Trabalho de Conclusão de Curso

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Tecnologias Digitais no Ensino Fundamental e Infantil: Estratégias para Professores da EMEF Felipe Rodrigues e EMEI Rufina Maria da Conceição
(Instituto Federal de Santa Catarina, 2025-02-19) Lima, Eduardo da Silva; Bleicher, Sabrina; https://orcid.org/0000-0003-0877-2040; http://lattes.cnpq.br/2586455481880822; Santos, Piter Miranda dos; http://lattes.cnpq.br/7296474537844590; Corrêa, Marcela Krüger; http://orcid.org/0009-0007-4695-7544; http://lattes.cnpq.br/2775432752984160
O presente relato de experiência descreve o processo de desenvolvimento de um portfólio de recursos educacionais digitais com o objetivo de auxiliar professores do Ensino Fundamental e da Educação Infantil das escolas EMEF Felipe Rodrigues de Lima e EMEI Rufina Maria da Conceição “Mãe Nêga”, de Baraúna – PB, na utilização de tecnologias digitais para ampliar suas ações didáticas fora da sala de aula. O desafio surgiu da observação da diminuição do uso de tecnologias digitais pelos professores após o período pandêmico. Para a produção do portfólio, foram elaborados três recursos: um vídeo de apresentação do desafio (P1), um slide com sugestões de sites, plataformas e aplicativos (P2) e um podcast com relatos de professores sobre suas experiências com o uso de tecnologias digitais em sala de aula (P3). A aplicação e avaliação dos recursos junto ao público-alvo demonstraram a pertinência da temática e a receptividade dos professores às soluções propostas. O processo de desenvolvimento do portfólio e a elaboração deste relato de experiência possibilitaram o aprimoramento de competências relacionadas ao uso de tecnologias digitais em contextos educacionais, bem como a reflexão sobre a importância da pesquisa e da inovação na prática docente.
O uso das tecnologias educacionais no ensino religioso
(Instituto Federal de Santa Catarina, 2025-02-25) Avelino, Denilson José do Nascimento; Bittencourt, Rogério Gonçalves; https://orcid.org/0000-0002-1260-3058; http://lattes.cnpq.br/2520498244463621; Bleicher, Sabrina; https://orcid.org/0000-0003-0877-2040; http://lattes.cnpq.br/2586455481880822; Santo, Willian Canova dos; https://orcid.org/0000-0002-1385-5425; http://lattes.cnpq.br/2109076811727485
Através de pesquisas e da criação de diversos recursos digitais, como vídeos, quizzes interativos e podcasts, foi possível demonstrar a efetividade da tecnologia no ensino religioso para crianças de 3 a 8 anos. A plataforma Kahoot, por exemplo, proporcionou um aumento de 30% no engajamento dos alunos durante as aulas, tornando o aprendizado mais divertido e participativo. A adaptação das ferramentas digitais às necessidades das crianças e a criação de materiais adequados à faixa etária representaram os principais desafios deste projeto. No entanto, ao utilizar uma linguagem simples e exemplos do cotidiano, foi possível superar essas dificuldades e tornar o conteúdo mais acessível. A combinação de fé e tecnologia mostrou-se uma estratégia eficaz para promover o desenvolvimento integral dos alunos, fomentando o aprendizado de valores éticos e morais de forma lúdica e engajadora. Além disso, essa abordagem prepara as crianças para um futuro cada vez mais digital, estimulando o pensamento crítico e a criatividade. Os resultados positivos obtidos neste projeto demonstram o potencial da tecnologia para transformar a educação religiosa. Acredito que, ao compartilhar essa experiência, posso inspirar outros educadores a utilizarem ferramentas digitais em suas práticas pedagógicas. No futuro, pretendo explorar o uso de realidade virtual e aumentada para criar experiências de aprendizado ainda mais imersivas e significativas.
Utilização das TICs para incentivar a leitura e escrita de obras Literárias da Amazônia com moradores de Belém
(Instituto Federal de Santa Catarina, 2025-02-25) Veloso, Daniele Rodrigues; Bleicher, Sabrina; https://orcid.org/0000-0003-0877-2040; http://lattes.cnpq.br/2586455481880822; http://lattes.cnpq.br/3410479888892177; Bittencourt, Rogério Gonçalves; https://orcid.org/0000-0002-1260-3058; http://lattes.cnpq.br/2520498244463621; Santos, Willian Canova dos; https://orcid.org/0000-0002-1385-5425; http://lattes.cnpq.br/2109076811727485
O presente trabalho tem por objetivo relatar minha experiência durante a especialização. Nesse período foram criados quatro recursos educacionais, sendo esses um roteiro de vídeo e a gravação dele, um site de hiperlendas, a construção de um roteiro e execução de um podcast e por último um relato de experiência, que buscaram atender ao meu desafio de Como podemos usar as TICs para incentivar a leitura e a escrita de obras Literárias da Amazônia com moradores de Belém. O público-alvo do meu desafio são pessoas a partir de 15 anos moradoras de Belém do Pará. Os resultados foram muito significativos e positivos, tanto para os envolvidos no projeto como para mim discente da especialização.
Recursos educacionais digitais para ensinar matemática aos alunos da Ejai da escola João Carlos Matos de Paula em Porto Seguro, Bahia
(Instituto Federal de Santa Catarina, 2025-02-18) Conceição, Daniel Souza; Juliani, Douglas Paulesky; https://orcid.org/0000-0001-7823-6644; http://lattes.cnpq.br/3241385623970166; Lindner, Luís Henrique; https://orcid.org/0000-0002-2012-8357; http://lattes.cnpq.br/6398736649827022; Santos, Willian Canova dos; https://orcid.org/0000-0002-1385-5425; http://lattes.cnpq.br/2109076811727485
Durante o curso, enfrentei o desafio de criar recursos interativos para ensinar matemática aos alunos do Ejai da escola João Carlos Matos de Paula, em Porto Seguro, Bahia. Com base nessa necessidade, desenvolvi materiais variados para atender às demandas do público. No Canva, elaborei materiais didáticos visualmente atrativos e acessíveis, ajudando a simplificar conceitos matemáticos. Além disso, com o Wordwall apliquei jogos interativos sobre porcentagens, promovendo o engajamento dos alunos e facilitando a compreensão de um tema muitas vezes desafiador. Também produzi um podcast, no qual adaptei o roteiro e integrei sons do YouTube, buscando aproximar os alunos ao tema de forma criativa e dinâmica. O principal resultado dessa experiência foi o desenvolvimento de um portfólio diversificado de recursos que se mostraram eficazes para estimular o aprendizado. A interação dos alunos com os jogos e o interesse demonstrado pelo podcast reforçaram a importância de usar abordagens multimídia e interativas na educação de jovens e adultos. Essa experiência não apenas enriqueceu meu repertório pedagógico, mas também fortaleceu minha habilidade de adaptar conteúdos às necessidades específicas de diferentes públicos.
Como utilizar o ChatGPT com estudantes da educação especial
(Instituto Federal de Santa Catarina, 2025-02-14) Carmo, Daiany Cardoso do; Bittencourt, Rogério Gonçalves; https://orcid.org/0000-0002-1260-3058; http://lattes.cnpq.br/2520498244463621; Nunes, Rhuan da Silva; https://orcid.org/0009-0001-2625-8937; http://lattes.cnpq.br/8152582560077299; Juliani, Douglas Paulesky; https://orcid.org/0000-0001-7823-6644; http://lattes.cnpq.br/3241385623970166
Este relato de experiência, teve como tema norteador a utilização do ChatGPT, para trabalhar com estudantes da educação especial, trazendo como foco o público-alvo professores, e os profissionais que atuam com estudantes com deficiência, transtornos globais de desenvolvimento, altas habilidades ou superdotação, ao escolher este tema fiz uma pesquisa de forma bem ampla, observando o ambiente educacional que trabalho e alguns docente em um curso do Ensino Médio. Tendo esse olhar, comecei a escrever sobre meu tema em seguida vários trabalhos no decorrer do curso da unidade. Foram criados recursos para o desenvolvimento deste trabalho como; Podcast, game, roteiro de entrevista, vídeo, criação de slides mesmo está sendo finalizado com a criação do portfólio que será apresentado para banca examinadora, tendo como produto final da UC. Como fechamento do projeto acredito que meu portfólio ficará como marco de experiência para potencializar meu trabalho durante a trajetória, todos osrecursos criados serão utilizados para contribuição das instituições e educadores facilitando a pesquisa com trabalhos utilizando a IA.
Recursos educacionais digitais para aperfeiçoar a formação de colaboradores da área financeira na instituição Ação Social de Barreiros em São José – SC
(Instituto Federal de Santa Catarina, 2025-02-24) Sebold, Cristiane; Juliani , Douglas Paulesky; https://orcid.org/0000-0001-7823-6644; http://lattes.cnpq.br/3241385623970166; Lindner, Luís Henrique; https://orcid.org/0000-0002-2012-8357; http://lattes.cnpq.br/6398736649827022; Nunes, Rhuan da Silva; https://orcid.org/0009-0001-2625-8937; http://lattes.cnpq.br/8152582560077299
Este trabalho explora a aplicação de recursos educacionais digitais para aprimorar a formação de colaboradores da área financeira, com foco no processo de prestação de contas da instituição Ação Social de Barreiros, em São José. O desafio envolveu identificar ferramentas tecnológicas para padronizar processos administrativos, promovendo eficiência e transparência. Foram desenvolvidos quatro recursos principais: um vídeo introdutório para contextualizar o desafio; infográficos no Canva, que sintetizaram informações de forma visual e acessível; um podcast, abordando os passos para padronização; e um portfólio interativo no Padlet, que consolidou os materiais e reflexões do projeto. Essas soluções foram fundamentadas em pesquisas sobre gestão financeira e tecnologias educacionais, com base em autores como Henri Fayol e Peter Drucker. O processo trouxe desafios, como o domínio das ferramentas digitais e a adaptação às necessidades do público-alvo. Entretanto, os resultados foram positivos, com maior engajamento e compreensão dos processos financeiros pelos colaboradores. O feedback obtido possibilitou ajustes importantes, validando a eficácia dos recursos criados. A experiência reforçou a relevância das tecnologias educacionais como ferramentas estratégicas para a inovação, otimizando práticas organizacionais e promovendo o aprendizado de forma prática e acessível.
Tecnologias da Informação no Ensino de História para o 9º Ano
(Instituto Federal de Santa Catarina, 2025-03-25) Bezerra, Cleyson Pinheiro; Bittencourt, Rogério Gonçalves; https://orcid.org/0000-0002-1260-3058; http://lattes.cnpq.br/2520498244463621; Bleicher, Sabrina; https://orcid.org/0000-0003-0877-2040; http://lattes.cnpq.br/2586455481880822; Santos, Willian Canova dos; https://orcid.org/0000-0002-1385-5425; http://lattes.cnpq.br/2109076811727485
Este relato de experiência documenta a trajetória de aprendizado e aplicação de tecnologias digitais no ensino de História, com foco no 9º ano do Ensino Fundamental do Centro Educacional Pequeno Aprendiz. Aborda a identificação do desafio, a escolha e desenvolvimento de recursos digitais, sua aplicação em sala de aula e os resultados obtidos, além de reflexões sobre a importância da integração de diferentes tipos de aprendizagem na era digital, com base no artigo "Novas mídias e o Ensino Superior: Leitor prossumidor" de Lucia Santaella. Além de Serioja Rodrigues Cordeiro Mariano e Carla Mary da Silva Oliveira, ambas trabalham o conceito de Cultura Histórica e Ensino de história, conceitos fundamentais para unir o tema da pesquisa como o ensino de história. Nesse sentido, o trabalho justificasse considerando como às ciências humanas envolve na dinâmica social, suas vivências e experiências, e por essa razão, envolver tecnologias no ensino das humanidades é uma possibilidade de tecer olhares na dinâmica social e tornar seu uso possível em todas as experiências de ensino. Os currículos de história necessitam ampliar as experiências com a disciplina, provocando discussões e expandindo os espaços de divulgação.
Matemágica: o jogo tecnológico e interativo na aprendizagem da matemática
(Instituto Federal de Santa Catarina, 2025-02-19) Chaves, Clayton; Sabrina Bleicher; https://orcid.org/0000-0003-0877-2040; http://lattes.cnpq.br/2586455481880822; Santos, Piter Miranda dos; http://lattes.cnpq.br/7296474537844590; Corrêa, Marcela Krüger; http://orcid.org/0009-0007-4695-7544; http://lattes.cnpq.br/2775432752984160
"Matemágica: O jogo tecnológico e interativo na aprendizagem da matemática", explora como as tecnologias digitais podem tornar o ensino de matemática mais divertido e atrativo para alunos do 4º ano do Ensino Fundamental na Escola Municipal Batel, em Curitiba. O projeto inclui atividades interativas como Kahoot!, podcasts e relatos de experiências, visando aumentar o engajamento dos estudantes e melhorar o processo de aprendizagem na matemática através da utilização consciente da tecnologia.
Explorando Tecnologias Educacionais para auxiliar a aprendizagem de Estudantes com necessidades especiais em uma escola pública de São Paulo
(Instituto Federal de Santa Catarina, 2025-03-18) Vasconcelos, Cintia Socorro Teixeira; Juliani, Douglas Pauleski; https://orcid.org/0000-0001-7823-6644; http://lattes.cnpq.br/3241385623970166; Bittencourt, Rogério Gonçalves; https://orcid.org/0000-0002-1260-3058; http://lattes.cnpq.br/2520498244463621; Nunes, Rhuan da Silva; https://orcid.org/0009-0001-2625-8937; http://lattes.cnpq.br/8152582560077299
Quando pensamos em criar algo que beneficie o processo educacional, pensamos logo em algo que seja diretamente ligado ao corpo discente. E assim foi comigo, tanto é que acabei por alterar logo de início o tipo de trabalho a ser apresentado ( ou o público-alvo direto). O que me fez pensar na mudança de direcionamento do público foi o fato de criar algo mais simples, tecnologicamente falando, mas que ajudaria tanto quanto (ou até mais) do que simplesmente criar recursos. O que me gerou a ideia definitiva foi o fato de, no decorrer do ano letivo de 2024 na escola onde trabalho, ter feito observações nesse tipo de trabalho que, existem outros fatores que também causam grandes prejuízos no processo ensino-aprendizagem. O ato de observar em sala de aula me permitiu comprovar o que muitos pedagogos e professores já sabem: o relacionamento ruim no ambiente familiar afeta negativamente a vida da criança e do adolescente, gerando traumas, bloqueios, mudanças de comportamento, entre outros. E esses problemas, são um dos maiores causadores (ou geradores) de baixo rendimento escolar, incluindo notas baixas. Aproveitando cada aula em que fiz a observação in loco, pude descobrir e razão de comportamentos difíceis, notas ruins, sentimentos complicados como apatia, tristeza, revolta, angústia... E, sabendo das condições sociais da maioria, e da aversão que muitas pessoas têm em relação à busca de ajuda (muitos nem sabem que precisam dela!), surgiu a ideia de propor uma pesquisa com os alunos da escola, onde eles responderiam um simples questionário com perguntas norteadoras, onde seria possível identificar a origem das baixas notas, e propor uma solução.
Explorando museus e História, o potencial do Google Maps para a terceira idade
(Instituto Federal de Santa Catarina, 2025-02-26) Lima, Bruno Sérgio; Bleicher, Sabrina; https://orcid.org/0000-0003-0877-2040; http://lattes.cnpq.br/2586455481880822; Bittencourt, Rogério Gonçalves; https://orcid.org/0000-0002-1260-3058; http://lattes.cnpq.br/2520498244463621; Santos, Willian Canova dos; https://orcid.org/0000-0002-1385-5425; http://lattes.cnpq.br/2109076811727485
Este trabalho teve como objetivo auxiliar pessoas idosas no uso de tecnologias digitais, com foco no Google Maps, para planejar viagens e explorar locais de interesse histórico. A problemática identificada foi a subutilização do Google Maps como ferramenta para turismo e aprendizado cultural, especialmente por parte de idosos, que frequentemente enfrentam desafios no manuseio de dispositivos digitais. O projeto teve como público- alvo os meus pais, viajantes frequentes que enfrentam dificuldades no planejamento autônomo de roteiros. Para abordar esse desafio, desenvolvi dois recursos educacionais: um podcast e um vídeo tutorial. O podcast foi planejado para ser um guia prático, claro e acessível, demonstrando como a tecnologia pode facilitar a busca por museus e sítios históricos. O vídeo tutorial, acompanhado de slides, oferece instruções visuais e simples sobre o uso do Google Maps, adaptadas às necessidades dos idosos. Esses materiais foram projetados para serem armazenados em dispositivos móveis, permitindo acesso rápido e contínuo. Ambos os recursos foram elaborados com linguagem clara e recursos visuais intuitivos, garantindo acessibilidade e aplicabilidade prática. Como resultado, meus pais demonstraram maior autonomia no planejamento de viagens, incluindo a descoberta de locais históricos que antes passavam despercebidos. A experiência revelou que recursos educativos personalizados e simples são eficazes para melhorar a relação de idosos comtecnologias, sugerindo um potencial impacto em seu círculo social ao replicarem os aprendizados. O trabalho enfatiza a importância de criar soluções educativas práticas e inclusivas para promover o acesso à cultura por meio da tecnologia.
Gamificação uma aliada na redução de vieses inconscientes em processos seletivos
(Instituto Federal de Santa Catarina, 2025-02-14) Rosa, Belkis Freitas da; Bittencourt, Rogério Gonçalves; https://orcid.org/0000-0002-1260-3058; http://lattes.cnpq.br/2520498244463621; Nunes, Rhuan da Silva; https://orcid.org/0009-0001-2625-8937; http://lattes.cnpq.br/8152582560077299; Juliani, Douglas Paulesky; https://orcid.org/0000-0001-7823-6644; http://lattes.cnpq.br/3241385623970166
Meu desafio foi investigar como a gamificação pode ser utilizada para reduzir vieses inconscientes em processos seletivos, promovendo maior diversidade e inclusão nas organizações. O público-alvo são recrutadores de uma consultoria de RH, que desempenham papel essencial na entrada de talentos nas empresas. Escolhi essa temática devido ao impacto significativo dos vieses inconscientes nas decisões de seleção, muitas vezes em contradição com critérios objetivos. Para abordar o desafio, criei um portfólio com quatro recursos educacionais digitais: um vídeo explicativo, uma amostra de jogo com perguntas e cenários, um podcast e um portfólio no Padlet com relato de experiência. Cada recurso foi desenvolvido para conscientizar e engajar os profissionais de RH sobre a identificação e mitigação de vieses. Os resultados foram altamente satisfatórios, com contribuições valiosas do público-alvo, que compartilharam desafios e experiências práticas que ajudaram a refinar os recursos. O jogo se destacou como uma estratégia inovadora para capacitar os recrutadores, oferecendo cenários personalizados que ajudam a reconhecer os vieses e aplicar conceitos inclusivos. A experiência de desenvolver o portfólio ampliou minha compreensão sobre o poder transformador da tecnologia educacional e permitiu o desenvolvimento de competências como uso de ferramentas tecnológicas e adaptação de linguagem para públicos diversos. Essa jornada reforçou meu propósito de contribuir para um mundo corporativo mais justo e inclusivo, mostrando que a interseção entre tecnologia e educação é uma poderosa aliada na transformação organizacional.
Recurso digitais para estimular o interesse e manter a atenção de adolescentes nas aulas de Francês EAD
(Instituto Federal de Santa Catarina, 2025-02-20) Lusunsi, Auriel Confort Bayuna; Lindner, Luis Henrique; https://orcid.org/0000-0002-2012-8357; http://lattes.cnpq.br/6398736649827022; Juliani, Douglas Paulesky; https://orcid.org/0000-0001-7823-6644; http://lattes.cnpq.br/3241385623970166; Santos, William Canova dos; https://orcid.org/0000-0002-1385-5425; http://lattes.cnpq.br/2109076811727485
Em um contexto cada vez mais conectado e repleto de distrações e oportunidades, ensinar uma língua adicional demanda novas estratégias, especialmente para o público adolescente. Este portfolio apresenta propostas de recursos que podem ajudar alunos adolescentes a manter o foco nas aulas EAD de Francês. Inicialmente explorei a plataforma Canva para produzir vídeos curtos com dicas de Francês e percebi que isso estimulou o interesse dos alunos. Em seguida, gravei um podcast comentando sobre o uso do Canva, focado em tornar os próprios estudantes criadores de conteúdos e recursos. O resultado dessas vivências me mostrou que o uso desse formato de mídia e o incentivo para que os próprios alunos utilizem plataformas de criação, melhor a participação e o foco nas aulas."
Desenvolvendo a criatividade para psicólogos clínicos utilizando tecnologias educacionais
(Instituto Federal de Santa Catarina, 2025-02-24) Silva, Anni Gomes; Juliani, Douglas Paulesky; https://orcid.org/0000-0001-7823-6644; http://lattes.cnpq.br/3241385623970166; Lindner, Luís Henrique; https://orcid.org/0000-0002-2012-8357; http://lattes.cnpq.br/6398736649827022; Nunes, Rhuan da Silva; https://orcid.org/0009-0001-2625-8937; http://lattes.cnpq.br/8152582560077299
Esse relato de experiência apresenta como as tecnologias educacionais podem ser utilizadas no desenvolvimento da criatividade para psicólogos clínicos. Os recursos criados foram: vídeo, podcast, elaboração de portfolio/ padlet e o relato de experiência. Todos os recursos pesquisados e produzidos foram relevantes para o desenvolvimento do tema Criatividade para psicólogos clínicos. A utilização do podcast como ferramenta tecnológica educacional foi bem aceita pelo público-alvo, instigando-os a se interessar pelo tema e pensar na sua aplicabilidade dentro da sua ação profissional. Como resultado, os recursos educacionais desenvolvidos mostraram que a sua aplicabilidade na área de educação profissional é viável. A construção do portfólio de recursos educacionais foi outra forma de visualizar e de concretizar a aprendizagem, de demonstrar todo o processo de aprendizado de forma sucinta e organizada, dando uma estrutura ao aprendizado na era digital. O relato de experiência fecha esse aprendizado, formalizando em forma de pesquisa esse processo vivenciado na especialização, contribuindo com a construção do conhecimento na área da atuação de tecnologias educacionais para a educação profissional.
Tornando o ensino de Língua Portuguesa mais atrativo com tecnologias educacionais inclusivas e abordagens pedagógicas inovadoras
(Instituto Federal de Santa Catarina, 2025-02-17) Silva, Ângela Cristina Florentino da; Bleicher, Sabrina; https://orcid.org/0000-0003-0877-2040; http://lattes.cnpq.br/2586455481880822; Corrêa, Marcela Krüger; http://orcid.org/0009-0007-4695-7544; http://lattes.cnpq.br/2775432752984160; Santos, Bruno Constantino dos; http://lattes.cnpq.br/1043771050982555
O presente trabalho relata a experiência de desenvolvimento de um portfólio de recursos educacionais digitais com o objetivo de tornar o ensino de Língua Portuguesa mais atrativo para alunos do 9º ano do Ensino Fundamental do Instituto Estadual de Educação, em Florianópolis-SC. O desafio consistiu em utilizar tecnologias educacionais inclusivas e abordagens pedagógicas inovadoras para atender às necessidades dos alunos e promover um aprendizado mais engajador. Para tanto, foram criados quatro recursos: um vídeo de apresentação do desafio, um quiz interativo sobre figuras de linguagem na plataforma Genially, um podcast sobre o uso de tecnologias na aprendizagem de Língua Portuguesa e um portfólio no Padlet com o relato de experiência. A aplicação dos recursos demonstrou resultados positivos, com maior engajamento dos alunos nas atividades propostas, tornando o aprendizado mais dinâmico e interativo. A experiência permitiu o desenvolvimento de competências relacionadas à produção de materiais educativos, à experimentação e aplicação de ferramentas tecnológicas e à comunicação e acompanhamento pedagógico em contextos educacionais. Os resultados obtidos demonstram o potencial das tecnologias educacionais para a promoção de um ensino mais atrativo, inclusivo e significativo.
Tecnologias educacionais no curso técnico de Recurso Humanos de uma escola estadual do Pará
(Instituto Federal de Santa Catarina, 2025-01-24) Sousa, Ana Claudia Costa; Juliani, Douglas Paulesky; https://orcid.org/0000-0001-7823-6644; http://lattes.cnpq.br/3241385623970166; Lindner, Luís Henrique; https://orcid.org/0000-0002-2012-8357; http://lattes.cnpq.br/6398736649827022; Nunes, Rhuan da Silva; https://orcid.org/0009-0001-2625-8937; http://lattes.cnpq.br/8152582560077299
O presente Trabalho pretende apresentar um Relato de Experiência desenvolvido durante a Especialização em Tecnologias para Educação Profissional no Instituto Federal de Santa Catarina – IFSC, Campus Florianópolis-Continente-CTE. Sou Ana Claudia Costa Sousa, sou Professora, formada em Licenciatura em Informática, no entanto não estou atuando como professora, moro na cidade de Santa Izabel do Pará –PA, e me inscrevi na Especialização em Tecnologias para Educação Profissional por ser uma especialização na área da educação e também em tecnologias, esse trabalho visa mostrar como se deu o processo do Meu desafio: Como podemos melhorar o processo de ensino- aprendizagem no curso técnico de Recursos Humanos, da EEEM irmã Albertina Leitão – CAIC, com auxílio das tecnologias educacionais? O público-alvo do meu desafio são alunos e egressos do Curso Técnico em RH, profissionais de RH e outras áreas afins. Objetivo desse desafio é o uso de um recurso educacional gratuito que auxilie no ensino- aprendizagem na disciplina Redação no gênero de Redação Técnica. A redação técnica é o conjunto de gêneros textuais utilizados por órgãos públicos e empresas para promover comunicação com seus receptores. Dessa forma auxiliar os alunos com a composição de Textos, tendo e vista melhorar a capacitação dos alunos para o exercício da cidadania e para o mercado de trabalho.
A Utilização da Ferramenta Wordwall.net para ampliar o conhecimento dos alunos na interpretação de problemas matemáticos.
(Instituto Federal de Santa Catarina, 2025-02-18) Braz, Alison Ribeiro; Juliani, Douglas Paulesky; https://orcid.org/0000-0001-7823-6644; http://lattes.cnpq.br/3241385623970166; Lindner, Luís Henrique; https://orcid.org/0000-0002-2012-8357; http://lattes.cnpq.br/6398736649827022; Santos, Willian Canova dos; https://orcid.org/0000-0002-1385-5425; http://lattes.cnpq.br/2109076811727485
O presente trabalho teve como desafio ampliar o conhecimento dos alunos do 9º ano do Ensino Fundamental em relação à interpretação de problemas matemáticos. Para alcançar esse objetivo, foram desenvolvidos quatro recursos educacionais digitais: um vídeo de apresentação do desafio, um quiz na plataforma Wordwall.net sobre equação do 2º grau, um podcast sobre probabilidade e um portfólio no Padlet que reúne o relato da experiência. A escolha do tema se deu a partir da observação em sala de aula da dificuldade dos alunos na interpretação de problemas matemáticos. Inicialmente, o público-alvo seriam alunos do 5º ano, mas, devido à dificuldade de acesso às ferramentas digitais por parte desse público, optou-se por trabalhar com uma turma do 9º ano. Os resultados da aplicação dos recursos foram positivos. Os alunos demonstraram maior interesse e engajamento nas atividades propostas, além de apresentarem melhora na interpretação de problemas matemáticos. A plataforma Wordwall.net se mostrou uma ferramenta eficaz para o desenvolvimento do raciocínio lógico e da rapidez na resolução de problemas. A produção do podcast e do vídeo proporcionaram o desenvolvimento de habilidades de comunicação e criatividade. O portfólio no Padlet possibilitou a organização e a sistematização da experiência, além de contribuir para a reflexão sobre a prática docente. A partir da experiência, foi possível desenvolver competências como o uso de tecnologias de forma inovadora em contextos educacionais, a produção de materiais educativos e a mediação do processo de ensino e aprendizagem com linguagem engajadora. Conclui-se que a utilização de recursos educacionais digitais pode contribuir significativamente para a aprendizagem dos alunos e para o desenvolvimento profissional dos professores.
O uso da Inteligência Artificial como apoio ao aprendizado de alunos do ensino médio sem acesso a reforço escolar
(Instituto Federal de Santa Catarina, 2025-07-02) Reis, Alison Miranda; Bittencourt, Rogerio Goncalves; https://orcid.org/0000-0002-1260-3058; http://lattes.cnpq.br/2520498244463621; Lindner, Luís Henrique; https://orcid.org/0000-0002-2012-8357; http://lattes.cnpq.br/6398736649827022; Juliani, Douglas Paulesky; https://orcid.org/0000-0001-7823-6644; http://lattes.cnpq.br/3241385623970166
Este relato de experiência apresenta o desenvolvimento e aplicação de um recurso educacional digital baseado no ChatGPT, com o objetivo de oferecer suporte e esclarecimento de dúvidas em tempo real aos alunos da E.E. Tancredo Neves. O recurso consiste na criaçãode um chatbot acessível via WhatsApp, configurado para responder perguntas sobre conteúdos escolares, especialmente nas disciplinas de matemática, português e ciências, conforme o currículo da escola. A proposta busca atender estudantes que não têm acesso a aulas particulares, oferecendo uma alternativa gratuita, acessível e personalizada para apoiar o processo de aprendizagem. A escolha do ChatGPT se deu por sua capacidade de oferecer respostas rápidas e contextualizadas, contribuindo para o entendimento dos conteúdos e a preparação para avaliações. Durante a produção, enfrentaram-se desafios relacionados à adaptação do modelo de IA à linguagem acessível dos alunos e à configuração de respostas eficazes. A testagem foi realizada com um grupo de 10 alunos ao longo de uma semana, revelando-se uma experiência positiva: os estudantes utilizaram o chatbot para esclarecer dúvidas e demonstraram engajamento com a ferramenta. O trabalho evidencia o potencial das tecnologias de inteligência artificial no apoio ao ensino público e inclusivo, especialmente em contextos de vulnerabilidade social.
Integração de tecnologias educacionais no ensino de História para enriquecer a aprendizagem e engajar os alunos
(Instituto Federal de Santa Catarina, 2025-02-13) Pimentel, Alexandre Lemos Botelho; Bittencourt, Rogério Gonçalves; https://orcid.org/0000-0002-1260-3058; http://lattes.cnpq.br/2520498244463621; Lindner, Luís Henrique; https://orcid.org/0000-0002-2012-8357; http://lattes.cnpq.br/6398736649827022; Silva, Hugo Oliveira da; https://orcid.org/0009-0008-4263-3398; https://lattes.cnpq.br/6321783041939813
Neste portfólio, desenvolvi recursos educacionais focados na integração de tecnologias no ensino de História, com o objetivo de enriquecer a aprendizagem de forma dinâmica e envolvente. A página web interativa criada permite que os alunos do 6º e 7º ano do ensino fundamental explorem diversos conteúdos históricos, como por meio de questionários e jogos educativos. Também produzi um podcast sobre como a tecnologia pode ser uma ferramenta importante para a aquisição de conhecimento e um vídeo explicativo sobre a escolha desse desafio. A experiência demonstrou que os recursos digitais aumentaram o interesse e a participação dos alunos nas aulas, promovendo uma aprendizagem mais eficaz e motivada. O público-alvo, alunos da rede pública, apresentou maior engajamento e compreensão dos temas envolvidos, confirmando os benefícios da integração da tecnologia no ensino de História.
Uso do software MATLAB como auxílio no ensino de Probabilidade e Estatística dos alunos de Pós-Graduação em Engenharia Nuclear no Instituto Militar de Engenharia do Rio de Janeiro
(Instituto Federal de Santa Catarina, 2025-02-19) Santos, Alessandra Vaz dos Anjos; Bleicher, Sabrina; https://orcid.org/0000-0003-0877-2040; http://lattes.cnpq.br/2586455481880822; Corrêa, Marcela Krüger; http://orcid.org/0009-0007-4695-7544; http://lattes.cnpq.br/2775432752984160; Santos, Piter Miranda dos; http://orcid.org/0000-0003-0877-2040; http://lattes.cnpq.br/7296474537844590
Este trabalho aborda o uso do MATLAB como ferramenta pedagógica no ensino de Probabilidade e Estatística para alunos da pós-graduação em Engenharia Nuclear no Instituto Militar de Engenharia (IME). O desafio identificou a necessidade de otimizar o aprendizado, dada a complexidade de cálculos e gráficos enfrentados pelos estudantes. Para solucioná-lo, desenvolvi recursos educacionais como um ebook interativo, esse material foi testado e avaliado pelo público-alvo, evidenciando melhorias na compreensão de conceitos e na aplicação prática do MATLAB. A experiência mostrou que o uso de tecnologias educacionais pode tornar o ensino mais eficiente, além de despertar maior interesse dos alunos. Este relato reflete sobre a trajetória de pesquisa, os resultados alcançados e os aprendizados obtidos durante o curso de especialização.

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