Trabalho de Conclusão de Curso

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Recursos digitais para melhorar a comunicação entre Jovens Aprendizes e o CIEE na resolução de dúvidas
(Instituto Federal de Santa Catarina, 2025-02-18) Silva, Marcia Gabriela Chaves; Lindner, Luís Henrique; https://orcid.org/0000-0002-2012-8357; http://lattes.cnpq.br/6398736649827022; https://lattes.cnpq.br/8490143431738809; Juliani, Douglas Paulesky; https://orcid.org/0000-0001-7823-6644; http://lattes.cnpq.br/3241385623970166; Santos, Willian Canova dos; https://orcid.org/0000-0002-1385-5425; http://lattes.cnpq.br/2109076811727485
Este relato de experiência descreve o processo de desenvolvimento de três recursos educacionais digitais com o objetivo demelhorar a comunicação do CIEE com jovens aprendizes, tendo em vista a dificuldade, principalmente com aprendizes que vivem em situação de vulnerabilidade, além da inserção do jovem no mercado de trabalho e suas inúmeras dúvidas no início do contrato. Os recursos incluem um vídeo de apresentação do desafio (P1) elaborado no Canvas e utilizando o vídeo, uma apresentação no Canva com links para vídeos explicativos (P2) com botões de links e um podcast (P3). Os resultados indicam que a utilização de diferentes mídias, com linguagem acessível e conteúdo relevante, contribui para o esclarecimento de dúvidas e a comunicação mais eficaz com o público-alvo. Além disso, o projeto tem a intenção de que o jovem aprendiz compreenda de maneira clara, objetiva e fácil as dúvidas no início da sua introdução no mercado de trabalho.
A utilização de celulares nas aulas de química no ensino médio em escolas particulares no Recife – PE.
(Instituto Federal de Santa Catarina, 2025-02-13) Santos, Luciano Victor da Silva; Lindner, Luís Henrique; https://orcid.org/0000-0002-2012-8357; http://lattes.cnpq.br/6398736649827022; http://lattes.cnpq.br/6572478939767570; Silva, Hugo Oliveira da; https://orcid.org/0009-0008-4263-3398; https://lattes.cnpq.br/6321783041939813; Bittencourt, Rogério Gonçalves; https://orcid.org/0000-0002-1260-3058; http://lattes.cnpq.br/2520498244463621
Desenvolvi um portfólio de recursos educacionais digitais, voltados para a utilização pedagógica de celulares nas aulas de Química do ensino médio. O material inclui vídeo, slides e podcast, com o objetivo de capacitar professores na elaboração de roteiros de turismo pedagógico virtual, visando otimizar o uso das tecnologias móveis nas práticas de ensino. A proposta foi testada com docentes, que, embora interessados, levantaram questões sobre a efetividade da abordagem em sala de aula.
Ensinando crianças de 7 à 14 anos a ler as notas musicais na clave de sol, utilizando tecnologias digitais
(Instituto Federal de Santa Catarina, 2025-02-14) Morais, Lucas Matheus; Bittencourt, Rogério Gonçalves; https://orcid.org/0000-0002-1260-3058; http://lattes.cnpq.br/2520498244463621; https://lattes.cnpq.br/4493887649345778; Juliani, Douglas Paulesky; https://orcid.org/0000-0001-7823-6644; http://lattes.cnpq.br/3241385623970166; Nunes, Rhuan da Silva; https://orcid.org/0009-0001-2625-8937; http://lattes.cnpq.br/8152582560077299
Este relato apresenta minha trajetória no curso de especialização em tecnologias para educação profissional, demonstrando os recursos criados para a resolução do desafio de como ensinar crianças de 7 a 14 anos a ler as notas musicais na clave de sol usando tecnologias digitais, relato como foi feita a escolha do desafio, as tecnologias usadas para resolução do desafio que incluem o jogo das notas NotenLernen, Instagram e Animaker. Demonstro as ferramentas utilizadas para roteirização, gravação e edição do primeiro recurso a P1, as ferramentas utilizadas para o material de demonstração de como foi aplicada as testadas as tecnologias digitais na resolução do desafio na P2, as ferramentas necessárias para elaboração do recurso da P3 e para elaboração deste relato e do padlet onde é organizado e apresentado o TCC. É relatado também minha experiência no curso e quais competências e habilidades eu adquiri durante essa especialização.
Desenvolvimento matemático na primeira infância: aplicações da plataforma Coquinhos jogos educativos na EEI São Francisco de Assis
(Instituto Federal de Santa Catarina, 2025-02-20) Amaral, Liliani de Fátima Andriotti; Juliani, Douglas Paulesky; https://orcid.org/0000-0001-7823-6644; http://lattes.cnpq.br/3241385623970166; Lindner, Luís Henrique; https://orcid.org/0000-0002-2012-8357; http://lattes.cnpq.br/6398736649827022; Santos, Willian Canova dos; https://orcid.org/0000-0002-1385-5425; http://lattes.cnpq.br/2109076811727485
Este trabalho apresenta a experiência de auxiliar crianças de 4 anos no ensino de Matemática utilizando a plataforma Coquinhos Jogos Educativos na EEI São Francisco de Assis. O desafio foi transformar a percepção das crianças em relação à mat emática, tornando-a mais acessível e divertida. Através do desenvolvimento de recursos como um vídeo de apresentação, atividades interativas e um podcast, buscamos destacar a importância da matemática na educação infantil e o papel dos jogos no aprendizado. Dura nte a implementação, observou-se um aumento significativo no interesse e na motivação das crianças, além de melhorias nas habilidades de contagem, reconhecimento de formas e comparação de quantidades. Essa experiência não apenas beneficiou os alunos, mas t ambém proporcionou uma reflexão profunda sobre a prática pedagógica, evidenciando a eficácia da gamificação no ensino da matemática . Os resultados obtidos reforçam a importância de integrar tecnologias educacionais de forma lúdica e engajadora, contribuind o para uma formação mais sólida e inovadora.
Motivação e aprendizagem em Física Moderna: uma abordagem prática para alunos do 3 ano do Ensino Médio
(Instituto Federal de Santa Catarina, 2025-02-14) Barros, Lílian Cristina de; Lindner, Luís Henrique; https://orcid.org/0000-0002-2012-8357; http://lattes.cnpq.br/6398736649827022; http://lattes.cnpq.br/0152944883707675; Nunes, Rhuan da Silva; https://orcid.org/0009-0001-2625-8937; http://lattes.cnpq.br/8152582560077299; Bittencourt , Rogério Gonçalves; https://orcid.org/0000-0002-1260-3058; http://lattes.cnpq.br/2520498244463621
No presente trabalho apresento um relato de experiência sobre como busquei motivar alunos do 3º ano do Ensino Médio da Escola de Aplicação da FEUSP a estudar Física Moderna. Inicialmente eu identifiquei desafios significativos enfrentados pelos alunos incluindo a troca frequente de professores, aulas remotas durante a pandemia e uma nova estrutura curricular que dificultou a continuidade do aprendizado em Ciências da Natureza. Busquei na literatura embasamento teórico sobre o Ensino de Física Moderna no Ensino Médio e, para mitigar esses problemas, desenvolvi uma sequência didática sobre Física Moderna com alguns recursos educacionais digitais e atividades experimentais, incluindo vídeos, apresentações interativas no Canva, quiz no Kahoot, simulação computacional do site Phet Colorado e um podcast sobre o Efeito Fotoelétrico. Esses recursos foram projetados para tornar as aulas mais dinâmicas e engajadoras, atendendo às preferências dos alunos por atividades interativas. A pesquisa qualitativa envolveu a coleta de feedback dos alunos sobre os recursos utilizados, destacando que o Kahoot foi particularmente eficaz para aumentar a motivação e o envolvimento. Apesar das dificuldades enfrentadas, como insegurança na apresentação em vídeo e desafios técnicos na edição do vídeo e podcast, consegui enriquecer a experiência educacional e promover um ambiente colaborativo. Enfatizo a importância da aprendizagem ativa e do uso inovador da tecnologia no ensino a fim de tentar garantir a melhoria da educação.
Sensibilizando colaboradores da Petz sobre a importância da inclusão das pessoas com deficiência e as relações interpessoais no ambiente de trabalho
(Instituto Federal de Santa Catarina, 2025-02-18) Mussolini, Larissa Lopes; Lindner, Luís Henrique; https://orcid.org/0000-0002-2012-8357; http://lattes.cnpq.br/6398736649827022; http://lattes.cnpq.br/2203279208759457; Juliani, Douglas Paulesky; https://orcid.org/0000-0001-7823-6644; http://lattes.cnpq.br/3241385623970166; Santos, Willian Canova dos; https://orcid.org/0000-0002-1385-5425; http://lattes.cnpq.br/2109076811727485
Este trabalho aborda o desafio de sensibilizar e conscientizar os colaboradores da Petz sobre a importância da inclusão das pessoas com deficiência e as relações interpessoais no ambiente de trabalho. Para isso, foram desenvolvidas duas trilhas de aprendizagem em LMS, que incluem vídeos, textos, imagens e blocos interativos. O LMS foi escolhido por sua capacidade de integração ao sistema da Petz, permitindo fácil acesso e acompanhamento do progresso pelos colaboradores. A produção do LMS envolveu desafios técnicos e a necessidade de criar conteúdo interativo e engajador. A aplicação do recurso ainda não foi possível na plataforma da Petz, mas espera-se que ele contribua significativamente para a conscientização e inclusão no ambiente de trabalho.
A Utilização da Inteligência Artificial - IAs como recurso tecnológico para auxiliar as aulas de Literatura/Português
(Instituto Federal de Santa Catarina, 2025-02-21) Rocha, Larissa de Jesus Holanda; Bleicher, Sabrina; https://orcid.org/0000-0003-0877-2040; http://lattes.cnpq.br/2586455481880822; https://lattes.cnpq.br/3681264198397179; Silva, Ana Paula da Costa; https://orcid.org/0000-0002-3039-5483; https://lattes.cnpq.br/7770785991600040; Bittencourt, Rogério Gonçalves; https://orcid.org/0000-0002-1260-3058; http://lattes.cnpq.br/2520498244463621
Atualmente, os professores de literatura encontram diversos desafios ao ensinar Literatura. A forma como aprendemos a estudar a literatura influencia diretamente a maneira como a ensinamos. Quando as metodologias tradicionais prevalecem, em contraste com o surgimento de novas tecnologias, pode ser difícil capturar o interesse dos alunos, especialmente em um contexto em que eles expressam pouca paciência ou motivação para a leitura e, assim, limitar a capacidade de envolvê-los de maneira mais dinâmica e significativa. Este desafio é importante porque é uma proposta de mudanças no âmbito da pesquisa literária e sugere utilizar as Inteligências Artificiais (IAs) para dinamizar as aulas de literatura. Ao incorporar essa nova abordagem, como a utilização de IAs para a dinamização e produção de discussões interativas, pode ajudar a tornar o ensino da Literatura mais acessível e interessante. Para a realização do desafio proposto, foram desenvolvidos recursos para a obtenção dos resultados, como: uma produção audiovisual, uma apresentação de slides e um Podcast. Como resultado, observamos que apesar de ser uma tecnologia que gera uma certa polêmica em sua utilização, as professoras compreendem que essa ferramenta já está presente no ambiente escolar e acadêmico e, como educadoras, entender essa tecnologia e utilizá-la como recurso educacional pode modernizar o estudo literário e dinamizar as leituras em sala de aula, assim os alunos teriam mais contato com os textos literários.
Recursos e estratégias educacionais para o ensino de idosos sobre o uso de tecnologias
(Instituto Federal de Santa Catarina, 2025-02-18) Crespo, Laís Mariely da Silva; Juliani, Douglas Paulesky; https://orcid.org/0000-0001-7823-6644; http://lattes.cnpq.br/3241385623970166; https://lattes.cnpq.br/2694878574049735; Lindner, Luís Henrique; https://orcid.org/0000-0002-2012-8357; http://lattes.cnpq.br/6398736649827022; Santos, Willian Canova dos; https://orcid.org/0000-0002-1385-5425; http://lattes.cnpq.br/2109076811727485
O presente relato de experiência documenta o processo de desenvolvimento de um portfólio de recursos educacionais digitais voltados para o ensino de tecnologias a idosos, com foco em promover a independência e a inclusão digital. O desafio central consiste em criar soluções que auxiliassem esse público a utilizar tecnologias do dia a dia, como aplicativos bancários e de comunicação. A pesquisa explorou as dificuldades e necessidades dos idosos em relação às tecnologias, revelando a importância de abordar o medo de golpes e a falta de apoio familiar. Foram desenvolvidos três recursos: um vídeo introdutório (P1) que aborda a importância do uso de smartphones, um vídeo tutorial sobre transmitido através do WhatsApp (P2) que tem sido um aplicativo de uso geral dos idosos, e um podcast (P3) que discute a relevância da adaptação às novas tecnologias. Os resultados da aplicação dos recursos indicam um crescente interesse dos idosos em aprender e utilizar tecnologias, além de destacar a necessidade de apoio familiar para superar as barreiras existentes. A experiência demonstrou a viabilidade da utilização de recursos educacionais digitais para promover a inclusão digital de idosos, sugerindo a continuidade da pesquisa com a implementação de novas ferramentas e metodologias.
Inovação no reforço escolar: o impacto da tecnologia na personalização e engajamento do aprendizado para jovens e adultos
(Instituto Federal de Santa Catarina, 2025-02-19) Moreira, Josué Aparecido; Bleicher, Sabrina; https://orcid.org/0000-0003-0877-2040; http://lattes.cnpq.br/2586455481880822; http://lattes.cnpq.br/2862619144442292; Corrêa, Marcela Krüger; http://orcid.org/0009-0007-4695-7544; http://lattes.cnpq.br/2775432752984160; Santos, Piter Miranda dos; http://lattes.cnpq.br/7296474537844590
Este trabalho explora o uso de tecnologias digitais no reforço escolar para jovens e adultos, visando impulsionar o aprendizado e oferecer um olhar mais humano às dificuldades educacionais. O desafio central reside em identificar as dificuldades de cada aluno e, a partir disso, utilizar as ferramentas tecnológicas mais adequadas para superá-las. As aulas, em sua maioria online, buscam alcançar alunos que necessitam de atenção individualizada. Para alcançar esse objetivo, foram desenvolvidos recursos educacionais como podcasts, Google Forms e REA (Recursos Educacionais Abertos), que permitem personalizar o ensino e acompanhar o progresso de cada aluno. O podcast facilita o acesso ao conteúdo de forma flexível e engajadora, enquanto o Google Forms auxilia na avaliação e identificação das dificuldades. Os REA, por sua vez, democratizam o acesso ao conhecimento e proporcionam uma experiência educacional mais rica e completa. Os resultados indicam que a utilização desses recursos contribui significativamente para o aprendizado, promovendo o engajamento dos alunos e a superação de suas dificuldades. A personalização do ensino e o acompanhamento individualizado, aliados à flexibilidade do ambiente online, favorecem a autonomia e o desenvolvimento de cada estudante.
Uso de mídias digitais de forma criativa na contação de histórias infantis para grupos multietários em escola pública localizada em bairro da periferia do município de São Paulo
(Instituto Federal de Santa Catarina, 2025-02-14) Gomes, Josefa Solanja de Oliveira Missirolli; Juliani, Douglas Paulesky; https://orcid.org/0000-0001-7823-6644; http://lattes.cnpq.br/3241385623970166; Bittencourt, Rogério Gonçalves; https://orcid.org/0000-0002-1260-3058; http://lattes.cnpq.br/2520498244463621; Nunes, Rhuan da Silva; https://orcid.org/0009-0001-2625-8937; http://lattes.cnpq.br/8152582560077299
O texto apresenta um relato de minha experiência , professora de Educação Infantil, sobre o uso do Canva para criar recursos educacionais digitais na contação de histórias. Meu trabalho de conclusão de curso (TCC) explorou a criação de um portfólio com vídeo animado, podcast e Padlet utilizando o app Canva, para auxiliar professores na utilização criativa de mídias digitais. Compartilho aqui os desafios e aprendizados durante o processo de produção desses recursos, destacando a superação de dificuldades técnicas e o feedback positivo recebido de colegas professoras. O objetivo central foi demonstrar a viabilidade e eficácia do Canva como ferramenta acessível e intuitiva para tornar as aulas mais dinâmicas e atraentes para professores e alunos. A pesquisa demonstra a relevância das mídias digitais na educação infantil, particularmente em escolas públicas na periferia.
Tecnologias Digitais na Educação Profissional e Tecnológica: um Percurso Formativo para Instrutores (as) de Aprendizagem Profissional
(Instituto Federal de Santa Catarina, 2025-07-15) Teixeira, José Paulo Gomes; Bittencourt, Rogério Gonçalves; https://orcid.org/0000-0002-1260-3058; http://lattes.cnpq.br/2520498244463621; https://lattes.cnpq.br/9875551988039357; Juliani, Douglas Paulesky; https://orcid.org/0000-0001-7823-6644; http://lattes.cnpq.br/3241385623970166; Lindner, Luís Henrique; https://orcid.org/0000-0002-2012-8357; http://lattes.cnpq.br/6398736649827022
O presente trabalho apresenta minha experiência,Assessor Pedagógico no Programa de Aprendizagem Profissional da Fundação Fé e Alegria do Brasil (Recife-PE), sobre o uso de Tecnologias Educacionais para apoiar a formação docente crítica e cidadã. No âmbito da Pós-Graduação em Tecnologias para a Educação Profissional e Tecnológica, desenvolvi uma trilha formativa para instrutores(as) de aprendizagem, visando integrar recursos digitais de forma qualificada às práticas pedagógicas. Com o apoio do setor de Tecnologias Educacionais, acompanhei formações e a revisão de planos de aula para promover o uso intencional dessas ferramentas. Destaco desafios enfrentados, como dificuldades técnicas, e os aprendizados gerados, evidenciados no feedback positivo dos (as) participantes. O trabalho reforça a importância da capacitação docente para o uso crítico das TIC, considerando que sua presença no cotidiano escolar exige compreender possibilidades e riscos para promover uma atuação pedagógica ética, segura e responsável.
Transformando produtividade: estratégias para capacitar profissionais em multinacionais no uso do trello
(Instituto Federal de Santa Catarina, 2025-02-17) Galante, Jocimar Carvalho; Bleicher, Sabrina; https://orcid.org/0000-0003-0877-2040; http://lattes.cnpq.br/2586455481880822; http://lattes.cnpq.br/7993128625831950; Corrêa, Marcela Krüger; http://orcid.org/0009-0007-4695-7544; http://lattes.cnpq.br/2775432752984160; Santos, Bruno Constantino dos; https://lattes.cnpq.br/1043771050982555
O TCC abordou todo o processo de desenvolvimento de uma solução para profissionais que buscam aprimorar a gestão de suas tarefas diárias, desde a definição do desafio até a apresentação final dos resultados. A primeira etapa envolveu a definição do público-alvo e a elaboração de um roteiro detalhado. Em seguida, foi produzido um vídeo explicativo, seguido pela criação de um blog interativo utilizando HTML, CSS e JavaScript, que serviu como plataforma para organizar e apresentar as informações de maneira dinâmica e acessível. O projeto foi enriquecido com a criação de um podcast, no qual foi discutido o processo de desenvolvimento e os aprendizados adquiridos ao longo do percurso. O blog, como uma das entregas principais, foi testado com quatro colegas de trabalho, e o feedback recebido, através de uma pesquisa no Google Forms, indicou que a solução atendeu bem às expectativas, contribuindo significativamente para a melhoria na gestão das tarefas e promovendo uma experiência de aprendizado interativo. O trabalho, como um todo, evidenciou a importância de ferramentas flexíveis e adaptáveis, que garantam a relevância contínua do conteúdo para os usuários.
Despertando o interesse pela programação em crianças ribeirinhas
(Instituto Federal de Santa Catarina, 2025-02-17) Cardoso, João Paulo Barreiros; Corrêa, Marcela Krüguer; http://orcid.org/0009-0007-4695-7544; http://lattes.cnpq.br/2775432752984160; Bleicher, Sabrina; https://orcid.org/0000-0003-0877-2040; http://lattes.cnpq.br/2586455481880822; Santos, Bruno Constantino dos; https://lattes.cnpq.br/1043771050982555
O desafio apresentado visa ser uma alternativa tecnológica e eficiente para resolver um atraso tecnológico educacional ocasionado pela distância e dificuldade de acesso. A proposta e desenvolver o interesse em programação em estudantes do ensino fundamental que habitam as regiões ribeirinhas do estado do Amapá, onde existem localidades distantes e de difícil acesso, local onde a energia elétrica passou a ser uma realidade a poucos anos. Nessas regiões já acontecem aulas de informática , no entanto a programação ainda não é uma realidade. O conhecimento em sistemas de informação vem ganhando forças de forma exponencial no mercado de trabalho, várias escolas públicas e particulares já aplicam esses conceitos, visando o desenvolvimento dos estudantes nessa tendência mundial. Utilizando as tecnologias para a educação, é possível sim ensinar os conceitos de programação de forma simples e divertida de modo que esses estudantes possam se inserir aos poucos e aprender a programar efetivamente. O Scratch-jr é um aplicativo leve e de fácil instalação e utilização que pode ser usado por qualquer pessoa, assim de forma simples uma criança do ensino fundamental, mesmo dos anos iniciais, consegue praticar a lógica, que é um dos conceitos utilizados na programação. Além da lógica, os conhecimentos de sinais, a organização de etapas, o desenvolvimento de funções com base em comandos prévios, são todos conceitos da linguagem de programação. Outro recurso que facilita bastante o entendimento é o tutorial em vídeo onde cada etapa e descrita de forma prática, seguindo um passo a passo, proporcionando a quem deseja aprender, voltar o vídeo e assistir sempre que não entender. Além do vídeo, o podcast é outro recurso que proporciona uma abordagem direta no assunto em questão, onde o ouvinte pode acompanhar em episódios e se aprofundar em conceitos do seu interesse, sem a necessidade de estar assistindo ou lendo. Esses e outros recursos tecnológicos educacionais podem ser aplicados de forma online ou mesmo off-line, bastando baixar esses recursos na memória do celular ou computador e utilizar sempre que precisar.
Utilizar tecnologias digitais nas aulas de Matemática, para alunos do 2º ano do Ensino Médio, tornando as aulas mais envolventes e motivadoras
(Instituto Federal de Santa Catarina, 2025-02-24) Silva, Jetro Manoel Alves da; Juliani, Douglas Paulesky; https://orcid.org/0000-0001-7823-6644; http://lattes.cnpq.br/3241385623970166; Lindner, Luís Henrique; https://orcid.org/0000-0002-2012-8357; http://lattes.cnpq.br/6398736649827022; Nunes, Rhuan da Silva; https://orcid.org/0009-0001-2625-8937; http://lattes.cnpq.br/8152582560077299
Este trabalho apresenta um relato de experiência sobre a utilização de tecnologias digitais para tornar as aulas de Matemática maisenvolventes e motivadoras para alunos do 2º ano do Ensino Médio na escola EREM João Cavalcanti Petribu, em Carpina, PE. O objetivo foi explorar recursos digitais para incentivar o engajamento e a participação ativa dos estudantes no processo de ensino-aprendizagem. Para alcançar esse propósito, foi elaborado um portfólio com diferentes recursos educacionais digitais, incluindo a produção de um vídeo introdutório, o uso da plataforma Khan Academy, a criação de um podcast e a construção de um portfólio no Padlet. Essas ferramentas foram utilizadas dentro de uma abordagem baseada em metodologias ativas e ensino híbrido, possibilitando maior interação e autonomia dos alunos. O primeiro recurso desenvolvido foi um vídeo introdutório, que teve como principal desafio a roteirização, gravação e edição. A experiência com ferramentas como CapCut e Canva proporcionou um aprendizado significativo sobre produção audiovisual na educação. Em seguida, a plataforma Khan Academy foi integrada como ferramenta para acompanhamento personalizado do progresso dos alunos, permitindo uma intervenção mais direcionada para suas dificuldades e facilitando o aprendizado ativo. Outro recurso explorado foi a produção de um podcast intitulado "Desvendando a Matemática com a Tecnologia", com o intuito de apresentar conteúdos matemáticos de maneira acessível e dinâmica. O podcast foi bem recebido pelos alunos, que destacaram sua importância na diversificação do aprendizado. Por fim, foi desenvolvido um portfólio digital no Padlet, reunindo todos os recursos produzidos e permitindo um espaço interativo para compartilhamento de experiências e reflexões. Os resultados da experiência indicam que a adoção de tecnologias digitais contribuiu para o aumento do engajamento dos alunos, tornando o aprendizado mais dinâmico e significativo. A interação com diferentes ferramentas tecnológicas proporcionou uma melhoria na compreensão dos conteúdos matemáticos e incentivou uma postura mais ativa dos estudantes. Além disso, a pesquisa-ação se mostrou uma abordagem eficaz para o aprimoramento contínuo da prática pedagógica, permitindo ajustes e inovações conforme as necessidades dos alunos. Conclui-se que o uso de tecnologias digitais na educação matemática representa uma estratégia eficaz para potencializar o ensino e engajamento dos alunos. A experiência reforça a importância da formação continuada dos professores no uso de ferramentas tecnológicas e destaca a relevância da inovação pedagógica para tornar o ensino mais acessível e motivador.
Fomentando a Construção Colaborativa do PPP com Tecnologias Digitais na Educação Infantil
(Instituto Federal de Santa Catarina, 2025-02-25) Pinheiro, Janaína; Bleicher, Sabrina; https://orcid.org/0000-0003-0877-2040; http://lattes.cnpq.br/2586455481880822; http://lattes.cnpq.br/1384661420205893; Bittencourt, Rogerio Gonçalves; https://orcid.org/0000-0002-1260-3058; http://lattes.cnpq.br/2520498244463621; Santos, Willian Canova dos; https://orcid.org/0000-0002-1385-5425; http://lattes.cnpq.br/2109076811727485
Este trabalho tem como objetivo explorar as potencialidades das tecnologias educacionais digitais na construção colaborativa do Projeto Político Pedagógico (PPP) do Centro de Educação Infantil Bruno Magalhães, localizado em Araquari, Santa Catarina. A pesquisa apresenta ferramentas que podem fomentar uma interação significativa e um diálogo enriquecedor entre a escola e as famílias, promovendo a gestão participativa e democrática. Fundamentado em princípios da educação colaborativa e em teóricos como Paulo Freire e John Dewey, o estudo propõe estratégias práticas e inovadoras para integrar tecnologias digitais ao processo de elaboração do PPP. Por meio de uma abordagem metodológica qualitativa e participativa, foram realizadas e enviadas aos sujeitos participantes, questionário semiestruturado, vídeos explicativos produzidos durante o curso de pós-graduação em educação tecnológica, podcast, proporcionando espaços de troca de saberes e construção coletiva. Os resultados indicam que o uso consciente e planejado das tecnologias educacionais pode fortalecer os laços entre a comunidade escolar, ampliar a participação das famílias e consolidar um PPP mais representativo e alinhado às demandas e especificidades do contexto local, além de promover sua atualização frequente.
Uso de tecnologias educacionais digitais para engajamento dos estudantes da educação de jovens e adultos (EJA), na disciplina de biologia
(Instituto Federal de Santa Catarina, 2025-02-14) Leal, Jaíres Borges; Juliani, Douglas Paulesky; https://orcid.org/0000-0001-7823-6644; http://lattes.cnpq.br/3241385623970166; http://lattes.cnpq.br/0153838164761571; Bittencourt, Rogério Gonçalves; https://orcid.org/0000-0002-1260-3058; http://lattes.cnpq.br/2520498244463621; Nunes, Rhuan da Silva; https://orcid.org/0009-0001-2625-8937; http://lattes.cnpq.br/8152582560077299
A proposta de engajar mais os estudantes da educação de jovens e adultos (EJA), na disciplina de biologia, VII etapa, na escola Estadual Pedro Evangelista Caminha – Geminiano-PI, por meio do uso de tecnologias educacionais digitais, fundamentou-se porque a Educação em seus diferentes âmbitos precisa de bastante atenção, pois a maior parte das escolas trabalham com o ensino tradicional, com aulas não atrativas e sem o uso de tecnologias educacionais digitais. Nesse sentido, pensando em recursos viáveis, de fácil implementação, que fossem atrativos e interessantes para os alunos, foi utilizado a gamificação (ferramenta wordwall) que proporciona jogos atrativos, despertando a curiosidade, bem como a fixação do conteúdo. Como também, um podcast (ferramenta riverside) sobre as curiosidades do nosso DNA, com informações curtas e interessantes para atrair a atenção dos alunos. Ademais, foi elaborado um portfólio no padlet, sendo uma ótima experiência, pois proporcionou sintetizar os resultados produzidos ao longo do curso de maneira eficaz e organizada, bem como induz a reflexão das atividades desenvolvidas, os aspectos e objetivos alcançados, além de instigar a buscar alternativas para melhora-las cada vez mais. Dessa forma, o processo de ensino-aprendizagem tornou-se mais atrativo, diverso e menos maçante, contribuindo para melhor engajamento, interesse e sucesso dos alunos.
BNCC e Google Street View: tecnologias para desenvolvimento do raciocínio geográfico nos anos finais do ensino fundamental
(Instituto Federal de Santa Catarina, 2025-02-17) Aredes Junior, Idevarte José de; Juliani, Douglas Paulesky; https://orcid.org/0000-0001-7823-6644; http://lattes.cnpq.br/3241385623970166; Lindner, Luís Henrique; https://orcid.org/0000-0002-2012-8357; http://lattes.cnpq.br/6398736649827022; Corrêa, Marcela Krüger; http://orcid.org/0009-0007-4695-7544; http://lattes.cnpq.br/2775432752984160
Buscando responder a questão Como a ferramenta Google Street View pode ser utilizada, nos anos finais do ensino fundamental, para atender aos princípios da BNCC referentes ao raciocínio geográfico, adaptei a ferramenta Google Street View para um formato de apresentação lúdica como um jogo de perguntas e respostas com base nas imagens do espaço geográfico.
Inovação na gestão acadêmica: tecnologias digitais no curso de Administração Pública da UNEAL
(Instituto Federal de Santa Catarina, 2025-02-25) Silva, Henderson Rogers Melo da; Bittencourt, Rogerio Gonçalves; https://orcid.org/0000-0002-1260-3058; http://lattes.cnpq.br/2520498244463621; http://lattes.cnpq.br/4198512720784136; Bleicher, Sabrina; https://orcid.org/0000-0003-0877-2040; http://lattes.cnpq.br/2586455481880822; Santos, Willian Canova dos; https://orcid.org/0000-0002-1385-5425; http://lattes.cnpq.br/2109076811727485
O desafio central da experiência desenvolvida na especialização foi: como promover a inovação tecnológica na gestão acadêmica e no ensino do curso superior de Administração Pública da Universidade Estadual de Alagoas - Campus VI, utilizando tecnologias digitais? Para abordar este desafio, foi elaborado um portfólio de recursos educacionais, composto pela criação de um site, um podcast, e a construção de um portfólio digital no Padlet, além de um vídeo de apresentação. O site, direcionado ao público-alvo, teve como objetivo consolidar informações sobre o curso e facilitar o acesso a materiais pedagógicos, enquanto o podcast abordou temáticas pertinentes à inovação tecnológica no ensino. O portfólio digital no Padlet integrou esses recursos e outros materiais, apresentando a evolução do projeto e as ferramentas utilizadas. Os principais resultados dessa experiência incluem o aprimoramento das competências em tecnologias educacionais, com ênfase na adaptação de ferramentas digitais ao contexto do ensino superior e na capacidade de produzir materiais educativos interativos. A criação desses recursos contribuiu para refletir sobre o uso das tecnologias, proporcionando aprendizado significativo que pode ser diretamente aplicado à prática profissional na Escola Superior do Ministério Público de Alagoas. Além disso, a experiência permitiu identificar a importância de integrar recursos inovadores ao processo de ensino, levando em consideração a diversidade dos alunos e a necessidade de personalização do aprendizado.
O uso de recursos educacionais digitais para melhorar o ensino de frações para alunos do 6º ano
(Instituto Federal de Santa Catarina, 2025-02-21) Brito, Hadassa Carneiro dos Santos; Bleicher, Sabrina; https://orcid.org/0000-0003-0877-2040; http://lattes.cnpq.br/2586455481880822; http://lattes.cnpq.br/0067508112851893; Bittencourt, Rogerio Gonçalves; https://orcid.org/0000-0002-1260-3058; http://lattes.cnpq.br/2520498244463621; Silva, Ana Paula da Costa; https://orcid.org/0000-0002-3039-5483; https://lattes.cnpq.br/7770785991600040
O presente relato de experiência descreve o processo de desenvolvimento e aplicação de três recursos educacionais digitais com o objetivo de melhorar o ensino de frações para alunos do 6º ano da Escola Municipal Prefeito Nilson Wilson Bender em Joinville - SC. O desafio identificado consistia na dificuldade dos alunos em compreender o conceito de frações, evidenciada pela minha experiência como professora e relatos de colegas. Para superar esse desafio, foram utilizados os seguintes recursos: um vídeo de apresentação do desafio, apresentação e utilização do site Math Center com jogos interativos sobre frações e um podcast sobre a aplicação de frações no dia a dia. A aplicação desses recursos resultou em maior engajamento dos alunos durante as aulas e uma percepção positiva em relação à utilização de recursos digitais como ferramenta facilitadora do aprendizado. Os resultados obtidos demonstram que a utilização de recursos educacionais digitais pode contribuir significativamente para a melhoria do ensino de matemática, tornando o processo de aprendizagem mais dinâmico e atrativo para os alunos.
Tecnologias digitais interativas no ensino de práticas básicas de fotografia
(Instituto Federal de Santa Catarina, 2025-02-13) Spiller, Giovana; Lindner, Luís Henrique; https://orcid.org/0000-0002-2012-8357; http://lattes.cnpq.br/6398736649827022; Bittencourt, Rogerio Gonçalves; https://orcid.org/0000-0002-1260-3058; http://lattes.cnpq.br/2520498244463621; Silva, Hugo Oliveira da; https://orcid.org/0009-0008-4263-3398; https://lattes.cnpq.br/6321783041939813
Este trabalho teve como desafio a incorporação de tecnologias digitais interativas no ensino de práticas básicas de fotografia no Elo Fotoclube, em Florianópolis, visando otimizar a aprendizagem prática de públicos com conhecimento teórico básico em fotografia. O objetivo foi minimizar a resistência à utilização de tecnologias no ensino de fotografia por parte de profissionais experientes e demonstrar o potencial das ferramentas digitais para o ensino. Para isso, foi desenvolvido um portfólio de recursos educacionais digitais, composto por: um vídeo de apresentação do desafio, um e-learning com conteúdo interativo sobre conceitos básicos de fotografia, um podcast sobre o uso de simuladores de fotografia no ensino e um portfólio no Padlet com o relato de experiência. A produção desses recursos proporcionou um aprendizado significativo sobre o desenvolvimento de conteúdos interativos para web, além da organização e reflexão sobre todo o processo de pesquisa. Os resultados indicam que os recursos podem contribuir para a solução do desafio, mas é necessário um maior envolvimento do público-alvo para facilitar a implementação das tecnologias no contexto do Elo Fotoclube. Para dar continuidade à pesquisa, a metodologia de pesquisa-ação se apresenta como a mais adequada, por possibilitar uma abordagem colaborativa e participativa com os fotógrafos do Elo Fotoclube.

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