específica e discussões acerca do que seja a proposta para uma formação profissional focada na formação integral do estudante trabalhador, conforme posto nos documentos bases em que se deu a ampliação dos institutos federais.

Frequent changes in society caused by transformations in the area of technology reverberate in the demands for training for the world of work. This research developed within the scope of the Professional Master's Program in Professional and Technological Education (ProfEPT) aims to investigate the theoretical-practical relationship focusing on the principles of EPT in the activities of the Pedagogical Notebook of the Professional Qualification Course in Computer Operator - EJA Integrated into EPT. The methodology adopts a dialectical approach, utilizing qualitative procedures, with the main modality being the case study. The research is cross-sectional, conducted at the Federal Institute of Rio Grande do Sul (IFRS), Vacaria Campus, in partnership with the Romeu Antônio Biazus Municipal Elementary School in the same city; it involves 4 teachers from the course under study, with categorical internal variables reflecting the principles of EPT: Work as an educational principle, Research as a pedagogical principle, and the steps of didactics for Historical-Critical Pedagogy. Data were generated through the analysis of the Pedagogical Notebook of the respective course and a questionnaire with seven open-ended questions applied to the teachers. The results from the analysis of the notebook indicated that, although there are traces, the proposed steps of didactics could be better articulated so that the foundations underlying the principles of work and research are effectively applied in pedagogical activities for integral education. The results of the questionnaire indicated that, in general, the teachers do not fully conceptualize the requested foundations, with the concept of integral education being the most frequently presented. Regarding teachers' perceptions of the application of these foundations in the activities of the Pedagogical Notebook, although there are some connections, they could generally be more explicitly defined. This gap may reflect on students' learning towards effective integral education. Based on these results, a Didactic Sequence was developed as an educational product, categorized as a Teaching Proposal and in the typology of Activity Sequences, which includes pedagogical activities with theoretical-practical guidance for teachers and a set of activities for students of the respective course, applicable in any educational context with possible adjustments. It is concluded that the gaps found regarding the theoretical-practical relationship of the principles of EPT can be addressed through specific pedagogical training and discussions about the proposal for professional education focused on the integral formation of working students, as outlined in the foundational documents that led to the expansion of federal institutes.