Trabalho de Conclusão de Curso
URI Permanente para esta coleçãohttps://repositorio.ifsc.edu.br/handle/1/63
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listelement.badge.dso-type Item , A curricularização da extensão: concepções, materialização e desafios no curso de licenciatura em química do IFSC São José.(Instituto Federal de Santa Catarina, 0009-12-25) Meurer, Nataly; Souza, Franciane Dutra de; Lonh, Luciana Gelsleuchter; http://lattes.cnpq.br/8948413599216092; https://orcid.org/0009-0005-1740-4030; http://lattes.cnpq.br/3254986550539781; http://lattes.cnpq.br/3254986550539781; Aguiar, Paula Alves de; http://lattes.cnpq.br/6935909102315953; Demos, Talles Viana; http://lattes.cnpq.br/4523163525811682; Rodrigues, Victor Augusto Bianchetti; http://lattes.cnpq.br/8946231525732131As Instituições de Educação Superior brasileiras estão fundamentadas na articulação entre ensino, pesquisa e extensão, porém ainda enfrentam desafios para integrarem esses três âmbitos de forma indissociável, especialmente no contexto da formação de professores de Química. Com a implementação do PNE 2014 - 2024, do Parecer nº 608/2018 e da Resolução nº 7/2018 do CNE/CES, tornou-se obrigatória uma carga horária de, no mínimo, 10% destinadas às atividades de extensão em cursos de graduação vinculados aos componentes curriculares. Nesse cenário, este trabalho analisou como a curricularização da extensão foi inserida no Projeto Pedagógico do Curso (PPC) de Licenciatura em Química do IFSC São José e quais são suas implicações na formação docente. A pesquisa de abordagem qualitativa e documental, baseou-se na análise das normativas nacionais e institucionais, além do PPC vigente. Utilizou-se a Análise de Conteúdo, organizada em quatro categorias: (I) aspectos legais e concepção de extensão; (II) materialização no PPC; (III) ações realizadas após a implementação; e (IV) contribuições para a formação de professores. Os resultados mostram que o curso atende às exigências legais, integrando a extensão principalmente nos componentes pedagógicos e nos Estágios Supervisionados. Entretanto, observa-se pouca participação das áreas específicas da Química nas ações extensionistas, além da presença de carga horária EaD em atividades que deveriam ocorrer presencialmente, o que pode limitar o caráter dialógico da extensão. Também se identificou sobreposição entre atividades de Estágio e extensão, o que exige revisão e maior distinção entre essas práticas. Conclui-se que a curricularização da extensão no curso, perante os desafios existentes, é objeto de reflexão constante, incluindo a atualização do PPC conforme a Resolução CNE/CP nº 4/2024, de modo a fortalecer a articulação entre teoria, prática e interação com a comunidade.listelement.badge.dso-type Item , O amálgama da química e contextos socioculturais da região da Grande Florianópolis(Instituto Federal de Santa Catarina, 0002-07-25) Ferreira, Marcella; Garcia, Leone Carmo; Demos, Talles Viana; http://lattes.cnpq.br/4523163525811682; http://lattes.cnpq.br/3305773024651567; http://lattes.cnpq.br/7333100970788299; Souza, Franciane Dutra de; https://orcid.org/0009-0005-1740-4030; http://lattes.cnpq.br/3254986550539781; Aguiar, Paula Alves de; https://orcid.org/0000-0003-0776-9472; http://lattes.cnpq.br/6935909102315953Este trabalho investiga o Ensino de Química a partir de contextos socioculturais característicos da região da Grande Florianópolis, com foco no turismo embarcado e na pesca artesanal. A pesquisa busca demonstrar como esses contextos (turismo embarcado e a pesca artesanal) podem ser integrados para oportunizar a contextualização temática do Ensino de Química para estudantes da educação básica, especialmente aqueles que vivem em regiões costeiras e litorâneas. A metodologia envolveu um estudo de caso de abordagem qualitativa, a partir de [i] uma análise de livros didáticos de Química utilizados na Educação Básica, buscando identificar como os conteúdos são transmitidos, e de que forma podem ser integrados aos contextos socioculturais; [ii] Observação não participante para o turismo embarcado e coleta de áudios, vídeos e fotos de atividades sistemáticas de manutenção desenvolvidas pelos profissionais; e [iii] Visita guiada ao espaço Instituto Getúlio Manoel Inácio, seguida de entrevista semiestruturada com o responsável pelo rancho de pesca. Foi possível demonstrar que esses contextos socioculturais enriquecem o Ensino de Química, pois permitem abordar conteúdos de oxirredução, densidade, propriedades físico-químicas dos materiais, solubilidade e química orgânica. Os resultados indicam que essa integração tem potencial para promover uma aprendizagem contextualizada, conectando conhecimentos científicos com saberes tradicionais dessa cultura, e possibilita uma abordagem interdisciplinar. A partir deste trabalho, compreende-se que a articulação de saberes locais com os conhecimentos científicos discutidos neste trabalho pode tornar a aprendizagem mais significativa, especialmente para estudantes de áreas costeiras/litorâneas, pois divulga e fortalece a identidade cultural e a conscientização ambiental. Considera-se, a partir dos resultados desta pesquisa, desafios para esta integração, como a falta de materiais didáticos e formação docente sensível para este tipo de transposição didática. Recomenda-se, a criação de recursos pedagógicos que facilitem a inserção desses contextos no Ensino de Química, além da realização de experiências didáticas que avaliem seus impactos na aprendizagem.listelement.badge.dso-type Item , Relatos de experiências dos licenciandos do curso de Licenciatura em Química do IFSC SJ: reflexões sobre a perspectiva dos Projetos Criativos Ecoformadores (PCE) nos estágios supervisionados(Instituto Federal de Santa Catarina, 0009-12-25) Silva, José Gleidson da; Aguiar, Paula Alves de; http://lattes.cnpq.br/6935909102315953; Bianchin, Joyce Nunes; http://lattes.cnpq.br/8283821837673031; Giacomelli, Maria Bertilia; http://lattes.cnpq.br/5529852137364853Na sociedade atual, o uso de substâncias psicoativas é constantemente problematizado devido ao suposto crescimento de consumo pelos jovens. Diante disso, neste trabalho foram identificadas as substâncias psicoativas mais utilizadas por adolescentes entre 13 e 17 anos, no Brasil e para a região de Florianópolis através da análise de duas pesquisas nacionais que tiveram como objetivo investigar os tipos de substâncias mais consumidas por esse público, bem como a frequência de uso e a idade em que esses adolescentes consumiram as substâncias lícitas ou ilícitas pela primeira vez. Os resultados analisados demonstram preocupação, uma vez que o índice de consumo de substâncias psicoativas entre os adolescentes pesquisados foi alto.listelement.badge.dso-type Item , Uso de substâncias psicoativas na adolescência(Instituto Federal de Santa Catarina, 0020-02-25) Silva, Bruno Michielin Rosa; Couto, Manuel Sebastián Rebollo; http://lattes.cnpq.br/4225620220405550; http://lattes.cnpq.br/6074977955754821; Souza, Franciane Dutra de; https://orcid.org/0009-0005-1740-4030; http://lattes.cnpq.br/3254986550539781; Aguiar, Paula Alves de; https://orcid.org/0000-0003-0776-9472; http://lattes.cnpq.br/6935909102315953Na sociedade atual, o uso de substâncias psicoativas é constantemente problematizado devido ao suposto crescimento de consumo pelos jovens. Diante disso, neste trabalho foram identificadas as substâncias psicoativas mais utilizadas por adolescentes entre 13 e 17 anos, no Brasil e para a região de Florianópolis através da análise de duas pesquisas nacionais que tiveram como objetivo investigar os tipos de substâncias mais consumidas por esse público, bem como a frequência de uso e a idade em que esses adolescentes consumiram as substâncias lícitas ou ilícitas pela primeira vez. Os resultados analisados demonstram preocupação, uma vez que o índice de consumo de substâncias psicoativas entre os adolescentes pesquisados foi alto.listelement.badge.dso-type Item , Conservantes em alimentos: uma abordagem contextualizada no ensino de química(Instituto Federal de Santa Catarina, 0016-07-25) Caqstro, Afonso Borges; Aguiar, Paula Alves de; http://lattes.cnpq.br/6935909102315953; http://lattes.cnpq.br/8618012449764824; Souza, Franciane Dutra de; http://lattes.cnpq.br/3254986550539781; Bianchin, Joyce Nunes; http://lattes.cnpq.br/8283821837673031Este trabalho tem por objetivo analisar uma proposta didática contextualizada realizada no estágio supervisionado em Química, refletindo sobre seus impactos no processo de ensino e aprendizagem dos alunos e do professor em formação. A prática pedagógica foi desenvolvida no Instituto Federal de Santa Catarina, tendo como temática "Conservantes emAlimentos". A metodologia adotada foi qualitativa, caracterizada como estudo de caso do tipo etnográfico. Como instrumento de coleta de dados foram utilizados o diário de campo, o projeto de intervenção, avaliações dos estudantes e o portfólio elaborado pelo educador em formação, assim como algumas avaliações realizadas pelos estudantes do ensino médio. A proposta didática analisada foi desenvolvida por um licenciando em química no estágio supervisionado e as atividades foram feitas a partir de discussões, análise de rótulos de produtos e experimentos. Os resultados da experiência pedagógica contextualizada mostraram engajamento dos alunos e ampliação da compreensão sobre os impactos do uso de conservantes na saúde e no meio ambiente, além da relação desses conteúdos com a Química. Os resultados evidenciaram que a proposta impactou positivamente tanto a aprendizagem dos estudantes, quanto no processo de constituição identitária e profissional do professor em formação.listelement.badge.dso-type Item , Desenvolvimento de uma sequência didática envolvendo resolução de situação-problema para debater pseudociência no ensino de química(Instituto Federal de Santa Catarina, 0008-07-25) Ferreira, Airlley Cristine Borges; Schappo, Marcelo Girardi; http://lattes.cnpq.br/8685622760352932; http://lattes.cnpq.br/2774769916153676; Garcia, Leone Carmos; http://lattes.cnpq.br/3305773024651567; Gonçalo, Fernanda Battú e; http://lattes.cnpq.br/4168980374893990Este trabalho teve como objetivo desenvolver uma sequência didática para o Ensino Médio que promovesse a análise crítica e o pensamento científico, utilizando a Homeopatia como tema central. A proposta baseou-se na metodologia de ensino por situações-problema, que incentiva os alunos a articular ideias, conhecimentos científicos e raciocínio para resolvê-las, distanciando-se da tradicional resolução de exercícios por simples aplicações diretas de fórmulas e contribuindo para uma formação científica mais reflexiva e consciente. A sequência didática elaborada incluiu atividades e discussões que permitem aos alunos avaliarem criticamente as alegações pseudocientíficas, integrando conceitos de química de maneira contextualizada. A abordagem prática e investigativa visa tornar o aprendizado mais dinâmico e relevante, possibilitando que os alunos se tornem melhor preparados para tomar decisões informadas e responsáveis ao longo da vida.