Aproximações entre linguagem C e o ensino de química em especial físico-química

Abstract

Este trabalho teve como objetivo desenvolver estratégias de ensino-aprendizagem em química por meio da linguagem C, explorando uma abordagem diferenciada para a assimilação dos conteúdos da disciplina. A proposta visou estimular a autonomia e oraciocínio lógico dos alunos no estudo da físico-química, respeitando o processo de aprendizagem e promovendo a interdisciplinaridade. Para isso, foi realizada uma oficina no laboratório de informática, na qual estudantes do curso de licenciatura em química foram desafiados a resolver problemas interdisciplinares utilizando conceitos de programação. Essa metodologia permitiu a aplicação prática dos conhecimentos adquiridos, favorecendo a conexão entre química e computação. Os resultados evidenciaram que a integração da programação ao ensino de química proporcionou um ambiente propício para o desenvolvimento do pensamento reflexivo, incentivando os participantes a explorar diferentes abordagens para a resolução de problemas. No entanto, desafios como a adaptação à linguagem de programação e o tempo reduzido das atividades foram apontados como obstáculos, indicando a necessidade de ajustes na estrutura da oficina. Apesar disso, a experiência prática demonstrou um potencial positivo para o aprimoramento do ensino de química, contribuindo para a formação de futuros docentes mais preparados para integrar tecnologia em suas práticas pedagógicas. Conclui-se que iniciativas como esta podem servir de inspiração para outras instituições educacionais, estimulando a implementação de metodologias inovadoras e fortalecendo o ensino interdisciplinar. As percepções coletadas destacam a relevância do projeto, ao mesmo tempo em que apontam possibilidades de refinamento para ampliar seu efeito na educação científica.

This study aimed to develop teaching and learning strategies in chemistry through the C programming language, exploring a differentiated approach to content assimilation. The proposal sought to stimulate students' autonomy and logical reasoning in the study of physical chemistry while respecting the learning process and promoting interdisciplinarity. To achieve this, a workshop was conducted in the computer lab, where undergraduate chemistry students were challenged to solve interdisciplinary problems using programming concepts. This methodology enabled the practical application of acquired knowledge, fostering a connection between chemistry and computing. The results showed that integrating programming into chemistry teaching created a favorable environment for developing reflective thinking, encouraging participants to explore different problem-solving approaches. However, challenges such as adapting to the programming language and the limited duration of activities were identified as obstacles, highlighting the need for adjustments in the workshop structure. Despite these difficulties, the practical experience demonstrated a positive potential for improving chemistry education, contributing to the preparation of future educators better equipped to integrate technology into their teaching practices. It is concluded that initiatives like this can serve as an inspiration for other educational institutions, encouraging the implementation of innovative methodologies and strengthening interdisciplinary education. Thecollected perceptions highlight the project's relevance while also pointing to opportunities for refinement to enhance its impact on scientific education.