Trabalho de Conclusão de Curso

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Uso de tecnologias educacionais digitais para engajamento dos estudantes da educação de jovens e adultos (EJA), na disciplina de biologia
(Instituto Federal de Santa Catarina, 2025-02-14) Leal, Jaíres Borges; Juliani, Douglas Paulesky; https://orcid.org/0000-0001-7823-6644; http://lattes.cnpq.br/3241385623970166; http://lattes.cnpq.br/0153838164761571; Bittencourt, Rogério Gonçalves; https://orcid.org/0000-0002-1260-3058; http://lattes.cnpq.br/2520498244463621; Nunes, Rhuan da Silva; https://orcid.org/0009-0001-2625-8937; http://lattes.cnpq.br/8152582560077299
A proposta de engajar mais os estudantes da educação de jovens e adultos (EJA), na disciplina de biologia, VII etapa, na escola Estadual Pedro Evangelista Caminha – Geminiano-PI, por meio do uso de tecnologias educacionais digitais, fundamentou-se porque a Educação em seus diferentes âmbitos precisa de bastante atenção, pois a maior parte das escolas trabalham com o ensino tradicional, com aulas não atrativas e sem o uso de tecnologias educacionais digitais. Nesse sentido, pensando em recursos viáveis, de fácil implementação, que fossem atrativos e interessantes para os alunos, foi utilizado a gamificação (ferramenta wordwall) que proporciona jogos atrativos, despertando a curiosidade, bem como a fixação do conteúdo. Como também, um podcast (ferramenta riverside) sobre as curiosidades do nosso DNA, com informações curtas e interessantes para atrair a atenção dos alunos. Ademais, foi elaborado um portfólio no padlet, sendo uma ótima experiência, pois proporcionou sintetizar os resultados produzidos ao longo do curso de maneira eficaz e organizada, bem como induz a reflexão das atividades desenvolvidas, os aspectos e objetivos alcançados, além de instigar a buscar alternativas para melhora-las cada vez mais. Dessa forma, o processo de ensino-aprendizagem tornou-se mais atrativo, diverso e menos maçante, contribuindo para melhor engajamento, interesse e sucesso dos alunos.
BNCC e Google Street View: tecnologias para desenvolvimento do raciocínio geográfico nos anos finais do ensino fundamental
(Instituto Federal de Santa Catarina, 2025-02-17) Aredes Junior, Idevarte José de; Juliani, Douglas Paulesky; https://orcid.org/0000-0001-7823-6644; http://lattes.cnpq.br/3241385623970166; Lindner, Luís Henrique; https://orcid.org/0000-0002-2012-8357; http://lattes.cnpq.br/6398736649827022; Corrêa, Marcela Krüger; http://orcid.org/0009-0007-4695-7544; http://lattes.cnpq.br/2775432752984160
Buscando responder a questão Como a ferramenta Google Street View pode ser utilizada, nos anos finais do ensino fundamental, para atender aos princípios da BNCC referentes ao raciocínio geográfico, adaptei a ferramenta Google Street View para um formato de apresentação lúdica como um jogo de perguntas e respostas com base nas imagens do espaço geográfico.
Inovação na gestão acadêmica: tecnologias digitais no curso de Administração Pública da UNEAL
(Instituto Federal de Santa Catarina, 2025-02-25) Silva, Henderson Rogers Melo da; Bittencourt, Rogerio Gonçalves; https://orcid.org/0000-0002-1260-3058; http://lattes.cnpq.br/2520498244463621; http://lattes.cnpq.br/4198512720784136; Bleicher, Sabrina; https://orcid.org/0000-0003-0877-2040; http://lattes.cnpq.br/2586455481880822; Santos, Willian Canova dos; https://orcid.org/0000-0002-1385-5425; http://lattes.cnpq.br/2109076811727485
O desafio central da experiência desenvolvida na especialização foi: como promover a inovação tecnológica na gestão acadêmica e no ensino do curso superior de Administração Pública da Universidade Estadual de Alagoas - Campus VI, utilizando tecnologias digitais? Para abordar este desafio, foi elaborado um portfólio de recursos educacionais, composto pela criação de um site, um podcast, e a construção de um portfólio digital no Padlet, além de um vídeo de apresentação. O site, direcionado ao público-alvo, teve como objetivo consolidar informações sobre o curso e facilitar o acesso a materiais pedagógicos, enquanto o podcast abordou temáticas pertinentes à inovação tecnológica no ensino. O portfólio digital no Padlet integrou esses recursos e outros materiais, apresentando a evolução do projeto e as ferramentas utilizadas. Os principais resultados dessa experiência incluem o aprimoramento das competências em tecnologias educacionais, com ênfase na adaptação de ferramentas digitais ao contexto do ensino superior e na capacidade de produzir materiais educativos interativos. A criação desses recursos contribuiu para refletir sobre o uso das tecnologias, proporcionando aprendizado significativo que pode ser diretamente aplicado à prática profissional na Escola Superior do Ministério Público de Alagoas. Além disso, a experiência permitiu identificar a importância de integrar recursos inovadores ao processo de ensino, levando em consideração a diversidade dos alunos e a necessidade de personalização do aprendizado.
O uso de recursos educacionais digitais para melhorar o ensino de frações para alunos do 6º ano
(Instituto Federal de Santa Catarina, 2025-02-21) Brito, Hadassa Carneiro dos Santos; Bleicher, Sabrina; https://orcid.org/0000-0003-0877-2040; http://lattes.cnpq.br/2586455481880822; http://lattes.cnpq.br/0067508112851893; Bittencourt, Rogerio Gonçalves; https://orcid.org/0000-0002-1260-3058; http://lattes.cnpq.br/2520498244463621; Silva, Ana Paula da Costa; https://orcid.org/0000-0002-3039-5483; https://lattes.cnpq.br/7770785991600040
O presente relato de experiência descreve o processo de desenvolvimento e aplicação de três recursos educacionais digitais com o objetivo de melhorar o ensino de frações para alunos do 6º ano da Escola Municipal Prefeito Nilson Wilson Bender em Joinville - SC. O desafio identificado consistia na dificuldade dos alunos em compreender o conceito de frações, evidenciada pela minha experiência como professora e relatos de colegas. Para superar esse desafio, foram utilizados os seguintes recursos: um vídeo de apresentação do desafio, apresentação e utilização do site Math Center com jogos interativos sobre frações e um podcast sobre a aplicação de frações no dia a dia. A aplicação desses recursos resultou em maior engajamento dos alunos durante as aulas e uma percepção positiva em relação à utilização de recursos digitais como ferramenta facilitadora do aprendizado. Os resultados obtidos demonstram que a utilização de recursos educacionais digitais pode contribuir significativamente para a melhoria do ensino de matemática, tornando o processo de aprendizagem mais dinâmico e atrativo para os alunos.
Tecnologias digitais interativas no ensino de práticas básicas de fotografia
(Instituto Federal de Santa Catarina, 2025-02-13) Spiller, Giovana; Lindner, Luís Henrique; https://orcid.org/0000-0002-2012-8357; http://lattes.cnpq.br/6398736649827022; Bittencourt, Rogerio Gonçalves; https://orcid.org/0000-0002-1260-3058; http://lattes.cnpq.br/2520498244463621; Silva, Hugo Oliveira da; https://orcid.org/0009-0008-4263-3398; https://lattes.cnpq.br/6321783041939813
Este trabalho teve como desafio a incorporação de tecnologias digitais interativas no ensino de práticas básicas de fotografia no Elo Fotoclube, em Florianópolis, visando otimizar a aprendizagem prática de públicos com conhecimento teórico básico em fotografia. O objetivo foi minimizar a resistência à utilização de tecnologias no ensino de fotografia por parte de profissionais experientes e demonstrar o potencial das ferramentas digitais para o ensino. Para isso, foi desenvolvido um portfólio de recursos educacionais digitais, composto por: um vídeo de apresentação do desafio, um e-learning com conteúdo interativo sobre conceitos básicos de fotografia, um podcast sobre o uso de simuladores de fotografia no ensino e um portfólio no Padlet com o relato de experiência. A produção desses recursos proporcionou um aprendizado significativo sobre o desenvolvimento de conteúdos interativos para web, além da organização e reflexão sobre todo o processo de pesquisa. Os resultados indicam que os recursos podem contribuir para a solução do desafio, mas é necessário um maior envolvimento do público-alvo para facilitar a implementação das tecnologias no contexto do Elo Fotoclube. Para dar continuidade à pesquisa, a metodologia de pesquisa-ação se apresenta como a mais adequada, por possibilitar uma abordagem colaborativa e participativa com os fotógrafos do Elo Fotoclube.
O Engajamento dos Alunos no Processo de Avaliação de Seminários Apresentados nas Disciplinas Seminários do curso de pós Graduação em Ciência do Solo da Universidade do Estado de Santa Catarina –UDESC
(Instituto Federal de Santa Catarina, 2025-02-24) Souza, Gilmar Gabriel de; Lindner, Luís Henrique; https://orcid.org/0000-0002-2012-8357; http://lattes.cnpq.br/6398736649827022; Nunes, Rhuan da Silva; https://orcid.org/0009-0001-2625-8937; http://lattes.cnpq.br/8152582560077299; Juliani, Douglas Paulesky; https://orcid.org/0000-0001-7823-6644; http://lattes.cnpq.br/3241385623970166
Este trabalho teve como objetivo aumentar a participação dos alunos como avaliadores em seminários do curso de pós-graduação em Ciência do Solo da UDESC. O desafio surgiu da observação da baixa interação dos alunos durante as apresentações. Foram criados quatro recursos educacionais digitais para estimular a participação: um vídeo de apresentação do desafio, um questionário online, um podcast e um portfólio no Padlet. Os resultados indicam que a utilização de tecnologias digitais pode ser uma ferramenta eficaz para aumentar o engajamento dos alunos em atividades acadêmicas, como seminários. O questionário online e o podcast se mostraram promissores para coletar feedback e promover a reflexão sobre a importância da participação. O desenvolvimento desses recursos aprimorou minhas habilidades na produção de materiais digitais e na comunicação, além de destacar a importância da pesquisa e da experimentação em tecnologias educacionais.
Tecnologias Educacionais na Educação Infantil
(Instituto Federal de Santa Catarina, 2025-02-21) Gomes, Gilda Romulo; Bittencourt, Rogério Gonçalves; https://orcid.org/0000-0002-1260-3058; http://lattes.cnpq.br/2520498244463621; Silva, Ana Paula da Costa; https://orcid.org/0000-0002-3039-5483; https://lattes.cnpq.br/7770785991600040; Bleicher, Sabrina; https://orcid.org/0000-0003-0877-2040; http://lattes.cnpq.br/2586455481880822
Este relato de experiência descreve o processo de desenvolvimento de um portfólio de recursos educacionais digitais com foco na aplicação de tecnologias educacionais na educação infantil da E. M. Benedita Matias Gonçalves. O objetivo principal foi explorar o potencial das tecnologias para tornar o processo de ensino-aprendizagem mais atrativo e dinâmico, estimulando a criatividade, a coordenação motora e ampliando o repertório cultural das crianças. O portfólio é composto por três recursos: um vídeo de apresentação do desafio, um e-book infantil e o podcast, e o próprio relato de experiência . A experiência demonstrou a importância da utilização de tecnologias educacionais na educação infantil, abrindo caminhos para a criação de um ambiente de aprendizagem mais interativo e inclusivo, os resultados foram extremamente positivos. As crianças demonstraram grande interesse e entusiasmo pelos recursos, o que indica que esses materiais são eficazes em captar a atenção e estimular a aprendizagem. O feedback dos professores também foi positivo, destacando o engajamento e a interação durante as atividades. A experiência de desenvolver o portfólio de recursos educacionais foi enriquecedora, permitindo-me aprimorar minhas habilidades tecnológicas e pedagógicas.A criação desses recursos não só solucionou muitos dos desafios iniciais, mas também abriu novas possibilidades para futuras inovações na educação infantil. A integração de tecnologias educacionais mostrou-se eficaz em estimular a criatividade, a coordenação motora e o repertório cultural das crianças, contribuindo para um aprendizado mais completo e envolvente.
O uso da tecnologia para equilibrar a relação teoria/prática em instituições com deficiências laboratoriais
(Instituto Federal de Santa Catarina, 2025-06-25) Caetano, Gerbson de Queiroz; Bleicher, Sabrina; https://orcid.org/0000-0003-0877-2040; http://lattes.cnpq.br/2586455481880822; http://lattes.cnpq.br/3598572084454198; Lindner, Luís Henrique; https://orcid.org/0000-0002-2012-8357; http://lattes.cnpq.br/6398736649827022; Bittencourt, Rogério Gonçalves; https://orcid.org/0000-0002-1260-3058; http://lattes.cnpq.br/2520498244463621
Antes de iniciar a especialização, o autor já tinha um conhecimento básico sobre o uso inovador de tecnologias em contextos educacionais. Durante a especialização, essas competências foram aprimoradas, permitindo uma atuação mais assertiva na incorporação de tecnologias para contornar deficiências laboratoriais no ensino profissionalizante, atuando como um estímulo ao interesse dos alunos pelo conteúdo do curso e a consequente diminuição da evasão escolar. O autor obteve resultados positivos em informar, treinar e motivar outros docentes sobre o uso dos simuladores em busca de exemplificar e praticar a teoria exposta em sala de aula, assim como o desenvolvimento da capacidade de criar recursos audiovisuais e desenvolver estratégias pedagógicas dinâmicas. Sugere-se que os recursos produzidos sejam complementados com relatórios de prática para melhor aproveitamento dos simuladores. Para aprimorar o uso de simuladores em sala de aula, a metodologia de pesquisa exploratória é considerada adequada, criando e testando hipóteses. A principal aprendizagem deste relato de experiência concentra-se na verificação da simplicidade e eficácia na criação de conteúdos educacionais com ferramentas tecnológicas, gerando um grande impacto educacional.
Tecnologia Educacional a Serviço da Comunicação: simplificando os procedimentos acadêmicos no IFSC – Gaspar
(Instituto Federal de Santa Catarina, 2025-02-24) Bernardes, Filipe Sautner; Juliani, Douglas Paulesky; https://orcid.org/0000-0001-7823-6644; http://lattes.cnpq.br/3241385623970166; https://lattes.cnpq.br/1064077091150209; Lindner, Luís Henrique; https://orcid.org/0000-0002-2012-8357; http://lattes.cnpq.br/6398736649827022; Nunes, Rhuan da Silva; https://orcid.org/0009-0001-2625-8937; http://lattes.cnpq.br/8152582560077299
Este trabalho teve como principal desafio a melhoria da comunicação sobre os procedimentos acadêmicos e os prazos da secretaria acadêmica do IFSC Câmpus Gaspar, o objetivo foi facilitar o entendimento dos alunos e otimizar o tempo dos servidores. Para solucionar este desafio, foram criados três recursos educacionais digitais: um vídeo de apresentação do desafio, um vídeo tutorial sobre os procedimentos acadêmicos e um podcast. O vídeo tutorial utiliza o Canva e o Clipchamp para apresentar um guia passo a passo dos procedimentos, tornando a informação mais acessível. O podcast, produzido com o Copilot, Clipchamp e Riverside, aborda os procedimentos de forma dinâmica. O portfólio no Padlet foi elaborado para documentar o processo e apresentar os recursos de forma organizada. A criação do portfólio possibilitou o desenvolvimento de competências relacionadas ao uso de tecnologias na educação, produção de materiais educativos e comunicação. A principal dificuldade encontrada foram a limitação de recursos gratuitos nas plataformas utilizadas e a falta de equipamentos melhores para a realização das atividades. Apesar dos recursos não terem sido aplicados ao público-alvo, a experiência de criação e a análise dos recursos produzidos indicam que eles podem contribuir para a solução do desafio, otimizando o tempo dos servidores e tornando a informação mais clara e acessível para os alunos. A partir desta experiência a pesquisa pode ser continuada aprimorando os recursos e aplicando-os junto ao público-alvo para avaliar sua efetividade.
Formação para docentes da Saúde atuantes na Educação Profissional e Tecnológica (EPT) em Metodologias Ativas, com foco nas Tecnologias Digitais
(Instituto Federal de Santa Catarina, 2025-02-21) Farias, Fabrícia Rocha de Menezes; Bittencourt, Rogério Gonçalves; https://orcid.org/0000-0002-1260-3058; http://lattes.cnpq.br/2520498244463621; http://lattes.cnpq.br/8698383286734865; Silva, Ana Paula da Costa; https://orcid.org/0000-0002-3039-5483; https://lattes.cnpq.br/7770785991600040; Bleicher, Sabrina; https://orcid.org/0000-0003-0877-2040; http://lattes.cnpq.br/2586455481880822
O presente estudo teve como objetivo desenvolver recursos tecnológicos digitais para atender ao desafio de capacitar docentes da área da saúde, atuantes na Educação Profissional e Tecnológica (EPT), em metodologias ativas utilizando tecnologias digitais. A pesquisa foi motivada pela observação da dificuldade dos docentes em utilizar tais metodologias e pela necessidade de aproximá-los das tecnologias digitais no contexto da Escola de Saúde Pública Visconde de Saboia (ESP-VS), em Sobral, Ceará. Para atingir ao objetivo, desenvolveu-se um portfólio que descreveu a produção de recursos educacionais digitais, composto por: (1) Vídeo de apresentação do desafio, utilizando o software Camtasia; (2) Ebook sobre Metodologias Ativas e a Educação na Saúde, abordando histórico, princípios e exemplos de aplicação; (3) Podcast sobre o Método Trezentos, utilizando a plataforma Riverside; (4) Portfólio no Padlet e Relato de Experiência, documentando a produção do portfólio e demais artefatos tecnológicos. A aplicação prática dos recursos com docentes da ESP-VS resultou em avaliações positivas. O Ebook foi considerado um recurso agregador de conhecimento sobre metodologias ativas, e o podcast foi bem avaliado, embora tenha demandado esclarecimentos sobre o formato e a sua aplicação na formação online. A experiência permitiu à pesquisadora aprofundar seus conhecimentos em tecnologias digitais e desenvolver habilidades na produção de recursos educacionais digitais. Os recursos produzidos representam um avanço na busca pela solução do desafio, mas o design instrucional do curso de formação em metodologias ativas ainda está em desenvolvimento. A pesquisa-ação será utilizada para dar continuidade ao desenvolvimento do curso e solucionar o desafio completamente.
Como Integrar Abordagens Psicoterapêuticas e Psicopedagógicas para Adolescentes com Dificuldade Escolar
(Instituto Federal de Santa Catarina, 2025-02-19) Diniz, Fábio Pedro; Bleicher, Sabrina; https://orcid.org/0000-0003-0877-2040; http://lattes.cnpq.br/2586455481880822; Corrêa, Marcela Krüger; http://orcid.org/0009-0007-4695-7544; http://lattes.cnpq.br/2775432752984160; Santos, Piter Miranda dos; http://lattes.cnpq.br/7296474537844590
Este trabalho relata a prototipagem de um aplicativo gamificado que integra abordagens psicoterapêuticas e psicopedagógicas, desenvolvido para engajar adolescentes de 13 anos. O principal desafio foi criar uma solução que promovesse motivação, participação ativa e um acompanhamento colaborativo entre pais e psicólogos. Com base em dinâmicas interativas e personalizadas, o aplicativo foi projetado para facilitar intervenções alinhadas às necessidades específicas de cada usuário, proporcionando uma experiência educativa e terapêutica inovadora. A prototipagem envolveu a pesquisa de recursos tecnológicos e estratégias de gamificação, além da aplicação de práticas ágeis de design centrado no usuário. O processo incluiu a criação de atividades interativas, ferramentas de monitoramento e funcionalidades que fortalecem a comunicação entre os envolvidos. O protótipo demonstrou potencial para aumentar o engajamento dos adolescentes e promover a eficácia das intervenções, destacando-se pela personalização e acessibilidade. Os resultados do projeto evidenciam o impacto positivo da gamificação no contexto psicopedagógico e terapêutico, proporcionando uma solução integrada e tecnológica para o acompanhamento de jovens. A experiência de desenvolver este protótipo mostrou-se enriquecedora, reforçando a viabilidade de combinar psicologia, educação e tecnologia para criar recursos educacionais inovadores que atendam às demandas contemporâneas.
Tecnologias educacionais no ensino de geografia: uma experiência nas turmas das 1ª séries do Ensino Médio Técnico da EECIT Cons. José Braz do Rêgo – Boqueirão-PB
(Instituto Federal de Santa Catarina, 2025-02-18) Jovino, Evangelista de Sales; Juliani, Douglas Paulesky; https://orcid.org/0000-0001-7823-6644; http://lattes.cnpq.br/3241385623970166; http://lattes.cnpq.br/8288555424458613; Santos, Willian Canova dos; https://orcid.org/0000-0002-1385-5425; http://lattes.cnpq.br/2109076811727485; Lindner, Luís Henrique; https://orcid.org/0000-0002-2012-8357; http://lattes.cnpq.br/6398736649827022
O relato de experiência relata a integração de tecnologias educacionais nas aulas de Geografia para alunos do primeiro ano do ensino médio técnico. O objetivo era aprimorar o engajamento e a aprendizagem dos estudantes. Através de um curso de especialização, foram exploradas diversas ferramentas digitais, como o Kahoot. Essas ferramentas foram incorporadas em suas aulas para criar experiências de aprendizado mais interativas e envolventes. Ao utilizar essas tecnologias, ele buscou tornar a Geografia mais relevante e acessível aos alunos. Constatou-se que essas ferramentas digitais melhoraram significativamente o processo de ensino e aprendizagem, e a compreensão dos recursos tecnológicos, como desafio na educação. Além disso, a integração da tecnologia permitiu que os alunos assumissem um papel mais ativo em sua própria aprendizagem. No entanto, foram identificados desafios como dificuldades técnicas e a necessidade de desenvolvimento profissional contínuo. No geral, a experiência destaca o potencial das tecnologias educacionais para transformar o ensino e a aprendizagem em Geografia. Ao adotar essas ferramentas podem ser criados ambientes de aprendizado mais dinâmicos e eficazes.
Tecnologias em IA na Capacitação de Profissionais de Atendimento em Comércio Exterior
(Instituto Federal de Santa Catarina, 2025-02-21) Souza, Erick Victoria Pintos de; Bittencourt, Rogério Gonçalves; https://orcid.org/0000-0002-1260-3058; http://lattes.cnpq.br/2520498244463621; Bleicher, Sabrina; https://orcid.org/0000-0003-0877-2040; http://lattes.cnpq.br/2586455481880822; Silva, Ana Paula da Costa; https://orcid.org/0000-0002-3039-5483; https://lattes.cnpq.br/7770785991600040
Este trabalho teve como desafio capacitar profissionais de atendimento ao cliente no comércio exterior para utilizarem inteligência artificial em seu dia a dia de trabalho, utilizando ferramentas como ChatGPT e PowerPoint. Foram criados e experimentados diversos recursos educacionais digitais, incluindo um vídeo de apresentação do desafio, um podcast explicativo, apresentações no PowerPoint e um portfólio digital no Padlet. O objetivo foi fornecer aos participantes conteúdos dinâmicos e acessíveis sobre o uso de IA, com foco em simplificar conceitos complexos e facilitar a aplicação no contexto de atendimento. A experiência permitiu o desenvolvimento de competências como a criação de materiais interativos, o uso de IA para otimização de processos e a capacidade de adaptar recursos educacionais ao perfil do público-alvo. Os principais resultados foram o engajamento do público, que elogiou a clareza e a interatividade dos recursos, além do aumento da confiança no uso da IA no atendimento. O feedback dos participantes foi positivo, com sugestões para melhorar a prática de implementação de IA. A criação do portfólio ajudou a refletir sobre os desafios enfrentados e consolidou o aprendizado em ferramentas educacionais digitais, abrindo novas possibilidades para a aplicação de IA no treinamento de profissionais.
Tecnologias Educacionais no Ensino de Matemática: um caminho para o engajamento de alunos do primeiro ano do Ensino Médio em São Luís-MA
(Instituto Federal de Santa Catarina, 2025-02-18) Caldas, Elvis Preslei Araújo; Lindner, Luís Henrique; https://orcid.org/0000-0002-2012-8357; http://lattes.cnpq.br/6398736649827022; http://lattes.cnpq.br/3220335537185733; Juliani, Douglas Paulesky; https://orcid.org/0000-0001-7823-6644; http://lattes.cnpq.br/3241385623970166; Santos, Willian Canova dos; https://orcid.org/0000-0002-1385-5425; http://lattes.cnpq.br/2109076811727485
O portfólio de recursos educacionais desenvolvido no âmbito da Especialização em Tecnologias para Educação Profissional e Tecnológica teve como objetivo explorar formas de engajamento de jovens do Ensino Médio no estudo da Matemática. Para superar os desafios de engajamento, criei quatro recursos digitais: o primeiro foi um vídeo introdutório do desafio; o segundo, um plano de aula sobre função afim com atividades no GeoGebra e Scratch; o terceiro, um podcast de nome *MATH-TECH*, abordando a Matemática com tecnologias; e, por fim, um mural no Padlet, juntamente com um relato de experiência. O desenvolvimento de cada recurso proporcionou aprendizado prático sobre ferramentas digitais e estratégias pedagógicas, aprimorando minha capacidade de integração de tecnologias no ensino. Os feedbacks obtidos indicaram um aumento no engajamento e compreensão dos alunos. No entanto, reconheço a necessidade de complementação com tutoriais e atividades gamificadas para otimizar o aprendizado. Essa experiência consolidou minha confiança em tecnologias educacionais, aprimorou minhas competências no uso de tecnologias e reafirmou meu compromisso com práticas inovadoras para o engajamento estudantil.
Educação na instituição: tecnologia para educação e colaboração corporativa
(Instituto Federal de Santa Catarina, 2025-02-25) Duarte, Elidmar da Silva; Bleicher, Sabrina; https://orcid.org/0000-0003-0877-2040; http://lattes.cnpq.br/2586455481880822; http://lattes.cnpq.br/1505629696688377; Bittencourt, Rogério Gonçalves; https://orcid.org/0000-0002-1260-3058; http://lattes.cnpq.br/2520498244463621; Santos, Willian Canova dos; https://orcid.org/0000-0002-1385-5425; http://lattes.cnpq.br/2109076811727485
O desafio de Integrar trabalho e aprendizado em uma organização exige uma abordagem colaborativa entre diferentes setores. Tecnologias digitais, como o Canva e Google Drive, oferecem soluções eficazes para esse desafio. O Canva permite a criação de vídeos informativos de forma visual, melhorando a comunicação entre as equipes, enquanto o Google Drive facilita o compartilhamento de documentos, promovendo um ambiente colaborativo. A plataforma Riverside, integrada ao Spotify, expande a disseminação de experiências por meio de podcasts, tornando o aprendizado mais acessível. A utilização dessas tecnologias em um curso de especialização evidencia sua importância na criação de um ambiente de aprendizado dinâmico e colaborativo. Em suma, a adoção de tecnologias digitais como Canva, Google Drive e Riverside não apenas potencializa a colaboração entre setores, mas também transforma o aprendizado em um processo mais dinâmico e acessível, evidenciando sua relevância no contexto educacional contemporâneo.
Composto de marketing gamificado
(Instituto Federal de Santa Catarina, 2025-02-19) Gariani, Eliane Vieira de Carvalho; Corrêa, Marcela Krüger; http://orcid.org/0009-0007-4695-7544; http://lattes.cnpq.br/2775432752984160; http://lattes.cnpq.br/5653993314036111; Santos, Piter Miranda dos; http://lattes.cnpq.br/7296474537844590; Bleicher, Sabrina; https://orcid.org/0000-0003-0877-2040; http://lattes.cnpq.br/2586455481880822
O presente trabalho trata-se de um relato de construção de uma proposta de gamIficação em uma unidade curricular intitulada Composto de Marketing, ministrada a estudantes do curso Técnico em Administração. Esta proposta surge como resposta para o desafio de proporcionar maior engajamento dos estudantes neste nível educacional, uma vez que muitos deles ainda não estão inseridos no mercado de trabalho e encaram a temática numa perspectiva teórica. Trata-se de uma versão inicial, para a qual foi desenvolvido um vídeo de apresentação do problema, tendo sido utilizada a ferramenta CapCut; uma aula introdutória, produzida com o auxílio da ferramenta Kahoot e tendo como objetivo apresentar a proposta de conteúdo para os estudantes; um podcast, elaborado com a ferramenta Riverside, com drops de conteúdo da unidade curricular; e por fim um resumo da construção da proposta exibida por meio da ferramenta Padlet. O maior desafio encontrado foi para validação da proposta, uma vez que a instituição alvo não ofertou o curso no segundo semestre de 2024. Ainda assim, buscou-se validação alternativa, com ex-alunos deste mesmo curso. Avanços no domínio da gamificação como metodologia de aprendizagem ainda se fazem necessários para lapidação da proposta e eventual aplicação em outras unidades curriculares. O presente trabalho trata-se de um relato de construção de uma proposta de gamificação para uma unidade curricular intitulada Composto de Marketing, ministrada a estudantes do curso Técnico em Administração. Esta proposta surge como resposta para o desafio de proporcionar maior engajamento dos estudantes neste nível educacional, uma vez que muitos deles ainda não estão inseridos no mercado de trabalho e encaram a temática numa perspectiva teórica. Trata-se de uma versão inicial, para a qual foi desenvolvido um vídeo de apresentação do problema, tendo sido utilizada a ferramenta CapCut; uma aula introdutória, produzida com o auxílio da ferramenta Kahoot e tendo como objetivo apresentar a proposta de conteúdo para os estudantes; um podcast, elaborado com a ferramenta Riverside, com drops de conteúdo da unidade curricular; e por fim um resumo da construção da proposta exibida por meio da ferramenta Padlet. O maior desafio encontrado foi para validação da proposta, uma vez que a instituição alvo não ofertou o curso no segundo semestre de 2024.Ainda assim, buscou-se validação alternativa, com ex-alunos deste mesmo curso. Avanços no domínio da gamificação como metodologia de aprendizagem ainda se fazem necessários para lapidação da proposta e eventual aplicação em outras unidades curriculares.
Tecnologias Digitais no Ensino Fundamental e Infantil: Estratégias para Professores da EMEF Felipe Rodrigues e EMEI Rufina Maria da Conceição
(Instituto Federal de Santa Catarina, 2025-02-19) Lima, Eduardo da Silva; Bleicher, Sabrina; https://orcid.org/0000-0003-0877-2040; http://lattes.cnpq.br/2586455481880822; Santos, Piter Miranda dos; http://lattes.cnpq.br/7296474537844590; Corrêa, Marcela Krüger; http://orcid.org/0009-0007-4695-7544; http://lattes.cnpq.br/2775432752984160
O presente relato de experiência descreve o processo de desenvolvimento de um portfólio de recursos educacionais digitais com o objetivo de auxiliar professores do Ensino Fundamental e da Educação Infantil das escolas EMEF Felipe Rodrigues de Lima e EMEI Rufina Maria da Conceição “Mãe Nêga”, de Baraúna – PB, na utilização de tecnologias digitais para ampliar suas ações didáticas fora da sala de aula. O desafio surgiu da observação da diminuição do uso de tecnologias digitais pelos professores após o período pandêmico. Para a produção do portfólio, foram elaborados três recursos: um vídeo de apresentação do desafio (P1), um slide com sugestões de sites, plataformas e aplicativos (P2) e um podcast com relatos de professores sobre suas experiências com o uso de tecnologias digitais em sala de aula (P3). A aplicação e avaliação dos recursos junto ao público-alvo demonstraram a pertinência da temática e a receptividade dos professores às soluções propostas. O processo de desenvolvimento do portfólio e a elaboração deste relato de experiência possibilitaram o aprimoramento de competências relacionadas ao uso de tecnologias digitais em contextos educacionais, bem como a reflexão sobre a importância da pesquisa e da inovação na prática docente.
O uso das tecnologias educacionais no ensino religioso
(Instituto Federal de Santa Catarina, 2025-02-25) Avelino, Denilson José do Nascimento; Bittencourt, Rogério Gonçalves; https://orcid.org/0000-0002-1260-3058; http://lattes.cnpq.br/2520498244463621; Bleicher, Sabrina; https://orcid.org/0000-0003-0877-2040; http://lattes.cnpq.br/2586455481880822; Santo, Willian Canova dos; https://orcid.org/0000-0002-1385-5425; http://lattes.cnpq.br/2109076811727485
Através de pesquisas e da criação de diversos recursos digitais, como vídeos, quizzes interativos e podcasts, foi possível demonstrar a efetividade da tecnologia no ensino religioso para crianças de 3 a 8 anos. A plataforma Kahoot, por exemplo, proporcionou um aumento de 30% no engajamento dos alunos durante as aulas, tornando o aprendizado mais divertido e participativo. A adaptação das ferramentas digitais às necessidades das crianças e a criação de materiais adequados à faixa etária representaram os principais desafios deste projeto. No entanto, ao utilizar uma linguagem simples e exemplos do cotidiano, foi possível superar essas dificuldades e tornar o conteúdo mais acessível. A combinação de fé e tecnologia mostrou-se uma estratégia eficaz para promover o desenvolvimento integral dos alunos, fomentando o aprendizado de valores éticos e morais de forma lúdica e engajadora. Além disso, essa abordagem prepara as crianças para um futuro cada vez mais digital, estimulando o pensamento crítico e a criatividade. Os resultados positivos obtidos neste projeto demonstram o potencial da tecnologia para transformar a educação religiosa. Acredito que, ao compartilhar essa experiência, posso inspirar outros educadores a utilizarem ferramentas digitais em suas práticas pedagógicas. No futuro, pretendo explorar o uso de realidade virtual e aumentada para criar experiências de aprendizado ainda mais imersivas e significativas.
Utilização das TICs para incentivar a leitura e escrita de obras Literárias da Amazônia com moradores de Belém
(Instituto Federal de Santa Catarina, 2025-02-25) Veloso, Daniele Rodrigues; Bleicher, Sabrina; https://orcid.org/0000-0003-0877-2040; http://lattes.cnpq.br/2586455481880822; http://lattes.cnpq.br/3410479888892177; Bittencourt, Rogério Gonçalves; https://orcid.org/0000-0002-1260-3058; http://lattes.cnpq.br/2520498244463621; Santos, Willian Canova dos; https://orcid.org/0000-0002-1385-5425; http://lattes.cnpq.br/2109076811727485
O presente trabalho tem por objetivo relatar minha experiência durante a especialização. Nesse período foram criados quatro recursos educacionais, sendo esses um roteiro de vídeo e a gravação dele, um site de hiperlendas, a construção de um roteiro e execução de um podcast e por último um relato de experiência, que buscaram atender ao meu desafio de Como podemos usar as TICs para incentivar a leitura e a escrita de obras Literárias da Amazônia com moradores de Belém. O público-alvo do meu desafio são pessoas a partir de 15 anos moradoras de Belém do Pará. Os resultados foram muito significativos e positivos, tanto para os envolvidos no projeto como para mim discente da especialização.
Recursos educacionais digitais para ensinar matemática aos alunos da Ejai da escola João Carlos Matos de Paula em Porto Seguro, Bahia
(Instituto Federal de Santa Catarina, 2025-02-18) Conceição, Daniel Souza; Juliani, Douglas Paulesky; https://orcid.org/0000-0001-7823-6644; http://lattes.cnpq.br/3241385623970166; Lindner, Luís Henrique; https://orcid.org/0000-0002-2012-8357; http://lattes.cnpq.br/6398736649827022; Santos, Willian Canova dos; https://orcid.org/0000-0002-1385-5425; http://lattes.cnpq.br/2109076811727485
Durante o curso, enfrentei o desafio de criar recursos interativos para ensinar matemática aos alunos do Ejai da escola João Carlos Matos de Paula, em Porto Seguro, Bahia. Com base nessa necessidade, desenvolvi materiais variados para atender às demandas do público. No Canva, elaborei materiais didáticos visualmente atrativos e acessíveis, ajudando a simplificar conceitos matemáticos. Além disso, com o Wordwall apliquei jogos interativos sobre porcentagens, promovendo o engajamento dos alunos e facilitando a compreensão de um tema muitas vezes desafiador. Também produzi um podcast, no qual adaptei o roteiro e integrei sons do YouTube, buscando aproximar os alunos ao tema de forma criativa e dinâmica. O principal resultado dessa experiência foi o desenvolvimento de um portfólio diversificado de recursos que se mostraram eficazes para estimular o aprendizado. A interação dos alunos com os jogos e o interesse demonstrado pelo podcast reforçaram a importância de usar abordagens multimídia e interativas na educação de jovens e adultos. Essa experiência não apenas enriqueceu meu repertório pedagógico, mas também fortaleceu minha habilidade de adaptar conteúdos às necessidades específicas de diferentes públicos.

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