Desafios para o ensino de leitura e interpretação de textos na língua espanhola em uma turma de 9º ano do ensino fundamental

Abstract

Este estudo descreve uma pesquisa-ação conduzida em uma turma de 9º ano do Ensino Fundamental na Escola Municipal de Ensino Fundamental José Souto, localizada no município de Esperança-PB. O objetivo da pesquisa foi identificar um potencial problema enfrentado pelos alunos ao aprenderem a Língua Espanhola e, a partir dessa identificação, criar uma sequência didática para ser aplicada em três encontros, objetivando amenizar uma dificuldade apontada pelos próprios estudantes: a leitura e interpretação de textos na língua espanhola. Foram usados diferentes métodos de coleta de dados: um diário de bordo da aula da professora responsável, gravações dos encontros para a implementação da sequência didática e questionários com os estudantes no decorrer dos encontros. O ensino das estratégias de leitura foi mesclado com o tema gramatical indicado pela docente responsável: o uso do Futuro Imperfeito. Esse item gramatical foi desenvolvido por meio de sua associação com o tema Meio Ambiente. A sequência didática objetivou uma tarefa de produção escrita da turma, na qual os alunos produziram um cartaz a partir do que aprenderam, o qual foi fixado na escola. Os alunos também foram expostos a textos em espanhol sobre o Meio Ambiente. Buscou-se promover a exposição a um insumo adequado às características da turma. O acesso à leitura em voz alta na língua espanhola possibilitou a observação da compreensão das informações por parte dos estudantes sobre a importância de cuidar do lugar que vivemos e os estudantes consideraram que as atividades de aprendizagem propostas tiveram um impacto positivo.

Este estudio describe una investigación- acción realizada en una clase de 9º grado de la Educación Primaria en la Escuela Municipal de Enseñanza Fundamental José Souto, ubicada en el municipio de Esperança-PB. El objetivo de la investigación fue identificar un posible problema enfrentado por los estudiantes en el aprendizaje de la lengua española y, a partir de dicha identificación, diseñar una secuencia didáctica para ser aplicada en tres encuentros, con el propósito de mitigar una dificultad señalada por los propios alumnos: la lectura e interpretación de textos en español. Se emplearon distintos métodos de recolección de datos: un diario de clase elaborado por la profesora responsable, grabaciones de los encuentros para la implementación de la secuencia didáctica y cuestionarios aplicados a los estudiantes durante el desarrollo de las actividades. La enseñanza de las estrategias de lectura se integró con el tema gramatical indicado por la docente: el uso del futuro imperfecto. Este contenido gramatical fue trabajado en asociación con la temática del medio ambiente. La secuencia didáctica culminó con una tarea de producción escrita, en la cual los estudiantes elaboraron un cartel a partir de lo aprendido, que posteriormente fue expuesto en la escuela. Asimismo, los alumnos tuvieron acceso a textos en español relacionados con el medio ambiente, con el fin de promover la exposición a insumos adecuados a las características del grupo. La lectura en voz alta en lengua española permitió observar la comprensión de la información por parte de los estudiantes acerca de la importancia de cuidar el entorno en el que vivimos, y los propios alumnos consideraron que las actividades de aprendizaje propuestas tuvieron un impacto positivo.

This study describes an action research project conducted with a 9th-grade class at José Souto Municipal Elementary School, Instituto Federal de Santa Catarina – Reitoria Ruâ: 14 de julho, 150 | Coqueiros | Floriâno´polis /SC | CEP: 88.075-010 Fone: (48) 3877-9000 | www.ifsc.edu.br | located in the municipality of Esperança, Paraíba (PB), Brazil. The goal of the research was to identify a potential problem faced by students in learning Spanish and, based on this identification, to create a didactic sequence to be implemented over three classes, aiming to mitigate a difficulty pointed out by the students themselves: reading and interpreting texts in Spanish. Different data collection methods were used: observation notes based on previous classes with the Spanish teacher, recordings of the sessions during the implementation of the didactic sequence, and questionnaires completed by students throughout the process. The teaching of reading strategies was combined with the grammatical topic indicated by the teacher in charge: the use of the Future Imperfect tense. This grammatical topic was developed through its association with the theme of Environment. The didactic sequence culminated in a class written production task, in which the students created a poster based on what they had learned, which was then displayed at the school. Students were also exposed to Spanish-language texts about the environment. The aim was to provide input appropriate to the characteristics of the class. Reading aloud in Spanish made it possible to observe the students’ comprehension of the information about the importance of caring for the place where we live, and the students reported that the proposed learning activities had a positive impact.