Trabalho de Conclusão de Curso
URI Permanente para esta coleçãohttps://repositorio.ifsc.edu.br/handle/1/752
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listelement.badge.dso-type Item , Os avatares no ensino de língua inglesa(Instituto Federal de Santa Catarina, 0005-12-25) Silva, Ana Lucia Pere; Collares, Maria Teresa; http://lattes.cnpq.br/3473743563944048; http://lattes.cnpq.br/6153940843884265; Collares, Maria Teresa; http://lattes.cnpq.br/3473743563944048; Amorim, Telma Pires Pacheco; http://lattes.cnpq.br/0503212810319599; Roeber, Ana Maria Martins; http://lattes.cnpq.br/6076645473001496Este trabalho busca analisar o resultado da aplicação de uma atividade de construção de avatares Voki (ferramenta online que permite criar avatares personalizadas e mensagens faladas) e Vidnoz, (plataforma que utiliza inteligência artificial, IA, para criação de vídeos de alta qualidade) por alunos do ano de uma escola municipal da cidade de São Paulo, com o objetivo de proporcionar uma prática significativa com o uso do verbo to be, (na descrição pessoal e localização espacial, por exemplo) e do Simple Present (atividades habituais), aproveitando as habilidades tecnológicas para abordar a realidade dos estudantes, assim como sua proficiência linguística, para, desse modo, incentivar a motivação e o engajamento na aprendizagem da língua inglesa.Logo,o projeto busca unir a conexão digital que os estudantes apreciam e as estruturas abordadas nas aulas de inglês, com a apresentação de diferentes ferramentas digitais, no Laboratório de Informática, que surgem como forma de instrumentalizar os participantes para escolhas de personagens que os representarão. Além das observações das aulas que serão anotadas e da produção dos estudantes, a análise leva em conta as considerações dos estudantes em uma roda de conversa, em que os estudantes acharam válida a atividade .listelement.badge.dso-type Item , Práticas metodológicas no ensino de língua inglesa para desenvolver a compreensão leitora e literária de estudantes do Ensino Médio em uma escola pública de Banabuiú-CE(Instituto Federal de Santa Catarina, 0027-11-25) Oliveira, Aldemir Araújo de; Collares, Maria Teresa; http://lattes.cnpq.br/3473743563944048; http://lattes.cnpq.br/3080087494913563; Collares, Maria Teresa; http://lattes.cnpq.br/3473743563944048; Greggio, Saionara; http://lattes.cnpq.br/552200551642947; Garbin, Luana; http://lattes.cnpq.br/6351150363199576A presente pesquisa investiga práticas metodológicas para desenvolver a compreensão leitora e literária de estudantes do Ensino Médio em uma escola pública de Banabuiú-CE. O objetivo geral foi investigar os resultados de práticas de leitura literária em Língua Inglesa, visando à melhoria do desempenho em compreensão leitora e literária por meio do letramento literário. Os objetivos específicos envolveram elaborar, implementar e avaliar a aprendizagem por meio de atividades focadas em estratégias de leitura literária. Amparando-se nos pressupostos teórico-metodológicos de Silva (2025), Silva e Menezes (2005), Moita Lopes (1996), Cosson (2007; 2014), dentre outros, desenvolveu-se uma pesquisa de natureza qualitativo-quantitativa, realizada em uma escola pública de Banabuiú-CE, envolvendo alunos do 2º ano do Ensino Médio. A intervenção consistiu na implementação de atividades baseadas e adaptadas, dentre outras estratégias, à abordagem da literatura em sala de aula proposta por Cosson (2007; 2014), utilizando o poema “I, too”, de Hughes (1995). A coleta de dados foi realizada por meio de diagnóstico inicial, avaliação da aprendizagem e questionário de sondagem (via formulário eletrônico) e diário de campo. A comparação dos dados revelou uma melhora considerável no desempenho leitor e literário após a intervenção: os acertos plenos (cinco acertos) aumentaram de 8,7% para 15,8%, e os acertos nulos foram erradicados (de 8,7% para 0%). A proposta didática com o poema “I, too”, que aborda o racismo, obteve recepção positiva e gerou engajamento dos alunos. A atividade de intervenção com foco no letramento literário contribuiu significativamente para a melhoria da compreensão leitora e literária dos participantes. O estudo reforça o papel do professor como agente pesquisador e de transformação social.