Trabalho de Conclusão de Curso
URI Permanente para esta coleçãohttps://repositorio.ifsc.edu.br/handle/1/521
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listelement.badge.dso-type Item , Reflexões sobre as perspectivas apontadas pela literatura nacional acerca do desenvolvimento de projetos para as feiras científicas(Instituto Federal de Santa Catarina, 0024-08-13) Bento, Aline Cristhian da Silva; Maia, Jaison Vieira da; https://lattes.cnpq.br/6810689607794515; Morescki Junior, Luiz Fernando Macedo; http://lattes.cnpq.br/5423932369980353; Garcia, João Otavio; https://orcid.org/0000-0003-0087-9046; http://lattes.cnpq.br/4339543301615209Este estudo propõe uma reflexão sobre as perspectivas apresentadas pela literatura em relação ao processo de concepção e desenvolvimento de projetos na Educação Básica com participação em Feiras Científicas. O objetivo é verificar se esses trabalhos abrangem aspectos considerados essenciais para a qualidade dos projetos científicos, como a integração dos projetos aos conteúdos curriculares, o envolvimento amplo dos estudantes, a interdisciplinaridade e a abordagem investigativa. A pesquisa consiste em uma revisão da literatura nacional dos últimos 10 anos, utilizando a metodologia qualitativa de análise. Foram encontradas 41 pesquisas que abordam Feiras Científicas, sendo 16 delas relacionadas a projetos realizados em sala de aula. Esses estudos foram submetidos a uma análise para identificar se atendem às premissas previamente estabelecidas e, se sim, em que nível. Os resultados indicam que em todas as pesquisas avaliadas houve uma integração satisfatória dos conteúdos curriculares com os projetos científicos. Além disso, verificou-se um esforço significativo para envolver todos os estudantes nos projetos, destacando o caráter colaborativo das atividades. Quanto à aplicação prática da interdisciplinaridade, as análises evidenciaram que ela foi limitada, com um número reduzido de estudos demonstrando uma integração real entre disciplinas. Sobre a abordagem investigativa dos projetos, a análise revelou que apenas dois estudos apresentaram um forte caráter investigativo. Sete estudos apresentaram limitações na aplicação da abordagem investigativa, enquanto outros sete não demonstraram essa abordagem nos projetos desenvolvidos pelos estudantes. Apesar dos esforços na integração do currículo e no envolvimento dos estudantes nos projetos, conclui-se que a interdisciplinaridade e a abordagem investigativa ainda enfrentam desafios para serem efetivamente implementadas. Além disso, esta pesquisa também revelou que, dentre os estudos analisados, nenhum abordou a primeira e a segunda etapa da educação básica, evidenciando assim um campo promissor para se estudar práticas e projetos para a participação em feiras científicas.listelement.badge.dso-type Item , Concepções sobre ciência e cientista na educação de jovens e adultos(Instituto Federal de Santa Catarina, 2025-11-19) Corrêa, Alan Roberto; Garcia, João Otavio; https://orcid.org/0000-0003-0087-9046; http://lattes.cnpq.br/4339543301615209; Arthury, Luiz Henrique Martins; http://lattes.cnpq.br/8710059281771877; Morescki Junior, Luiz Fernando Macedo; http://lattes.cnpq.br/5423932369980353A pesquisa teve como objetivo investigar as concepções sobre ciência e atividade científica entre estudantes da Educação de Jovens e Adultos (EJA), analisando como essas percepções refletem visões eurocêntricas e de que modo podem favorecer o reconhecimento dos alunos como sujeitos produtores de conhecimento. O estudo, de abordagem qualitativa e caráter exploratório-descritivo, utilizou um questionário estruturado aplicado a estudantes da EJA nos municípios de Guaramirim e Jaraguá do Sul (SC). A análise combinou procedimentos quantitativos e qualitativos, fundamentando-se em referenciais da alfabetização científica e das epistemologias do Sul. Os resultados revelaram que, embora os alunos valorizem a ciência por seu caráter explicativo e empírico, ainda predominam concepções eurocêntricas que associam o fazer científico a homens brancos europeus e a espaços formais como laboratórios e universidades. Observou-se também uma limitada valorização das contribuições de outras culturas e da ciência nacional. Conclui-se que é necessário ampliar o ensino de ciências na EJA a partir de uma abordagem multicultural e histórica, que reconheça a pluralidade de tradições científicas e promova o pertencimento e a emancipação intelectual dos estudantes.