Trabalho de Conclusão de Curso

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Utilização da inteligência artificial nas disciplinas técnicas do primeiro ao terceiro ano do ensino médio do Curso de Agroindústria no Instituto Federal de Minas Gerais – Câmpus Salinas
(Instituto Federal de Santa Catarina, 2025-02-17) Ribeiro, Raick Alves; Corrêa, Marcela Krüger; http://orcid.org/0009-0007-4695-7544; http://lattes.cnpq.br/2775432752984160; https://lattes.cnpq.br/2694593691333009; Bleicher, Sabrina; https://orcid.org/0000-0003-0877-2040; http://lattes.cnpq.br/2586455481880822; Santos, Bruno Constantino dos; https://lattes.cnpq.br/1043771050982555
Durante a especialização em Tecnologias para Educação Profissional, fui desafiado a integrar ferramentas digitais e inteligência artificial nocontexto educacional, com foco no Curso de Agroindústria no IFMG – Câmpus Salinas. O principal desafio foi desenvolver recursos como e- book e podcast, com o objetivo de melhorar os estudos e promover o uso de IA nas disciplinas técnicas. Ao longo do processo, utilizei ferramentas como o Google Drive, Canva, e o ChatGPT, explorando como essas tecnologias podem otimizar o ensino e facilitar a aprendizagem. A metodologia de pesquisa-ação se mostrou a mais adequada para continuar a pesquisa, pois permite a implementação prática das tecnologias e ajustes baseados no feedback dos alunos, além de contribuir para a melhoria contínua do material pedagógico. O aprendizado mais significativo foi a experiência prática de criar materiais digitais e a descoberta de que ferramentas tecnológicas, como o ChatGPT, podem ser aliadas poderosas no ensino. Apesar das dificuldades com plataformas de edição de áudio e vídeo, o processo me permitiu expandir minhas habilidades e perceber como a tecnologia pode transformar a educação, aproximando alunos e professores de maneira mais eficiente e interativa.
Recursos tecnológicos interativos no primeiro ano do Ensino Médio da Escola de Educação Básica Attela Jenichen da cidade de Indaial
(Instituto Federal de Santa Catarina, 2025-07-02) Vicente, Rafael; Lindner, Luís Henrique; https://orcid.org/0000-0002-2012-8357; http://lattes.cnpq.br/6398736649827022; http://lattes.cnpq.br/4943329035185617; Juliani, Douglas Paulesky; https://orcid.org/0000-0001-7823-6644; http://lattes.cnpq.br/3241385623970166; Bittencourt, Rogério Gonçalves; https://orcid.org/0000-0002-1260-3058; http://lattes.cnpq.br/2520498244463621
O texto apresenta um relato de minha experiência, professor de Informática e Educação tecnológica na rede estadual de educação, apliquei atividades à distância usando o Kahoot para criar recursos educacionais digitais e através desses recursos melhorar a qualidade da educação à distância com meus alunos. Meu trabalho de conclusão de curso (TCC) explorou a criação de um portfólio com vídeo animado, podcast e Padlet utilizando o app Canva, para auxiliar meus alunos nos momentos à distância das nossas aulas. Compartilho aqui os desafios e aprendizados durante o processo de produção desses recursos, destacando a superação de dificuldades técnicas e o feedback positivo recebido de meus alunos. O objetivo central foi demonstrar a viabilidade e eficácia do Kahoot como ferramenta acessível e intuitiva para tornar os momentos em que estamos online mais dinâmicos e atraentes para os meus alunos. A pesquisa demonstra a relevância das novas tecnologias digitais na educação e novos recursos que funcionam também para a educação à distância.
Utilização das TICs para facilitar a inclusão digital de adultos com mais de cinquenta anos na Zona Norte de Natal/RN
(Instituto Federal de Santa Catarina, 2025-02-20) Silva, Queren Hapuque Teixeira da; Lindner, Luís Henrique; https://orcid.org/0000-0002-2012-8357; http://lattes.cnpq.br/6398736649827022; https://lattes.cnpq.br/8590535244345876; Santos, Willian Canova dos; https://orcid.org/0000-0002-1385-5425; http://lattes.cnpq.br/2109076811727485; Juliani, Douglas Paulesky; https://orcid.org/0000-0001-7823-6644; http://lattes.cnpq.br/3241385623970166
O seguinte trabalho aborda a utilização das tecnologias da informação e comunicação (TICs), para facilitar a inclusão digital de adultos com mais de 50 anos , na zona norte de Natal/RN. Para isso, foram criados recursos educacionais digitais: três infográficos e um podcast, que foram criados com o intuito de simplificar conteúdos complexos e promover uma melhor compreensão sobre o uso seguro das TICs.
Aumentando o engajamento de estudantes através de tecnologias digitais
(Instituto Federal de Santa Catarina, 2025-02-13) Fragoso, Paulo Ewerton Gomes; Bittencourt, Rogério Gonçalves; https://orcid.org/0000-0002-1260-3058; http://lattes.cnpq.br/2520498244463621; http://lattes.cnpq.br/9393335275523504; Lindner, Luís Henrique; https://orcid.org/0000-0002-2012-8357; http://lattes.cnpq.br/6398736649827022; Silva, Hugo Oliveira da; https://orcid.org/0009-0008-4263-3398; https://lattes.cnpq.br/6321783041939813
Neste trabalho de conclusão de curso são descritos os resultados e considerações sobre o desafio "Melhorando o engajamento de estudantes do curso técnico integrado em Informática no IFPBcampus Patos por meio de tecnologias digitais". A partir da elucidação do desafio, foram elencadas as possíveis tecnologias educacionais para solucionar o desafio: gamificação, computação desplugada e sala de aula invertida. Durante o percurso na especialização, foram criados quatro recursos, a saber: um vídeo explicativo sobre o desafio, que serviu de apresentação e direcionamento para o trabalho; uma apresentação de slides interativa com elementos de gamificação; um podcast com conteúdo pertinente àquele previsto para a disciplina do público- algo; e este relato de experiência em que é feita uma reflexão sobre a jornada na TEDPRO. Como resultados, pode-se citar a aplicação do podcast com o público-alvo, com um retorno positivo do alunado; além disso, obteve-se a produção do portfólio integrado com todos os recursos educacionais produzidos.
O Google Keep como recurso para a organização da rotina de estudos em matemática dos alunos da 3ª série do ensino médio
(Instituto Federal de Santa Catarina, 2025-02-25) Reis, Nilson Ricardo Silva; Bleicher, Sabrina; https://orcid.org/0000-0003-0877-2040; http://lattes.cnpq.br/2586455481880822; Bittencourt, Rogério Gonçalves; https://orcid.org/0000-0002-1260-3058; http://lattes.cnpq.br/2520498244463621; Santos, Willian Canova dos; https://orcid.org/0000-0002-1385-5425; http://lattes.cnpq.br/2109076811727485
O desafio central deste trabalho foi auxiliar alunos da 3ª série do ensino médio na organização de seus estudos de matemática para o ENEM, motivado pela observação da dificuldade dos estudantes em organizar suas rotinas e pela importância da matemática no exame. Para solucionar este problema, foram elaborados quatro recursos educacionais digitais: um vídeo de apresentação do desafio, um relato de experimentação da ferramenta Google Keep, um podcast sobre a mesma, e o portfólio com o relato da experiência. O Google Keep foi escolhido como ferramenta principal por sua acessibilidade, interface amigável e versatilidade para fins educacionais. A aplicação prática do Keep, demonstrada a seis alunos, resultou em feedback positivo, com os participantes considerando a ferramenta interessante e fácil de usar. O podcast, por sua vez, visou apresentar o Google Keep de forma concisa e prática, utilizando linguagem acessível e exemplos de uso para gerenciar informações e tarefas. Após o podcast os alunos que interagiram com o recurso demonstraram interesse em utilizar o Keep. A experiência de desenvolvimento do portfólio permitiu a integração entre teoria e prática, explorando novas ferramentas digitais, como o Canva para edição de vídeos e plataformas de podcast, além de aprimorar habilidades de comunicação e produção de conteúdo. O processo também evidenciou a importância de metodologias ativas de pesquisa, como a pesquisa-ação, para a criação de soluções eficazes e adequadas à realidade do público-alvo
Uso de software gratuito de desenvolvimento de processos industriais em cursos técnicos no contexto da EPT
(Instituto Federal de Santa Catarina, 2025-02-14) Jesus Junior, Maurino Magno de; Juliani , Douglas Paulesky; https://orcid.org/0000-0001-7823-6644; http://lattes.cnpq.br/3241385623970166; http://lattes.cnpq.br/9405414749500983; Bittencourt, Rogério Gonçalves; https://orcid.org/0000-0002-1260-3058; http://lattes.cnpq.br/2520498244463621; Nunes, Rhuan da Silva; https://orcid.org/0009-0001-2625-8937; http://lattes.cnpq.br/8152582560077299
Durante a realização da especialização em Tecnologias para Educação Profissional, explorei o uso do software gratuito COCO Simulator para melhorar o ensino técnico. Meu objetivo foi superaras dificuldades enfrentadas por estudantes do ensino médio e técnico na compreensão de conceitos como balanços de massa e energia. Ao longo do processo, desenvolvi materiais interativos para tornar o aprendizado mais acessível, especialmente em instituições com recursos limitados. Elaborei tutoriais e guias explicativos, contextualizando os exemplos teóricos em aplicações industriais reais, como o bombeamento de fluidos. Além disso, utilizei ferramentas como Canva e Padlet para criar materiais visuais complementares. Para ampliar o alcance do projeto, produzi um podcast sobre o uso de simulações no ensino médio e técnico, entrevistando professores e discutindo metodologias. Testei, adaptei e validei os recursos desenvolvidos por meio de webconferências com docentes do ensino médio. Durante essas sessões, foi apresentado aos professores o COCO Simulator, fluxogramas de processos industriais simplificados. O feedback recebido foi fundamental para ajustar os materiais e garantir maior clareza e aplicabilidade. O projeto mostrou que é possível democratizar o acesso ao conhecimento e melhorar o ensino médio e técnico por meio de tecnologias acessíveis. Minha experiência reforçou a importância de inovar no ensino profissionalizante. Continuarei explorando novas ferramentas para tornar a aprendizagem mais dinâmica e preparar os alunos para desafios reais da indústria.
Recursos Tecnológicos no Reforço de Matemática em presidente Bernardes
(Instituto Federal de Santa Catarina, 2025-02-21) Chaves, Matheus da Silva; Bittencourt, Rogério Gonçalves; https://orcid.org/0000-0002-1260-3058; http://lattes.cnpq.br/2520498244463621; http://lattes.cnpq.br/5112608839177987; Bleicher, Sabrina; https://orcid.org/0000-0003-0877-2040; http://lattes.cnpq.br/2586455481880822; Silva, Ana Paula da Costa; https://orcid.org/0000-0002-3039-5483; https://lattes.cnpq.br/7770785991600040
Matheus da Silva Chaves, professor na cidade de Presidente Bernardes, desenvolveu um projeto de pesquisa durante aespecialização em Tecnologias para Educação Profissional com o objetivo de diversificar as aulas de matemática utilizando recursos tecnológicos em turmas de reforço. O professor identificou uma lacuna na pesquisa sobre a efetividade da gamificação em plataformas de aprendizagem adaptativa para o ensino de álgebra. Para abordar essa questão, ele criou diversos recursos educacionais digitais, como vídeos, atividades interativas no Wordwall e podcasts. Através da implementação desses recursos, Matheus observou um aumento no engajamento dos alunos e uma melhoria no desempenho nas avaliações. No entanto, ele reconhece que há espaço para aprimorar os recursos e explorar novas possibilidades. O professor destaca a importância da metodologia de estudo de caso para dar continuidade à pesquisa e aprofundar a análise dos resultados. Além disso, ele enfatiza a necessidade de colaborar com outros professores e compartilhar as experiências para promover a inovação na educação. Ao longo da especialização, Matheus desenvolveu competências importantes como a criação de materiais educativos digitais, a mediação de ambientes de aprendizagem online e a capacidade de adaptar as tecnologias às necessidades dos alunos. Ele também destaca a importância da reflexão crítica e da adaptabilidade para acompanhar as constantes mudanças no cenário educacional.
Como melhorar escrita e oralidade em Francês com materiais digitais?
(Instituto Federal de Santa Catarina, 2025-02-24) Yamana, Mateus Ryrochi Borges; Lindner, Luís Henrique; https://orcid.org/0000-0002-2012-8357; http://lattes.cnpq.br/6398736649827022; https://lattes.cnpq.br/5008583958355097; Juliani, Douglas Paulesky; https://orcid.org/0000-0001-7823-6644; http://lattes.cnpq.br/3241385623970166; Nunes, Rhuan da Silva; https://orcid.org/0009-0001-2625-8937; http://lattes.cnpq.br/8152582560077299
O presente trabalho aborda o desafio de aprimorar a escrita e a oralidade dos estudantes de Letras Francês da Universidade de Brasília (UnB) por meio de materiais educacionais digitais fundamentados na linguística. Durante o desenvolvimento do portfólio, foram produzidos quatro recursos: um vídeo introdutório, um e-book, um podcast e a organização do portfólio em Padlet, que integraram teoria e prática em linguística e design educacional. O uso de ferramentas de Inteligência Artificial (IA) foi essencial para otimizar a criação dos materiais, garantindo acessibilidade, personalização e precisão no conteúdo. O e-book ofereceu um recurso prático para reforçar conceitos básicos e avançados, enquanto o podcast focou na oralidade e na conexão emocional do aprendizado, alinhado às teorias de Wallon sobre a importância da integração entre emoção, cognição e interação social. Os recursos foram testados e avaliados pelo público-alvo, possibilitando ajustes baseados em feedbacks. Este processo proporcionou aprendizados significativos em tecnologias digitais, design educacional e metodologias interativas, culminando em um amadurecimento acadêmico e profissional.
Ensino de técnicas de reparo de circuitos eletrônicos, integrando o uso da tecnologia como suporte pedagógico
(Instituto Federal de Santa Catarina, 2025-02-20) Campos, Marivaldo Ferraz; Juliani, Douglas Paulesky; https://orcid.org/0000-0001-7823-6644; http://lattes.cnpq.br/3241385623970166; Lindner, Luís Henrique; https://orcid.org/0000-0002-2012-8357; http://lattes.cnpq.br/6398736649827022; Santos, Willian Canova dos; https://orcid.org/0000-0002-1385-5425; http://lattes.cnpq.br/2109076811727485
Este trabalho apresenta a experiência de desenvolver um portfólio educacional voltado ao ensino teórico e prático de diagnóstico de defeitos em placas eletrônicas, utilizando tecnologias acessíveis e métodos simplificados. O desafio surgiu da necessidade de capacitar profissionais para suprir a demanda crescente por técnicos qualificados na região de Jaraguá do Sul, SC. Entre os recursos criados, destacam-se um vídeo introdutório, um simulador eletrônico, um podcast e o portfólio digital no Padlet. Cada ferramenta foi cuidadosamente planejada para integrar tecnologia ao ensino técnico, promovendo um aprendizado eficiente e acessível. Os resultados foram positivos, com o público-alvo demonstrando interesse e progresso no uso das ferramentas educacionais. O simulador Falstad e o software Anydesk se mostraram eficazes para unir teoria e prática, enquanto o podcast expandiu o alcance da proposta. A produção do portfólio proporcionou reflexões importantes sobre ensino técnico e o impacto das tecnologias educacionais no aprendizado. A experiência consolidou competências relacionadas à criação de recursos digitais e inovou metodologias de ensino, além de destacar oportunidades de continuidade para o projeto.
Aprendizado acelerado e eficiente: uma abordagem sequencial para o ensino de gestão a microempreendedores em Tubarão/sc através de recursos digitais
(Instituto Federal de Santa Catarina, 2025-02-13) Fraga, Mariselma Santos de Medeiros; Lindner, Luís Henrique; https://orcid.org/0000-0002-2012-8357; http://lattes.cnpq.br/6398736649827022; http://lattes.cnpq.br/9499573779097487; Bittencourt, Rogério Gonçalves; https://orcid.org/0000-0002-1260-3058; http://lattes.cnpq.br/2520498244463621; Silva, Hugo Oliveira da; https://orcid.org/0009-0008-4263-3398; https://lattes.cnpq.br/6321783041939813
Este trabalho apresenta o desenvolvimento de um portfólio de recursos educacionais digitais com o objetivo de auxiliar microempreendedores de Tubarão/SC a utilizarem as ferramentas digitais em suas empresas. A pesquisa teve como foco a criação de materiais didáticos práticos e acessíveis, utilizando plataformas como YouTube, Spotify e Padlet. Foram desenvolvidos um vídeo tutorial sobre o Google Meu Negócio, um podcast sobre o tema e um portfólio online que reúne todos os materiais produzidos. Durante o processo, foram utilizadas diversas ferramentas digitais e adquiridas novas habilidades, como a criação de roteiros, edição de vídeos e áudio, e a produção de conteúdo para diferentes plataformas. Os resultados obtidos demonstram a importância da utilização de recursos digitais para a capacitação de microempreendedores. Os materiais produzidos foram bem avaliados pelos participantes, que destacaram a relevância dos temas abordados e a clareza das explicações. Além disso, a experiência proporcionou um aprendizado significativo e a identificação de novas possibilidades para o desenvolvimento de projetos futuros. A pesquisa-ação se mostrou uma metodologia eficaz para a construção de um processo de aprendizagem colaborativo e contínuo. A partir dos resultados obtidos, sugere-se a ampliação do portfólio de recursos, a realização de workshops e a criação de uma comunidade online para troca de experiências entre os empreendedores.
Prevenção ao Cyberbullying: Utilizando Tecnologias da Informação na Escola Estadual Ester Nunes Bibas
(Instituto Federal de Santa Catarina, 2025-02-13) Chagas, Maria Clara Santos; Lindner, Luís Henrique; https://orcid.org/0000-0002-2012-8357; http://lattes.cnpq.br/6398736649827022; https://lattes.cnpq.br/5185662445273071; Bittencourt, Rogério Gonçalves; https://orcid.org/0000-0002-1260-3058; http://lattes.cnpq.br/2520498244463621; Silva, Hugo Oliveira da; https://orcid.org/0009-0008-4263-3398; https://lattes.cnpq.br/6321783041939813
O presente trabalho visa apresentar a trajetória acadêmica na especialização em Tecnologias para a Educação Profissional – TEDPRO2024. Tendo como objetivo investigar os impactos doCyberbullying nos ambientes educacionais. A partir, deste discursão surgiu a pergunta desafio: Como podemos utilizar a tecnologia da informação no combate ao Cyberbullying com alunos do 8° ano da Escola Estadual Ester Nunes Bibas no Município de Vigia-PA. A pesquisa foi determinada pela relevância do tema, que tem afetado diretamente a segurança e o bem-esta dos adolescentes. Durante o curso foram desenvolvidos diversos recursos educacionais sendo eles; um vídeo de apresentação, um infográfico que apresenta a importância da tecnologia um Podcast cujo o nome é atendido por Conexão Positava e também um portifólio disponibilizado no Padlet, este que disponibiliza na íntegra todo o processo desenvolvido durante as atividades. Haja vista, o infográfico destacou-se pela objetividade e a cessibilidade do conteúdo visual. Embora, os recursos apresentados tenham sido satisfatórios, foi identificado que o mesmo poderia ter sido explorado um pouco mais, ou seja, era válido ter sido desenvolvido um guia prático para os professores, pois isso potencializaria ainda mais os resultados. Logo, a experiencia reafirmou a importância de dar continuidade ao segmento da pesquisa, permitindo ajustes baseados no fadback do público-alvo. Este estudo foi concluído com relevância por destacar tanto a teoria como prática promovendo inovações pedagógicas e acima de tudo reafirmando meu comprometimento como educadora contribuído para construção de ambientes educacionais cada vez mais seguros e inclusos.
Recursos digitais para melhorar a comunicação entre Jovens Aprendizes e o CIEE na resolução de dúvidas
(Instituto Federal de Santa Catarina, 2025-02-18) Silva, Marcia Gabriela Chaves; Lindner, Luís Henrique; https://orcid.org/0000-0002-2012-8357; http://lattes.cnpq.br/6398736649827022; https://lattes.cnpq.br/8490143431738809; Juliani, Douglas Paulesky; https://orcid.org/0000-0001-7823-6644; http://lattes.cnpq.br/3241385623970166; Santos, Willian Canova dos; https://orcid.org/0000-0002-1385-5425; http://lattes.cnpq.br/2109076811727485
Este relato de experiência descreve o processo de desenvolvimento de três recursos educacionais digitais com o objetivo demelhorar a comunicação do CIEE com jovens aprendizes, tendo em vista a dificuldade, principalmente com aprendizes que vivem em situação de vulnerabilidade, além da inserção do jovem no mercado de trabalho e suas inúmeras dúvidas no início do contrato. Os recursos incluem um vídeo de apresentação do desafio (P1) elaborado no Canvas e utilizando o vídeo, uma apresentação no Canva com links para vídeos explicativos (P2) com botões de links e um podcast (P3). Os resultados indicam que a utilização de diferentes mídias, com linguagem acessível e conteúdo relevante, contribui para o esclarecimento de dúvidas e a comunicação mais eficaz com o público-alvo. Além disso, o projeto tem a intenção de que o jovem aprendiz compreenda de maneira clara, objetiva e fácil as dúvidas no início da sua introdução no mercado de trabalho.
A utilização de celulares nas aulas de química no ensino médio em escolas particulares no Recife – PE.
(Instituto Federal de Santa Catarina, 2025-02-13) Santos, Luciano Victor da Silva; Lindner, Luís Henrique; https://orcid.org/0000-0002-2012-8357; http://lattes.cnpq.br/6398736649827022; http://lattes.cnpq.br/6572478939767570; Silva, Hugo Oliveira da; https://orcid.org/0009-0008-4263-3398; https://lattes.cnpq.br/6321783041939813; Bittencourt, Rogério Gonçalves; https://orcid.org/0000-0002-1260-3058; http://lattes.cnpq.br/2520498244463621
Desenvolvi um portfólio de recursos educacionais digitais, voltados para a utilização pedagógica de celulares nas aulas de Química do ensino médio. O material inclui vídeo, slides e podcast, com o objetivo de capacitar professores na elaboração de roteiros de turismo pedagógico virtual, visando otimizar o uso das tecnologias móveis nas práticas de ensino. A proposta foi testada com docentes, que, embora interessados, levantaram questões sobre a efetividade da abordagem em sala de aula.
Ensinando crianças de 7 à 14 anos a ler as notas musicais na clave de sol, utilizando tecnologias digitais
(Instituto Federal de Santa Catarina, 2025-02-14) Morais, Lucas Matheus; Bittencourt, Rogério Gonçalves; https://orcid.org/0000-0002-1260-3058; http://lattes.cnpq.br/2520498244463621; https://lattes.cnpq.br/4493887649345778; Juliani, Douglas Paulesky; https://orcid.org/0000-0001-7823-6644; http://lattes.cnpq.br/3241385623970166; Nunes, Rhuan da Silva; https://orcid.org/0009-0001-2625-8937; http://lattes.cnpq.br/8152582560077299
Este relato apresenta minha trajetória no curso de especialização em tecnologias para educação profissional, demonstrando os recursos criados para a resolução do desafio de como ensinar crianças de 7 a 14 anos a ler as notas musicais na clave de sol usando tecnologias digitais, relato como foi feita a escolha do desafio, as tecnologias usadas para resolução do desafio que incluem o jogo das notas NotenLernen, Instagram e Animaker. Demonstro as ferramentas utilizadas para roteirização, gravação e edição do primeiro recurso a P1, as ferramentas utilizadas para o material de demonstração de como foi aplicada as testadas as tecnologias digitais na resolução do desafio na P2, as ferramentas necessárias para elaboração do recurso da P3 e para elaboração deste relato e do padlet onde é organizado e apresentado o TCC. É relatado também minha experiência no curso e quais competências e habilidades eu adquiri durante essa especialização.
Desenvolvimento matemático na primeira infância: aplicações da plataforma Coquinhos jogos educativos na EEI São Francisco de Assis
(Instituto Federal de Santa Catarina, 2025-02-20) Amaral, Liliani de Fátima Andriotti; Juliani, Douglas Paulesky; https://orcid.org/0000-0001-7823-6644; http://lattes.cnpq.br/3241385623970166; Lindner, Luís Henrique; https://orcid.org/0000-0002-2012-8357; http://lattes.cnpq.br/6398736649827022; Santos, Willian Canova dos; https://orcid.org/0000-0002-1385-5425; http://lattes.cnpq.br/2109076811727485
Este trabalho apresenta a experiência de auxiliar crianças de 4 anos no ensino de Matemática utilizando a plataforma Coquinhos Jogos Educativos na EEI São Francisco de Assis. O desafio foi transformar a percepção das crianças em relação à mat emática, tornando-a mais acessível e divertida. Através do desenvolvimento de recursos como um vídeo de apresentação, atividades interativas e um podcast, buscamos destacar a importância da matemática na educação infantil e o papel dos jogos no aprendizado. Dura nte a implementação, observou-se um aumento significativo no interesse e na motivação das crianças, além de melhorias nas habilidades de contagem, reconhecimento de formas e comparação de quantidades. Essa experiência não apenas beneficiou os alunos, mas t ambém proporcionou uma reflexão profunda sobre a prática pedagógica, evidenciando a eficácia da gamificação no ensino da matemática . Os resultados obtidos reforçam a importância de integrar tecnologias educacionais de forma lúdica e engajadora, contribuind o para uma formação mais sólida e inovadora.
Motivação e aprendizagem em Física Moderna: uma abordagem prática para alunos do 3 ano do Ensino Médio
(Instituto Federal de Santa Catarina, 2025-02-14) Barros, Lílian Cristina de; Lindner, Luís Henrique; https://orcid.org/0000-0002-2012-8357; http://lattes.cnpq.br/6398736649827022; http://lattes.cnpq.br/0152944883707675; Nunes, Rhuan da Silva; https://orcid.org/0009-0001-2625-8937; http://lattes.cnpq.br/8152582560077299; Bittencourt , Rogério Gonçalves; https://orcid.org/0000-0002-1260-3058; http://lattes.cnpq.br/2520498244463621
No presente trabalho apresento um relato de experiência sobre como busquei motivar alunos do 3º ano do Ensino Médio da Escola de Aplicação da FEUSP a estudar Física Moderna. Inicialmente eu identifiquei desafios significativos enfrentados pelos alunos incluindo a troca frequente de professores, aulas remotas durante a pandemia e uma nova estrutura curricular que dificultou a continuidade do aprendizado em Ciências da Natureza. Busquei na literatura embasamento teórico sobre o Ensino de Física Moderna no Ensino Médio e, para mitigar esses problemas, desenvolvi uma sequência didática sobre Física Moderna com alguns recursos educacionais digitais e atividades experimentais, incluindo vídeos, apresentações interativas no Canva, quiz no Kahoot, simulação computacional do site Phet Colorado e um podcast sobre o Efeito Fotoelétrico. Esses recursos foram projetados para tornar as aulas mais dinâmicas e engajadoras, atendendo às preferências dos alunos por atividades interativas. A pesquisa qualitativa envolveu a coleta de feedback dos alunos sobre os recursos utilizados, destacando que o Kahoot foi particularmente eficaz para aumentar a motivação e o envolvimento. Apesar das dificuldades enfrentadas, como insegurança na apresentação em vídeo e desafios técnicos na edição do vídeo e podcast, consegui enriquecer a experiência educacional e promover um ambiente colaborativo. Enfatizo a importância da aprendizagem ativa e do uso inovador da tecnologia no ensino a fim de tentar garantir a melhoria da educação.
Sensibilizando colaboradores da Petz sobre a importância da inclusão das pessoas com deficiência e as relações interpessoais no ambiente de trabalho
(Instituto Federal de Santa Catarina, 2025-02-18) Mussolini, Larissa Lopes; Lindner, Luís Henrique; https://orcid.org/0000-0002-2012-8357; http://lattes.cnpq.br/6398736649827022; http://lattes.cnpq.br/2203279208759457; Juliani, Douglas Paulesky; https://orcid.org/0000-0001-7823-6644; http://lattes.cnpq.br/3241385623970166; Santos, Willian Canova dos; https://orcid.org/0000-0002-1385-5425; http://lattes.cnpq.br/2109076811727485
Este trabalho aborda o desafio de sensibilizar e conscientizar os colaboradores da Petz sobre a importância da inclusão das pessoas com deficiência e as relações interpessoais no ambiente de trabalho. Para isso, foram desenvolvidas duas trilhas de aprendizagem em LMS, que incluem vídeos, textos, imagens e blocos interativos. O LMS foi escolhido por sua capacidade de integração ao sistema da Petz, permitindo fácil acesso e acompanhamento do progresso pelos colaboradores. A produção do LMS envolveu desafios técnicos e a necessidade de criar conteúdo interativo e engajador. A aplicação do recurso ainda não foi possível na plataforma da Petz, mas espera-se que ele contribua significativamente para a conscientização e inclusão no ambiente de trabalho.
A Utilização da Inteligência Artificial - IAs como recurso tecnológico para auxiliar as aulas de Literatura/Português
(Instituto Federal de Santa Catarina, 2025-02-21) Rocha, Larissa de Jesus Holanda; Bleicher, Sabrina; https://orcid.org/0000-0003-0877-2040; http://lattes.cnpq.br/2586455481880822; https://lattes.cnpq.br/3681264198397179; Silva, Ana Paula da Costa; https://orcid.org/0000-0002-3039-5483; https://lattes.cnpq.br/7770785991600040; Bittencourt, Rogério Gonçalves; https://orcid.org/0000-0002-1260-3058; http://lattes.cnpq.br/2520498244463621
Atualmente, os professores de literatura encontram diversos desafios ao ensinar Literatura. A forma como aprendemos a estudar a literatura influencia diretamente a maneira como a ensinamos. Quando as metodologias tradicionais prevalecem, em contraste com o surgimento de novas tecnologias, pode ser difícil capturar o interesse dos alunos, especialmente em um contexto em que eles expressam pouca paciência ou motivação para a leitura e, assim, limitar a capacidade de envolvê-los de maneira mais dinâmica e significativa. Este desafio é importante porque é uma proposta de mudanças no âmbito da pesquisa literária e sugere utilizar as Inteligências Artificiais (IAs) para dinamizar as aulas de literatura. Ao incorporar essa nova abordagem, como a utilização de IAs para a dinamização e produção de discussões interativas, pode ajudar a tornar o ensino da Literatura mais acessível e interessante. Para a realização do desafio proposto, foram desenvolvidos recursos para a obtenção dos resultados, como: uma produção audiovisual, uma apresentação de slides e um Podcast. Como resultado, observamos que apesar de ser uma tecnologia que gera uma certa polêmica em sua utilização, as professoras compreendem que essa ferramenta já está presente no ambiente escolar e acadêmico e, como educadoras, entender essa tecnologia e utilizá-la como recurso educacional pode modernizar o estudo literário e dinamizar as leituras em sala de aula, assim os alunos teriam mais contato com os textos literários.
Recursos e estratégias educacionais para o ensino de idosos sobre o uso de tecnologias
(Instituto Federal de Santa Catarina, 2025-02-18) Crespo, Laís Mariely da Silva; Juliani, Douglas Paulesky; https://orcid.org/0000-0001-7823-6644; http://lattes.cnpq.br/3241385623970166; https://lattes.cnpq.br/2694878574049735; Lindner, Luís Henrique; https://orcid.org/0000-0002-2012-8357; http://lattes.cnpq.br/6398736649827022; Santos, Willian Canova dos; https://orcid.org/0000-0002-1385-5425; http://lattes.cnpq.br/2109076811727485
O presente relato de experiência documenta o processo de desenvolvimento de um portfólio de recursos educacionais digitais voltados para o ensino de tecnologias a idosos, com foco em promover a independência e a inclusão digital. O desafio central consiste em criar soluções que auxiliassem esse público a utilizar tecnologias do dia a dia, como aplicativos bancários e de comunicação. A pesquisa explorou as dificuldades e necessidades dos idosos em relação às tecnologias, revelando a importância de abordar o medo de golpes e a falta de apoio familiar. Foram desenvolvidos três recursos: um vídeo introdutório (P1) que aborda a importância do uso de smartphones, um vídeo tutorial sobre transmitido através do WhatsApp (P2) que tem sido um aplicativo de uso geral dos idosos, e um podcast (P3) que discute a relevância da adaptação às novas tecnologias. Os resultados da aplicação dos recursos indicam um crescente interesse dos idosos em aprender e utilizar tecnologias, além de destacar a necessidade de apoio familiar para superar as barreiras existentes. A experiência demonstrou a viabilidade da utilização de recursos educacionais digitais para promover a inclusão digital de idosos, sugerindo a continuidade da pesquisa com a implementação de novas ferramentas e metodologias.
Inovação no reforço escolar: o impacto da tecnologia na personalização e engajamento do aprendizado para jovens e adultos
(Instituto Federal de Santa Catarina, 2025-02-19) Moreira, Josué Aparecido; Bleicher, Sabrina; https://orcid.org/0000-0003-0877-2040; http://lattes.cnpq.br/2586455481880822; http://lattes.cnpq.br/2862619144442292; Corrêa, Marcela Krüger; http://orcid.org/0009-0007-4695-7544; http://lattes.cnpq.br/2775432752984160; Santos, Piter Miranda dos; http://lattes.cnpq.br/7296474537844590
Este trabalho explora o uso de tecnologias digitais no reforço escolar para jovens e adultos, visando impulsionar o aprendizado e oferecer um olhar mais humano às dificuldades educacionais. O desafio central reside em identificar as dificuldades de cada aluno e, a partir disso, utilizar as ferramentas tecnológicas mais adequadas para superá-las. As aulas, em sua maioria online, buscam alcançar alunos que necessitam de atenção individualizada. Para alcançar esse objetivo, foram desenvolvidos recursos educacionais como podcasts, Google Forms e REA (Recursos Educacionais Abertos), que permitem personalizar o ensino e acompanhar o progresso de cada aluno. O podcast facilita o acesso ao conteúdo de forma flexível e engajadora, enquanto o Google Forms auxilia na avaliação e identificação das dificuldades. Os REA, por sua vez, democratizam o acesso ao conhecimento e proporcionam uma experiência educacional mais rica e completa. Os resultados indicam que a utilização desses recursos contribui significativamente para o aprendizado, promovendo o engajamento dos alunos e a superação de suas dificuldades. A personalização do ensino e o acompanhamento individualizado, aliados à flexibilidade do ambiente online, favorecem a autonomia e o desenvolvimento de cada estudante.

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