Trabalho de Conclusão de Curso

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O uso do aplicativo Jimbo em uma proposta didática para a educação financeira no ensino médio
(Instituto Federal de Santa Catarina, 2022-12-01) Rodrigues, Valquiria de Araujo; Eissler, Roberto João; http://lattes.cnpq.br/5181262836534947
A pesquisa tem como objetivo oportunizar ao aluno um contato com a educação financeira no ambiente escolar e, com isso, contribuir para uma formação cidadã, haja vista não fazer parte do programa da escola em que foi feita a pesquisa. A metodologia utilizada foi a observação participante, uma ponte direta entre pesquisador e o fenômeno a ser observado a fim de obter informações acerca daquela realidade. Para a contextualização dos conhecimentos da Educação Financeira foi utilizado o livro didático e uma mídia tecnológica, o aplicativo financeiro e gratuito JIMBO, o que permitiu ao aluno uma reflexão sobre como se organizar sobre suas finanças e também uma continuidade de uso, por parte de alguns alunos, do recurso tecnológico apresentado e ao pesquisador analisar o uso de um aplicativo em uma proposta didática.
Astronomia e o ensino de matemática: a interdisciplinaridade para a efetivação de um currículo crítico
(Instituto Federal de Santa Catarina, 2022-12-06) Castro, Mendelssohn Aguiar de Lima; Arthury, Luiz Henrique Martins; http://lattes.cnpq.br/9064166308167249
Os currículos oficiais, a BNCC e o currículo em movimento do Distrito Federal, fixam os conteúdos mínimos para assegurar os direitos de aprendizagem na educação básica. No currículo em movimento, em particular, é estabelecido em seus referenciais teóricos que a educação deve permear todos os aspectos da vida do estudante, buscando uma educação integral e progressista que supere a visão curricular fragmentada. Os conteúdos de astronomia estão alocados entre as disciplinas do ensino fundamental de modo multidisciplinar, porém, são escassos na formação escolar e demasiadamente abstratos, exigindo maior interpretação e reflexão, não satisfazendo, portanto, as condições apontadas pelo Currículo em Movimento. Por outro lado, o ensino de astronomia, quando abordado de modo interdisciplinar, pode proporcionar ferramentas para o ensino de matemática de modo a aprovisionar os requisitos de uma educação progressista concebida pelo currículo em movimento. Neste trabalho será apresentada uma proposta de articulação entre astronomia e matemática, e os resultados de sua implementação junto a estudantes do ensino fundamental. Entre outros fatores, constatou-se que os alunos participantes foram atraídos pelo tema, mostrando que atividades interdisciplinares como a proposta pode propiciar um ensino mais contextualizado e atrativo ao estudante.
Planejamento coletivo de uma sequência didática sobre eletricidade usando a abordagem STEAM à luz da BNCC
(Instituto Federal de Santa Catarina, 2022-12-06) Born, Camila Cristina; Maia, Jaison Vieira da; http://lattes.cnpq.br/6810689607794515
O objetivo do presente trabalho foi investigar as potencialidades e desafios de um planejamento coletivo interdisciplinar que utilizasse a abordagem Science, Technology, Engineering, Arts and Mathematics (STEAM) com foco nas habilidades da BNCC. Analisando os dados coletados ao longo da execução da pesquisa, e o produto final, a sequência didática sobre eletricidade destinado ao 8º ano do ensino fundamental, segundo os docentes participantes e a gestão da escola, pode se concluir que apesar de desafiador, o planejamento coletivo utilizando a abordagem STEAM de forma interdisciplinar é uma alternativa promissora para a implantação de currículos baseados na BNCC, e que alguns aspectos como tempo de planejamento e a mediação podem potencializar e muito essa interação entre docentes de diferentes áreas.
Um estudo dos conteúdos avaliados na OBMEP em relação às competências da BNCC
(Instituto Federal de Santa Catarina, 2022-11-29) Daneluz, Regina Célia de Sousa Melo; Ulbricht, Gerson; http://lattes.cnpq.br/4612237516889363
Neste trabalho é apresentada uma análise dos conteúdos abordados na Olimpíada Brasileira de Matemática das Escolas Públicas – OBMEP, comparando-os às competências descritas na Base Nacional Comum Curricular – BNCC. A pesquisa foi voltada à análise das provas da OBMEP a partir de 2018, ano em que foi implantada a BNCC, até 2022, para os sextos e sétimos anos do ensino fundamental, o qual é denominado pela OBMEP, de Nível 1. Resultados encontrados nessa análise demonstraram que a OBMEP abrangeu de forma parcial à proposta da BNCC dando ênfase a algumas das competências previstas para esse nível de ensino no período analisado.
Desafios de um grupo de professores para o ensino de ciências no fundamental I
(Instituto Federal de Santa Catarina, 2022-12-06) Pereira, Milena Terezinha; Bortolini, Julio Eduardo; http://lattes.cnpq.br/1068830967282291; http://lattes.cnpq.br/1068830967282291
O presente estudo faz parte do trabalho de conclusão do curso de pós-graduação com o objetivo analisar a formação e quais as possíveis causas das dificuldades que professores do ensino fundamental I têm sobre ciências em suas práticas pedagógicas. O estudo foi desenvolvido com 10 professores que lecionam na rede estadual de educação de Santa Catarina, em duas escolas de Jaraguá do Sul. Os dados coletados referem-se às respostas do questionário aplicado aos sujeitos da pesquisa. Por meio das análises realizadas, os resultados mostram que a formação inicial na área das ciências da natureza carece de melhorias, tais como o aumento de carga horária dos cursos de pedagogia e, a formação continuada na área não tem chegado aos professores dos anos iniciais da rede, e que diante os desafios e dificuldades para ensinar ciências, conseguem articular ferramentas disponibilizadas nas mídias e o uso metodológicas orientadas pela CBTC para que suas aulas de ciências sejam articuladas com os outros componentes curriculares de forma interdisciplinar, estabelecendo diálogos e contribuindo para a construção de um ensino com mais qualidade.
O ensino de ciências nos anos iniciais do ensino fundamental em Jaraguá do Sul a partir da perspectiva docente
(Instituto Federal de Santa Catarina, 2022-12-08) Silva, Jussara Martins da; Silva, Priscila Juliana da; http://lattes.cnpq.br/2753060202409772
O objetivo deste trabalho é ter um panorama do ensino de ciências nos anos iniciais do ensino fundamental, analisando como os professores do ensino de ciências nos anos iniciais do ensino fundamental, de duas escolas públicas de Jaraguá do Sul, abordam o ensino de ciências. A metodologia usada é qualitativa, com um questionário de perguntas abertas e fechadas. Fizemos um levantamento com 7 professores, buscando dados em relação à formação e às práticas pedagógicas. Esses professores atuam em duas escolas: uma da rede Estadual outra da rede Municipal, ambas localizadas em Jaraguá do Sul - SC. As questões e respostas foram transcritas em quadro que objetivou auxiliar na análise das respostas a partir de 5 temáticas gerais: 1) Caracterização dos professores participantes da pesquisa; 2) Formação para o ensino de ciências; 3) Dificuldades no ensino de ciências; 4) Planejamento no ensino de ciências e 5) Avaliação no ensino de ciências. Entre os resultados encontrados, podemos identificar que existem dificuldades tanto no preparo das aulas quanto na estrutura da escola que interferem no desenvolvimento das aulas de ciências. Mesmo assim, os professores valorizam as concepções prévias dos alunos no seu planejamento e utilizam experimentos, contribuindo para o aprendizado dos estudantes. Percebemos um grande empenho por parte dos professores em relação às aulas com experimentos, no qual consideramos de suma importância para a qualidade do ensino de ciências nos anos iniciais do ensino fundamental. Por isso, consideramos que o incentivo ao aperfeiçoamento profissional por meio da formação continuada pode contribuir para a segurança e o bom desempenho do professor no momento da preparação e do desenvolvimento do conteúdo.
O estudo das funções de segundo grau na construção de maquetes alusivas à ponte pênsil Hercílio Luz
(Instituto Federal de Santa Catarina, 2023-03-02) Bachmann, Patrícia Aparecida; Bartz, Anne Cristine Rutsatz; http://lattes.cnpq.br/1638114441190825
O presente trabalho foi desenvolvido buscando estimular as percepções visuais e táteis dos estudantes no que se refere a compreensão das funções de segundo grau ou funções quadráticas. Deste modo, todo o currículo intrínseco ao assunto referenciado foi abordado através da construção de uma parábola, que nada mais é do que a forma de representação gráfica deste tipo de função. Para concretizar o projeto, propôs-se então a construção em grupos, de maquetes alusivas à Ponte Pênsil Hercílio Luz - que por ser uma ponte suspensa, com dois mastros de sustentação que unem cabos de forma curvilínea, evidencia uma parábola. Com a finalização dos projetos, os aprofundamentos teóricos puderam ser feitos. Foram contemplados no estudo: a caracterização de uma função de segundo grau, o método de Bhaskara para encontrar as raízes reais, o ponto de vértice e a interpretação dos dados, seja dos sinais atribuídos aos coeficientes numéricos, do valor do delta encontrado ou do número de elementos que compõe o conjunto solução. Todo o aprofundamento foi guiado por pesquisas em sala de informática, aulas expositivas e leitura de livros didáticos. Para finalizar a pesquisa, foram coletados dados através de formulários preenchidos individualmente por aluno, buscando não apenas avaliar os conhecimentos adquiridos, mas também, medir o nível de interesse e satisfação na realização deste projeto. Por meio desta análise, pode-se constatar que apesar de algumas dificuldades, o projeto foi bem sucedido, alcançando os seus objetivos iniciais no que tange ao envolvimento e participação do aluno e nível de conhecimento adquirido por ele.
A abordagem dos conteúdos de velocidade média e instantânea em livros didáticos do ensino médio e sua transposição didática
(Instituto Federal de Santa Catarina, 2023-02-28) Matos, Elysson Daniel Viana; Rodrigues, Carlos Eduardo Deodoro; http://lattes.cnpq.br/4845488121231634
O presente trabalho teve como objetivo analisar como os conceitos de velocidade média e instantânea são abordados pelos livros didáticos de física do ensino médio, utilizando as pressuposições teóricas da transposição didática. Após a revisão bibliográfica sobre o conceito de velocidade média, seu ensino e aprendizagem, verificou-se que, tais concepções sofrem uma dessincretização, despersonalização e a recontextualização do saber nas obras didáticas. Entretanto, a maneira como é realizada essa transposição didática, na maior parte dos casos, não colabora com a compreensão dos principais conceitos de velocidade média e instantânea, visto que, muitos reafirmam a concepção de velocidade como sendo a rapidez. Tais conclusões expõem um alerta para os professores e estudantes que utilizam os livros didáticos como referenciais teóricos no ensino e aprendizagem, sem um maior embasamento teórico.
Proposta de atividade para aula prática de química no curso técnico em modelagem do vestuário integrado ao ensino médio - IFSC – Campus Jaraguá do Sul - Centro
(Instituto Federal de Santa Catarina, 2023-02-28) Reisdorfer, Daiane Maria da Costa; Tuzimoto, Patricia Akemi; https://orcid.org/0000-0002-6174-536X; http://lattes.cnpq.br/5895867453958273
Este artigo tem o objetivo de trazer um relato de uma experiência que propõe o uso de metodologias ativas para a aprendizagem de química no curso técnico integrado ao ensino médio em Modelagem do Vestuário do Instituto Federal de Santa Catarina – Campus Jaraguá do Sul - Centro. Trata-se da realização de uma aula prática – experimentação no ensino de química (Unidade Curricular Química Geral III) com o intuito de refletir a seguinte questão: “Os alunos do Ensino Técnico em Modelagem do Vestuário Integrado ao Ensino Médio conseguem fazer uso dos seus conhecimentos e reflexões científicas para realizar as atividades propostas?” Dessa forma, será possível verificar se eles fazem uso ou tem indícios de reflexões científicas, práticas autônomas ou senso comum para o alcance do objetivo proposto.
Professor de laboratório da rede estadual de Santa Catarina: do papel a prática
(Instituto Federal de Santa Catarina, 2023-12-06) Prado Junior, Ricardo José do; Maia, Jaison Vieira da; http://lattes.cnpq.br/6810689607794515
Buscando investigar o papel do professor de laboratório na educação básica em escolas públicas de Santa Catarina, em Jaraguá do Sul, com objetivo de compreender suas atribuições, desafios e a integração entre teoria e prática no ensino básico, a atual pesquisa empregou entrevistas com esses profissionais atuantes na área, abrangendo relações institucionais com a escola, forma de ingresso na profissão e questões acerca documentos oficiais também inseridos na pesquisa, revelando a falta de clareza nas responsabilidades desse profissional, discrepâncias entre diretrizes e práticas reais, limitações estruturais e falta de segurança nos ambientes dos laboratórios. Os resultados evidenciam a importância de reavaliar políticas educacionais para garantir um ambiente propício ao ensino prático de qualidade, considerando a necessidade de melhorias na infraestrutura, uma definição mais precisa das funções do professor de laboratório, assim como uma sugestão de trabalhos futuros de expandir a pesquisa a outros professores de laboratório, professores de sala, ou até mesmo dos gestores.
Ciências da natureza na educação infantil: planejamentos que se relacionam com os conhecimentos de biologia, física e química
(Instituto Federal de Santa Catarina, 2023-03-02) Kuester, Andressa Gabriela; Machado, Catia Regina Barp; http://lattes.cnpq.br/9535975374895634
O presente artigo tem como tema a relação entre conhecimentos de biologia, física e química às práticas pedagógicas desenvolvidas na Educação Infantil. Inicialmente ao pesquisar as palavras “ciências da natureza” nos documentos oficiais da educação infantil, não foram encontrados resultados que contemplassem tal tema. Contudo, os documentos oficiais relacionados ao currículo da Educação Infantil apontam questões relacionadas aos fenômenos naturais e ao mundo físico, sem caracterizar tais saberes às ciências da natureza. Em vista disso, o presente trabalho buscou analisar os planejamentos pedagógicos da educação infantil de uma instituição privada, da cidade de Jaraguá do Sul, a fim de identificar se há práticas que se relacionam com saberes de ciências da natureza. As análises são reveladas num estudo de caso, no qual debruçou-se sobre os planejamentos pedagógicos das turmas de quatro e cinco anos, da escola referida. Os resultados da pesquisa confirmam o contato da infância com os saberes das ciências da natureza, de forma incipiente e lúdica, revelando práticas e experiências que, mesmo não exploradas na perspectiva científica, se constituem enquanto subsídios para o aprendizado destes saberes.
O papel da contação de histórias no ensino de ciências nas séries iniciais: uma revisão sistemática
(Instituto Federal de Santa Catarina, 2024-08-13) Katrucha, Vania Silva Valentina; Franzen, Bruna Alexandra; https://orcid.org/0000-0002-6552-1654; http://lattes.cnpq.br/8871084311720860
Este artigo tem por objetivo analisar como os estudos têm relacionado o Ensino de Ciências e a contação de histórias. Tal objetivo parte da premissa de que ouvir uma boa história prende a atenção, desperta o interesse e cria uma conexão emocional com quem está contando e ouvindo. Nesse sentido, a literatura infantil é uma ferramenta de ensino que contribui para a alfabetização científica de crianças das séries iniciais (Sasseron; Carvalho, 2008). Diante disso, este trabalho realizou uma revisão sistemática no Portal de Periódico Capes. Foram incluídos na pesquisa artigos que tinham como foco o ensino de ciências e a contação de histórias nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental no período de 16 anos (2008-2024) e que estavam em língua portuguesa. Tendo em vista os critérios de seleção, obtiveram-se sete trabalhos que foram analisados. As análises buscaram evidenciar as principais contribuições apontadas pelos pesquisadores, no que corresponde à aproximação da Literatura Infantil, a contação de histórias e o Ensino de Ciência. Por fim, os trabalhos analisados mostram que proporcionar à criança histórias que despertem sua curiosidade, que as façam explorar e questionar, buscando torná-la um ser participante e transformador diante das suas ações do cotidiano, faz com que, desde cedo, construa-se um pensamento crítico acerca das questões científicas e ambientais do seu entorno.
Mapeamento das publicações sobre a teoria da aprendizagem expansiva no contexto educacional
(Instituto Federal de Santa Catarina, 2024-08-08) Azevedo, Isaquiel de Moura Ribeiro; Machado, Catia Regina Barp; http://lattes.cnpq.br/9535975374895634
A Teoria da Aprendizagem Expansiva investiga como os sujeitos envolvidos no processo de aprendizagem interagem em diversos contextos, em um processo dinâmico que inclui questionamento, reflexão, modelagem de ideias e aplicação prática. Este estudo propõe mapear as pesquisas sobre a Teoria da Aprendizagem Expansiva no contexto educacional, identificando suas contribuições. A metodologia adotada foi uma revisão sistemática da literatura, com o intuito de mapear estudos que abordam a Teoria da Aprendizagem Expansiva em diversos contextos do ensino de ciências da natureza (biologia, química e física) e matemática. Foram encontrados nove artigos que se encaixam nos critérios estabelecidos. Entre os temas mais abordados nesses estudos, destacam-se a Teoria da Aprendizagem Expansiva e os Ciclos de Expansão da Aprendizagem como base teórica e metodológica, frequentemente combinados com outras teorias. Em 56,56% dos casos, essa teoria é aplicada à formação inicial e contínua de professores, no desenvolvimento de habilidades de futuros professores e/ou professores atuantes na educação, enquanto 44,44% dos estudos apresentam modelos de métodos utilizados para o desenvolvimento dos estudantes, predominantemente na área de matemática, ressaltando também possíveis lacunas em outros campos do conhecimento. Esses resultados evidenciam a importância e a relevância dessa abordagem para a educação, destacando seu potencial para promover uma aprendizagem relevante e fundamentada.
Números complexos e incomplexos nas obras de Jácomo Stávale na década de 1940
(Instituto Federal de Santa Catarina, 0024-10-22) Feitosa, Ana Isabel Moreira; Eissler, Roberto João; http://lattes.cnpq.br/5181262836534947; Bartz, Anne Cristine Rutsatz; http://lattes.cnpq.br/1638114441190825; Machado, Catia Regina Barp; http://lattes.cnpq.br/9535975374895634
A Matemática é exata, precisa. Não há ambiguidades na matemática, ou pelo menos não deveria haver. Contudo, no ensino da matemática seria possível existir algo que possa causar uma confusão ou uma controvérsia que envolva a matemática? Por meio de um estudo qualitativo e documental, analisar-se-á o capítulo “Números Complexos”, nas obras matemática Primeiro Ano de Matemática e Elementos de Matemática, escrita por Jácomo Stávale na primeira metade da década de 1940, disponíveis no repositório institucional da Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC). O autor utiliza a mesma nomenclatura para conceitos diferentes e verifica-se que não havia a preocupação em diferenciar Números Complexos ensinado no primeiro colegial do ensinado no quarto ano.
O ensino de astronomia na contemporaneidade: perspectivas e abordagem da evolução estelar nos anos finais do ensino fundamental
(Instituto Federal de Santa Catarina, 2024-10-29) Santos, Robson Silva dos; Morescki Junior, Luiz Fernando Macedo; http://lattes.cnpq.br/5423932369980353
A presente pesquisa buscou fazer um parâmetro do ensino da Evolução Estelar nos anos finais do ensino fundamental, na Rede Municipal de Educação de Jaraguá do Sul. Objetivou-se analisar a perspectiva de professores de ciências sobre o ensino de Astronomia nos anos finais, especificamente sobre o conteúdo da Evolução Estelar. Metodologicamente, caracteriza-se por uma pesquisa do tipo exploratório-descritiva, de abordagem qualitativa, a qual foi desenvolvida por meio de estudo bibliográfico e pela coleta de dados via formulário online contendo um questionário semiestruturado, com perguntas abertas e fechadas. Os sujeitos da pesquisa foram professores da Rede Municipal de Ensino de Jaraguá do Sul, atuantes nos anos finais do ensino fundamental. A análise dos dados deu-se por meio de procedimentos interpretativos e da Análise de Conteúdo de Bardin (1979). Concluímos que os professores possuem pouca familiaridade com os conteúdos referentes à Evolução Estelar, bem como sobre o ensino de Astronomia nos anos finais do ensino fundamental. A abordagem da Evolução Estelar é realizada de maneira básica, e há professor que não realiza por falta de capacitação. Analisaram-se dados importantes que poderão servir de base para outras pesquisas relacionadas à temática, bem como para suscitar um planejamento de formação continuada para o ensino de Astronomia direcionado aos professores da Rede Municipal de Ensino de Jaraguá do Sul, visando a melhoria do processo de ensino e aprendizagem e uma abordagem mais consistente dessa ciência nas salas de aula.
Os contextos do uso do termo 'avaliação' em publicações na área do ensino de química e sua relação com a perspectiva da avaliação formativa
(Instituto Federal de Santa Catarina, 2024-08-13) Hermann, Raisa Krazewsky; Tuzimoto, Patricia Akemi; https://orcid.org/0000-0002-6174-536X; http://lattes.cnpq.br/5895867453958273
As diretrizes e discussões atuais sobre educação assinalam que é necessário formar sujeitos críticos e autônomos. Neste sentido, muito se tem trabalhado no sentido de modificar as práticas pedagógicas em direção ao protagonismo do estudante. Sendo a avaliação uma peça central do processo de ensino-aprendizagem, essa também precisa ser discutida e modificada, em direção à avaliação formativa. Desta forma, a presente pesquisa concentrou-se em identificar as discussões recentes sobre avaliação formativa no Ensino de Química através de uma revisão sistemática de literatura. Para isso, avaliou-se publicações recentes sobre o tema no Portal de Periódicos CAPES que posteriormente foram categorizadas. A partir da análise dos artigos, foi possível perceber que as mudanças nas práticas pedagógicas estão concentradas nas metodologias de ensino, havendo poucas discussões e mudanças de postura em relação à avaliação praticada.
O ensino de química para alunos com deficiência visual: uma revisão bibliográfica
(Instituto Federal de Santa Catarina, 2024-08-15) Araujo, Mylena Larissa de; Ferreira, Marcus Vinícius Vieira; http://lattes.cnpq.br/8841826652804095
Considerando as dificuldades que alunos com deficiência visual tem na aprendizagem nas aulas de química, visto que explicações e recursos utilizados por professores dessas disciplinas costumam ser visuais, com esta pesquisa buscou-se revisar as publicações desde o ano de 2020 envolvendo relatos de experiências da utilização de recursos e metodologias adaptados para o ensino de química em turmas com alunos com deficiência visual além de investigar e avaliar os métodos didáticos e recursos pedagógicos e identificar os principais desafios enfrentados por alunos com deficiência visual no aprendizado de química, explorando as oportunidades para potencializar o aprendizado dos estudantes. Foram analisados 12 trabalhos, que apresentaram relatos de alunos com deficiência visual, bem como de seus colegas que demonstra suas dificuldades nas aulas, e evidencia marcas do capacitismo nas escolas, além do aumento das diferenças provocadas pelo ensino remoto. Contudo foram observados diversos recursos que abordaram química geral, tabela periódica, conteúdos de química orgânica, físico-química, e experimentação. Os recursos vão desde experimentos comuns em aulas de química realizados de forma adaptada, até confecção de recursos táteis de fácil acesso e impressões 3D elaboradas utilizando diversas tecnologias.
Os desafios do ensino de matemática para alunos com necessidades especiais em Jaraguá do Sul
(Instituto Federal de Santa Catarina, 2024-08-13) Monteiro, Mônica Ribeiro; Cardozo, Elson Quil; http://lattes.cnpq.br/5501133323067432
O texto discute os desafios enfrentados por professores na educação de alunos com deficiência múltipla e necessidades educacionais especiais (NEE). Destaca a importância de uma formação contínua e adaptação de materiais e metodologias para promover uma aprendizagem significativa. A pesquisa realizada em uma escola pública buscou identificar os materiais e práticas que melhoram a aprendizagem de matemática para esses alunos. No entanto, o tempo limitado e a falta de qualificação adequada dos professores são obstáculos significativos, tornando o processo de ensino longo e desafiador.
Ensino de matemática na educação infantil para alunos com transtorno do espectro autista: uma revisão bibliográfica
(Instituto Federal de Santa Catarina, 2024-08-15) Lima, Luciana Antunes de; Ferreira, Marcus Vinícius Vieira; http://lattes.cnpq.br/8841826652804095
O ensino de matemática na Educação Infantil acontece de forma obrigatória a partir dos 4 anos de idade e é contemplado, de acordo com a BNCC, nos campos de experiências que tratam sobre espaços, tempos, quantidades, relações e transformações (Brasil, 2018). O Transtorno do Espectro Autista - TEA manifesta-se, principalmente, nos primeiros três anos de vida da criança. O objetivo deste artigo foi compreender as metodologias sobre o ensino da matemática na educação infantil para alunos diagnosticados com TEA. Foram analisados artigos para verificar a metodologia utilizada em cada situação vivenciada no ensino de matemática para alunos com TEA. Independente da metodologia utilizada, observa-se que se faz importante a adaptação curricular para atender as necessidades educacionais de cada indivíduo. Tão importante quanto a adaptação é o aperfeiçoamento contínuo dos profissionais que atuam nas áreas de ensino. A contribuição do todo oportuniza a constante evolução de aprendizado dos alunos desse público.
Explorando caminhos para a inclusão: uma análise do currículo do curso de licenciatura em Física do IFSC e suas contribuições no contexto da educação básica
(Instituto Federal de Santa Catarina, 2024-08-16) Modesto, Juliana Emidio Juvencio; Guerino, Mariana de Fatima; http://lattes.cnpq.br/9669391318852482
Esta pesquisa examina as contribuições do currículo do curso de Licenciatura em Física do IFSC para a educação básica, com ênfase na promoção da inclusão e diversidade. Através de uma análise teórica, documental e qualitativa, a investigação explora como a proposta pedagógica desafia o Paradigma Atomístico Individualista da ciência moderna e aborda a descolonização do ensino de Ciências. Os resultados revelam que o currículo está comprometido com a inclusão, incentivando debates sobre equidade de gênero e diversidade cultural nas disciplinas de Ciências Humanas. A literatura revisada sugere que o currículo é frequentemente um campo de disputa, evidenciando a importância de uma abordagem crítica e histórica do conhecimento. A formação de professores no IFSC tem um papel importante na promoção de práticas inclusivas, embora a aplicação dessas práticas dependa de apoio contínuo. Este estudo apresenta reflexões valiosas para a formação docente, destacando a necessidade de uma educação mais integrada e equitativa, garantindo oportunidades para todos os estudantes.

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