Trabalho de Conclusão de Curso

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Criação de um MVP de uma Plataforma de Tutoria EaD para Redução da Evasão Escolar no Ensino Médio e Técnico do Instituto Federal de Sergipe
(Instituto Federal de Santa Catarina, 2025-02-19) Farias Júnior, Tácito Augusto; Corrêa, Marcela Krüger; http://orcid.org/0009-0007-4695-7544; http://lattes.cnpq.br/2775432752984160; https://lattes.cnpq.br/2308464276258405; Bleicher, Sabrina; https://orcid.org/0000-0003-0877-2040; http://lattes.cnpq.br/2586455481880822; Santos, Piter Miranda dos; http://lattes.cnpq.br/7296474537844590
Este trabalho propôs a criação de um MVP (Minimum Viable Product) para uma plataforma de tutoria personalizada no formato de Ensino a Distância (EaD), visando reduzir as taxas de evasão escolar entre os estudantes do último ano do ensino médio técnico do Instituto Federal de Sergipe - Campus Lagarto. O produto foi idealizado para atender às dificuldades específicas desse público, oferecendo funcionalidades como tutoriais adaptativos, simulados personalizados e envio individualizado de materiais. Esses recursos buscam proporcionar um suporte mais direcionado ao aluno, aumentando sua autonomia e engajamento nos estudos. Como egresso da instituição, utilizei minha vivência acadêmica para desenvolver uma proposta que dialogasse com as necessidades reais dos estudantes. Até o momento, a plataforma não foi testada ou aplicada diretamente, sendo um modelo inicial passível de ajustes conforme as demandas institucionais. O processo de concepção e desenvolvimento do MVP possibilitou aprimorar minhas competências no uso de tecnologias educacionais inovadoras, contribuindo para minha formação acadêmica e profissional.
Explorando as Tecnologias Educacionais para o desenvolvimento de habilidades socioemocionais e inclusão das diversidades na formação dos voluntários
(Instituto Federal de Santa Catarina, 2025-02-20) Chile, Rosemary Zillig; Juliani, Douglas Paulesky; https://orcid.org/0000-0001-7823-6644; http://lattes.cnpq.br/3241385623970166; https://lattes.cnpq.br/3391284010085602; Lindner, Luís Henrique; https://orcid.org/0000-0002-2012-8357; http://lattes.cnpq.br/6398736649827022; Santos, Willian Canova dos; https://orcid.org/0000-0002-1385-5425; http://lattes.cnpq.br/2109076811727485
Identificando uma situação-problema, utilizando conceitos, diretrizes e práticas apresentadas neste curso, a protagonista deste processo de ensino-aprendizagem, questionou-se: Como podemos explorar as Tecnologias Educacionais favorecendo o desenvolvimento de habilidades socioemocionais e a inclusão das diversidades direcionando-as aos Voluntários? Nas etapas sequenciais, curto espaço de tempo disponível, optou-se por selecionar breve fundamentação teórica condizente, a partir de pesquisa exploratória qualitativa em bancos de dados de notórias credibilidades científicas. Utilizou-se as palavras-chave: Voluntariado; Diversidade; Inclusão e Soft Skills, visando destacar as justificativas, fundamentações, metodologias, resultados, discussões e conclusões, devido à magnitude que as personagens representam no ato de “SER VOLUNTÁRIO(A)”, demonstrando respectiva presença no contexto mundial das ações filantrópicas, direcionando seus esforços aos respectivos beneficiários diretos e indiretos destas iniciativas. Destaca-se aqui, que a vivência da acadêmica, desde a adolescência com atividades de voluntariado em diversidades de circunstâncias, públicos, necessidades e realidades, têm permitido constatar inúmeras transformações formativas ascendentes, onde a empatia gerada, assimilada e conquistada nestas participações demonstram considerável contribuição, evolutiva e inclusiva para a convivência em sociedade. Ao apresentar como intervenção ao problema, um Padlet atualizável pela autora com conteúdo diversificado de respectivas produções sobre o tema de Curadoria do Trabalho Voluntário, evidencia-se também, a cooperação da Gestão Democrática na área da Educação, onde um dosgrandes benefícios que a iniciativa deste curso trouxe foi a possibilidade de que outras pessoas pudessem ter acesso ao conhecimento a percorrendo um caminho discreto, fácil e confiável para serem capacitadas, mesmo com suas respectivas limitações, especificidades, fragilidades, responsabilidades e desafios.
Uso do Wooclap para exercícios de História e Geografia no Ensino Médio
(Instituto Federal de Santa Catarina, 2025-02-18) Ginez, Reinaldo Gomes; Lindner, Luís Henrique; https://orcid.org/0000-0002-2012-8357; http://lattes.cnpq.br/6398736649827022; http://lattes.cnpq.br/1808274768383021; Juliani, Douglas Paulesky; https://orcid.org/0000-0001-7823-6644; http://lattes.cnpq.br/3241385623970166; Santos, Willian Canova dos; https://orcid.org/0000-0002-1385-5425; http://lattes.cnpq.br/2109076811727485
Neste trabalho, foi explorado o desafio de utilizar recursos digitais para estimular e otimizar a resolução e discussão de exercícios de história e geografia por alunos do Ensino Médio. O portfólio desenvolvido compreende um vídeo de apresentação do desafio (P1), a experimentação e aplicação da plataforma Wooclap para a resolução de exercícios (P2) e um podcast de divulgação da ferramenta Wooclap para professores e alunos (P3). Os resultados da aplicação do Wooclap foram positivos, demonstrando maior engajamento dos alunos na resolução e discussão dos exercícios, com feedback imediato e aprendizado mais colaborativo e menos competitivo. A produção do podcast permitiu explorar a comunicação do projeto e da ferramenta para um público mais amplo. A partir da experiência, foi possível desenvolver habilidades na produção de recursos educacionais digitais, utilizando ferramentas como Loom, Padlet, Power Point, Wooclap, Clipchamp, OpenAI GPT, Suno e Nightcafe.
O desenho Cyberchase no ensino da Matemática para alunos do 6° ano
(Instituto Federal de Santa Catarina, 2025-02-17) Batista, Rayssa de Andrade; Bleicher, Sabrina; https://orcid.org/0000-0003-0877-2040; http://lattes.cnpq.br/2586455481880822; http://lattes.cnpq.br/9006862635465565; Corrêa, Marcela Krüger; http://orcid.org/0009-0007-4695-7544; http://lattes.cnpq.br/2775432752984160; Santos, Bruno Constantino dos; https://lattes.cnpq.br/1043771050982555
O desafio abordado neste trabalho busca responder como utilizar recursos audiovisuais, especificamente o desenho animado Cyberchase, no ensino de Matemática para alunos do 6º ano da Escola Estadual Senador Humberto Lucena, na cidade de Campina Grande - PB. Tendo como objetivo criar recursos educacionais digitais que auxiliassem no engajamento e na aprendizagem dos alunos, tornando o estudo da matemática mais atrativo e divertido. A execução de todo o desafio foi desenvolvido em três etapas: um r oteiro e elaboração de vídeo (P1), onde contém um breve resumo do desafio proposto; um relato da aplicação do desafio com o público-alvo (P2), momento em que foi aplicado um episódio do desenho em sala de aula; e a elaboração de um podcast (P3), onde incentiva outros alunos a assistirem ao episódio e relatarem o que acharam da experiência da aprendizagem matemática através do desenho. Os resultados obtidos com a aplicação deste recurso foram positivos: os alunos demonstrando maior compreensão do conteúdo de frações através do desenho, além de maiores interesse por outros episódios onde abordavam variados assuntos matemáticos.
Utilização da inteligência artificial nas disciplinas técnicas do primeiro ao terceiro ano do ensino médio do Curso de Agroindústria no Instituto Federal de Minas Gerais – Câmpus Salinas
(Instituto Federal de Santa Catarina, 2025-02-17) Ribeiro, Raick Alves; Corrêa, Marcela Krüger; http://orcid.org/0009-0007-4695-7544; http://lattes.cnpq.br/2775432752984160; https://lattes.cnpq.br/2694593691333009; Bleicher, Sabrina; https://orcid.org/0000-0003-0877-2040; http://lattes.cnpq.br/2586455481880822; Santos, Bruno Constantino dos; https://lattes.cnpq.br/1043771050982555
Durante a especialização em Tecnologias para Educação Profissional, fui desafiado a integrar ferramentas digitais e inteligência artificial nocontexto educacional, com foco no Curso de Agroindústria no IFMG – Câmpus Salinas. O principal desafio foi desenvolver recursos como e- book e podcast, com o objetivo de melhorar os estudos e promover o uso de IA nas disciplinas técnicas. Ao longo do processo, utilizei ferramentas como o Google Drive, Canva, e o ChatGPT, explorando como essas tecnologias podem otimizar o ensino e facilitar a aprendizagem. A metodologia de pesquisa-ação se mostrou a mais adequada para continuar a pesquisa, pois permite a implementação prática das tecnologias e ajustes baseados no feedback dos alunos, além de contribuir para a melhoria contínua do material pedagógico. O aprendizado mais significativo foi a experiência prática de criar materiais digitais e a descoberta de que ferramentas tecnológicas, como o ChatGPT, podem ser aliadas poderosas no ensino. Apesar das dificuldades com plataformas de edição de áudio e vídeo, o processo me permitiu expandir minhas habilidades e perceber como a tecnologia pode transformar a educação, aproximando alunos e professores de maneira mais eficiente e interativa.
Recursos tecnológicos interativos no primeiro ano do Ensino Médio da Escola de Educação Básica Attela Jenichen da cidade de Indaial
(Instituto Federal de Santa Catarina, 2025-07-02) Vicente, Rafael; Lindner, Luís Henrique; https://orcid.org/0000-0002-2012-8357; http://lattes.cnpq.br/6398736649827022; http://lattes.cnpq.br/4943329035185617; Juliani, Douglas Paulesky; https://orcid.org/0000-0001-7823-6644; http://lattes.cnpq.br/3241385623970166; Bittencourt, Rogério Gonçalves; https://orcid.org/0000-0002-1260-3058; http://lattes.cnpq.br/2520498244463621
O texto apresenta um relato de minha experiência, professor de Informática e Educação tecnológica na rede estadual de educação, apliquei atividades à distância usando o Kahoot para criar recursos educacionais digitais e através desses recursos melhorar a qualidade da educação à distância com meus alunos. Meu trabalho de conclusão de curso (TCC) explorou a criação de um portfólio com vídeo animado, podcast e Padlet utilizando o app Canva, para auxiliar meus alunos nos momentos à distância das nossas aulas. Compartilho aqui os desafios e aprendizados durante o processo de produção desses recursos, destacando a superação de dificuldades técnicas e o feedback positivo recebido de meus alunos. O objetivo central foi demonstrar a viabilidade e eficácia do Kahoot como ferramenta acessível e intuitiva para tornar os momentos em que estamos online mais dinâmicos e atraentes para os meus alunos. A pesquisa demonstra a relevância das novas tecnologias digitais na educação e novos recursos que funcionam também para a educação à distância.
Utilização das TICs para facilitar a inclusão digital de adultos com mais de cinquenta anos na Zona Norte de Natal/RN
(Instituto Federal de Santa Catarina, 2025-02-20) Silva, Queren Hapuque Teixeira da; Lindner, Luís Henrique; https://orcid.org/0000-0002-2012-8357; http://lattes.cnpq.br/6398736649827022; https://lattes.cnpq.br/8590535244345876; Santos, Willian Canova dos; https://orcid.org/0000-0002-1385-5425; http://lattes.cnpq.br/2109076811727485; Juliani, Douglas Paulesky; https://orcid.org/0000-0001-7823-6644; http://lattes.cnpq.br/3241385623970166
O seguinte trabalho aborda a utilização das tecnologias da informação e comunicação (TICs), para facilitar a inclusão digital de adultos com mais de 50 anos , na zona norte de Natal/RN. Para isso, foram criados recursos educacionais digitais: três infográficos e um podcast, que foram criados com o intuito de simplificar conteúdos complexos e promover uma melhor compreensão sobre o uso seguro das TICs.
Aumentando o engajamento de estudantes através de tecnologias digitais
(Instituto Federal de Santa Catarina, 2025-02-13) Fragoso, Paulo Ewerton Gomes; Bittencourt, Rogério Gonçalves; https://orcid.org/0000-0002-1260-3058; http://lattes.cnpq.br/2520498244463621; http://lattes.cnpq.br/9393335275523504; Lindner, Luís Henrique; https://orcid.org/0000-0002-2012-8357; http://lattes.cnpq.br/6398736649827022; Silva, Hugo Oliveira da; https://orcid.org/0009-0008-4263-3398; https://lattes.cnpq.br/6321783041939813
Neste trabalho de conclusão de curso são descritos os resultados e considerações sobre o desafio "Melhorando o engajamento de estudantes do curso técnico integrado em Informática no IFPBcampus Patos por meio de tecnologias digitais". A partir da elucidação do desafio, foram elencadas as possíveis tecnologias educacionais para solucionar o desafio: gamificação, computação desplugada e sala de aula invertida. Durante o percurso na especialização, foram criados quatro recursos, a saber: um vídeo explicativo sobre o desafio, que serviu de apresentação e direcionamento para o trabalho; uma apresentação de slides interativa com elementos de gamificação; um podcast com conteúdo pertinente àquele previsto para a disciplina do público- algo; e este relato de experiência em que é feita uma reflexão sobre a jornada na TEDPRO. Como resultados, pode-se citar a aplicação do podcast com o público-alvo, com um retorno positivo do alunado; além disso, obteve-se a produção do portfólio integrado com todos os recursos educacionais produzidos.
O Google Keep como recurso para a organização da rotina de estudos em matemática dos alunos da 3ª série do ensino médio
(Instituto Federal de Santa Catarina, 2025-02-25) Reis, Nilson Ricardo Silva; Bleicher, Sabrina; https://orcid.org/0000-0003-0877-2040; http://lattes.cnpq.br/2586455481880822; Bittencourt, Rogério Gonçalves; https://orcid.org/0000-0002-1260-3058; http://lattes.cnpq.br/2520498244463621; Santos, Willian Canova dos; https://orcid.org/0000-0002-1385-5425; http://lattes.cnpq.br/2109076811727485
O desafio central deste trabalho foi auxiliar alunos da 3ª série do ensino médio na organização de seus estudos de matemática para o ENEM, motivado pela observação da dificuldade dos estudantes em organizar suas rotinas e pela importância da matemática no exame. Para solucionar este problema, foram elaborados quatro recursos educacionais digitais: um vídeo de apresentação do desafio, um relato de experimentação da ferramenta Google Keep, um podcast sobre a mesma, e o portfólio com o relato da experiência. O Google Keep foi escolhido como ferramenta principal por sua acessibilidade, interface amigável e versatilidade para fins educacionais. A aplicação prática do Keep, demonstrada a seis alunos, resultou em feedback positivo, com os participantes considerando a ferramenta interessante e fácil de usar. O podcast, por sua vez, visou apresentar o Google Keep de forma concisa e prática, utilizando linguagem acessível e exemplos de uso para gerenciar informações e tarefas. Após o podcast os alunos que interagiram com o recurso demonstraram interesse em utilizar o Keep. A experiência de desenvolvimento do portfólio permitiu a integração entre teoria e prática, explorando novas ferramentas digitais, como o Canva para edição de vídeos e plataformas de podcast, além de aprimorar habilidades de comunicação e produção de conteúdo. O processo também evidenciou a importância de metodologias ativas de pesquisa, como a pesquisa-ação, para a criação de soluções eficazes e adequadas à realidade do público-alvo
Uso de software gratuito de desenvolvimento de processos industriais em cursos técnicos no contexto da EPT
(Instituto Federal de Santa Catarina, 2025-02-14) Jesus Junior, Maurino Magno de; Juliani , Douglas Paulesky; https://orcid.org/0000-0001-7823-6644; http://lattes.cnpq.br/3241385623970166; http://lattes.cnpq.br/9405414749500983; Bittencourt, Rogério Gonçalves; https://orcid.org/0000-0002-1260-3058; http://lattes.cnpq.br/2520498244463621; Nunes, Rhuan da Silva; https://orcid.org/0009-0001-2625-8937; http://lattes.cnpq.br/8152582560077299
Durante a realização da especialização em Tecnologias para Educação Profissional, explorei o uso do software gratuito COCO Simulator para melhorar o ensino técnico. Meu objetivo foi superaras dificuldades enfrentadas por estudantes do ensino médio e técnico na compreensão de conceitos como balanços de massa e energia. Ao longo do processo, desenvolvi materiais interativos para tornar o aprendizado mais acessível, especialmente em instituições com recursos limitados. Elaborei tutoriais e guias explicativos, contextualizando os exemplos teóricos em aplicações industriais reais, como o bombeamento de fluidos. Além disso, utilizei ferramentas como Canva e Padlet para criar materiais visuais complementares. Para ampliar o alcance do projeto, produzi um podcast sobre o uso de simulações no ensino médio e técnico, entrevistando professores e discutindo metodologias. Testei, adaptei e validei os recursos desenvolvidos por meio de webconferências com docentes do ensino médio. Durante essas sessões, foi apresentado aos professores o COCO Simulator, fluxogramas de processos industriais simplificados. O feedback recebido foi fundamental para ajustar os materiais e garantir maior clareza e aplicabilidade. O projeto mostrou que é possível democratizar o acesso ao conhecimento e melhorar o ensino médio e técnico por meio de tecnologias acessíveis. Minha experiência reforçou a importância de inovar no ensino profissionalizante. Continuarei explorando novas ferramentas para tornar a aprendizagem mais dinâmica e preparar os alunos para desafios reais da indústria.
Recursos Tecnológicos no Reforço de Matemática em presidente Bernardes
(Instituto Federal de Santa Catarina, 2025-02-21) Chaves, Matheus da Silva; Bittencourt, Rogério Gonçalves; https://orcid.org/0000-0002-1260-3058; http://lattes.cnpq.br/2520498244463621; http://lattes.cnpq.br/5112608839177987; Bleicher, Sabrina; https://orcid.org/0000-0003-0877-2040; http://lattes.cnpq.br/2586455481880822; Silva, Ana Paula da Costa; https://orcid.org/0000-0002-3039-5483; https://lattes.cnpq.br/7770785991600040
Matheus da Silva Chaves, professor na cidade de Presidente Bernardes, desenvolveu um projeto de pesquisa durante aespecialização em Tecnologias para Educação Profissional com o objetivo de diversificar as aulas de matemática utilizando recursos tecnológicos em turmas de reforço. O professor identificou uma lacuna na pesquisa sobre a efetividade da gamificação em plataformas de aprendizagem adaptativa para o ensino de álgebra. Para abordar essa questão, ele criou diversos recursos educacionais digitais, como vídeos, atividades interativas no Wordwall e podcasts. Através da implementação desses recursos, Matheus observou um aumento no engajamento dos alunos e uma melhoria no desempenho nas avaliações. No entanto, ele reconhece que há espaço para aprimorar os recursos e explorar novas possibilidades. O professor destaca a importância da metodologia de estudo de caso para dar continuidade à pesquisa e aprofundar a análise dos resultados. Além disso, ele enfatiza a necessidade de colaborar com outros professores e compartilhar as experiências para promover a inovação na educação. Ao longo da especialização, Matheus desenvolveu competências importantes como a criação de materiais educativos digitais, a mediação de ambientes de aprendizagem online e a capacidade de adaptar as tecnologias às necessidades dos alunos. Ele também destaca a importância da reflexão crítica e da adaptabilidade para acompanhar as constantes mudanças no cenário educacional.
Como melhorar escrita e oralidade em Francês com materiais digitais?
(Instituto Federal de Santa Catarina, 2025-02-24) Yamana, Mateus Ryrochi Borges; Lindner, Luís Henrique; https://orcid.org/0000-0002-2012-8357; http://lattes.cnpq.br/6398736649827022; https://lattes.cnpq.br/5008583958355097; Juliani, Douglas Paulesky; https://orcid.org/0000-0001-7823-6644; http://lattes.cnpq.br/3241385623970166; Nunes, Rhuan da Silva; https://orcid.org/0009-0001-2625-8937; http://lattes.cnpq.br/8152582560077299
O presente trabalho aborda o desafio de aprimorar a escrita e a oralidade dos estudantes de Letras Francês da Universidade de Brasília (UnB) por meio de materiais educacionais digitais fundamentados na linguística. Durante o desenvolvimento do portfólio, foram produzidos quatro recursos: um vídeo introdutório, um e-book, um podcast e a organização do portfólio em Padlet, que integraram teoria e prática em linguística e design educacional. O uso de ferramentas de Inteligência Artificial (IA) foi essencial para otimizar a criação dos materiais, garantindo acessibilidade, personalização e precisão no conteúdo. O e-book ofereceu um recurso prático para reforçar conceitos básicos e avançados, enquanto o podcast focou na oralidade e na conexão emocional do aprendizado, alinhado às teorias de Wallon sobre a importância da integração entre emoção, cognição e interação social. Os recursos foram testados e avaliados pelo público-alvo, possibilitando ajustes baseados em feedbacks. Este processo proporcionou aprendizados significativos em tecnologias digitais, design educacional e metodologias interativas, culminando em um amadurecimento acadêmico e profissional.
Ensino de técnicas de reparo de circuitos eletrônicos, integrando o uso da tecnologia como suporte pedagógico
(Instituto Federal de Santa Catarina, 2025-02-20) Campos, Marivaldo Ferraz; Juliani, Douglas Paulesky; https://orcid.org/0000-0001-7823-6644; http://lattes.cnpq.br/3241385623970166; Lindner, Luís Henrique; https://orcid.org/0000-0002-2012-8357; http://lattes.cnpq.br/6398736649827022; Santos, Willian Canova dos; https://orcid.org/0000-0002-1385-5425; http://lattes.cnpq.br/2109076811727485
Este trabalho apresenta a experiência de desenvolver um portfólio educacional voltado ao ensino teórico e prático de diagnóstico de defeitos em placas eletrônicas, utilizando tecnologias acessíveis e métodos simplificados. O desafio surgiu da necessidade de capacitar profissionais para suprir a demanda crescente por técnicos qualificados na região de Jaraguá do Sul, SC. Entre os recursos criados, destacam-se um vídeo introdutório, um simulador eletrônico, um podcast e o portfólio digital no Padlet. Cada ferramenta foi cuidadosamente planejada para integrar tecnologia ao ensino técnico, promovendo um aprendizado eficiente e acessível. Os resultados foram positivos, com o público-alvo demonstrando interesse e progresso no uso das ferramentas educacionais. O simulador Falstad e o software Anydesk se mostraram eficazes para unir teoria e prática, enquanto o podcast expandiu o alcance da proposta. A produção do portfólio proporcionou reflexões importantes sobre ensino técnico e o impacto das tecnologias educacionais no aprendizado. A experiência consolidou competências relacionadas à criação de recursos digitais e inovou metodologias de ensino, além de destacar oportunidades de continuidade para o projeto.
Aprendizado acelerado e eficiente: uma abordagem sequencial para o ensino de gestão a microempreendedores em Tubarão/sc através de recursos digitais
(Instituto Federal de Santa Catarina, 2025-02-13) Fraga, Mariselma Santos de Medeiros; Lindner, Luís Henrique; https://orcid.org/0000-0002-2012-8357; http://lattes.cnpq.br/6398736649827022; http://lattes.cnpq.br/9499573779097487; Bittencourt, Rogério Gonçalves; https://orcid.org/0000-0002-1260-3058; http://lattes.cnpq.br/2520498244463621; Silva, Hugo Oliveira da; https://orcid.org/0009-0008-4263-3398; https://lattes.cnpq.br/6321783041939813
Este trabalho apresenta o desenvolvimento de um portfólio de recursos educacionais digitais com o objetivo de auxiliar microempreendedores de Tubarão/SC a utilizarem as ferramentas digitais em suas empresas. A pesquisa teve como foco a criação de materiais didáticos práticos e acessíveis, utilizando plataformas como YouTube, Spotify e Padlet. Foram desenvolvidos um vídeo tutorial sobre o Google Meu Negócio, um podcast sobre o tema e um portfólio online que reúne todos os materiais produzidos. Durante o processo, foram utilizadas diversas ferramentas digitais e adquiridas novas habilidades, como a criação de roteiros, edição de vídeos e áudio, e a produção de conteúdo para diferentes plataformas. Os resultados obtidos demonstram a importância da utilização de recursos digitais para a capacitação de microempreendedores. Os materiais produzidos foram bem avaliados pelos participantes, que destacaram a relevância dos temas abordados e a clareza das explicações. Além disso, a experiência proporcionou um aprendizado significativo e a identificação de novas possibilidades para o desenvolvimento de projetos futuros. A pesquisa-ação se mostrou uma metodologia eficaz para a construção de um processo de aprendizagem colaborativo e contínuo. A partir dos resultados obtidos, sugere-se a ampliação do portfólio de recursos, a realização de workshops e a criação de uma comunidade online para troca de experiências entre os empreendedores.
Prevenção ao Cyberbullying: Utilizando Tecnologias da Informação na Escola Estadual Ester Nunes Bibas
(Instituto Federal de Santa Catarina, 2025-02-13) Chagas, Maria Clara Santos; Lindner, Luís Henrique; https://orcid.org/0000-0002-2012-8357; http://lattes.cnpq.br/6398736649827022; https://lattes.cnpq.br/5185662445273071; Bittencourt, Rogério Gonçalves; https://orcid.org/0000-0002-1260-3058; http://lattes.cnpq.br/2520498244463621; Silva, Hugo Oliveira da; https://orcid.org/0009-0008-4263-3398; https://lattes.cnpq.br/6321783041939813
O presente trabalho visa apresentar a trajetória acadêmica na especialização em Tecnologias para a Educação Profissional – TEDPRO2024. Tendo como objetivo investigar os impactos doCyberbullying nos ambientes educacionais. A partir, deste discursão surgiu a pergunta desafio: Como podemos utilizar a tecnologia da informação no combate ao Cyberbullying com alunos do 8° ano da Escola Estadual Ester Nunes Bibas no Município de Vigia-PA. A pesquisa foi determinada pela relevância do tema, que tem afetado diretamente a segurança e o bem-esta dos adolescentes. Durante o curso foram desenvolvidos diversos recursos educacionais sendo eles; um vídeo de apresentação, um infográfico que apresenta a importância da tecnologia um Podcast cujo o nome é atendido por Conexão Positava e também um portifólio disponibilizado no Padlet, este que disponibiliza na íntegra todo o processo desenvolvido durante as atividades. Haja vista, o infográfico destacou-se pela objetividade e a cessibilidade do conteúdo visual. Embora, os recursos apresentados tenham sido satisfatórios, foi identificado que o mesmo poderia ter sido explorado um pouco mais, ou seja, era válido ter sido desenvolvido um guia prático para os professores, pois isso potencializaria ainda mais os resultados. Logo, a experiencia reafirmou a importância de dar continuidade ao segmento da pesquisa, permitindo ajustes baseados no fadback do público-alvo. Este estudo foi concluído com relevância por destacar tanto a teoria como prática promovendo inovações pedagógicas e acima de tudo reafirmando meu comprometimento como educadora contribuído para construção de ambientes educacionais cada vez mais seguros e inclusos.
Recursos digitais para melhorar a comunicação entre Jovens Aprendizes e o CIEE na resolução de dúvidas
(Instituto Federal de Santa Catarina, 2025-02-18) Silva, Marcia Gabriela Chaves; Lindner, Luís Henrique; https://orcid.org/0000-0002-2012-8357; http://lattes.cnpq.br/6398736649827022; https://lattes.cnpq.br/8490143431738809; Juliani, Douglas Paulesky; https://orcid.org/0000-0001-7823-6644; http://lattes.cnpq.br/3241385623970166; Santos, Willian Canova dos; https://orcid.org/0000-0002-1385-5425; http://lattes.cnpq.br/2109076811727485
Este relato de experiência descreve o processo de desenvolvimento de três recursos educacionais digitais com o objetivo demelhorar a comunicação do CIEE com jovens aprendizes, tendo em vista a dificuldade, principalmente com aprendizes que vivem em situação de vulnerabilidade, além da inserção do jovem no mercado de trabalho e suas inúmeras dúvidas no início do contrato. Os recursos incluem um vídeo de apresentação do desafio (P1) elaborado no Canvas e utilizando o vídeo, uma apresentação no Canva com links para vídeos explicativos (P2) com botões de links e um podcast (P3). Os resultados indicam que a utilização de diferentes mídias, com linguagem acessível e conteúdo relevante, contribui para o esclarecimento de dúvidas e a comunicação mais eficaz com o público-alvo. Além disso, o projeto tem a intenção de que o jovem aprendiz compreenda de maneira clara, objetiva e fácil as dúvidas no início da sua introdução no mercado de trabalho.
A utilização de celulares nas aulas de química no ensino médio em escolas particulares no Recife – PE.
(Instituto Federal de Santa Catarina, 2025-02-13) Santos, Luciano Victor da Silva; Lindner, Luís Henrique; https://orcid.org/0000-0002-2012-8357; http://lattes.cnpq.br/6398736649827022; http://lattes.cnpq.br/6572478939767570; Silva, Hugo Oliveira da; https://orcid.org/0009-0008-4263-3398; https://lattes.cnpq.br/6321783041939813; Bittencourt, Rogério Gonçalves; https://orcid.org/0000-0002-1260-3058; http://lattes.cnpq.br/2520498244463621
Desenvolvi um portfólio de recursos educacionais digitais, voltados para a utilização pedagógica de celulares nas aulas de Química do ensino médio. O material inclui vídeo, slides e podcast, com o objetivo de capacitar professores na elaboração de roteiros de turismo pedagógico virtual, visando otimizar o uso das tecnologias móveis nas práticas de ensino. A proposta foi testada com docentes, que, embora interessados, levantaram questões sobre a efetividade da abordagem em sala de aula.
Ensinando crianças de 7 à 14 anos a ler as notas musicais na clave de sol, utilizando tecnologias digitais
(Instituto Federal de Santa Catarina, 2025-02-14) Morais, Lucas Matheus; Bittencourt, Rogério Gonçalves; https://orcid.org/0000-0002-1260-3058; http://lattes.cnpq.br/2520498244463621; https://lattes.cnpq.br/4493887649345778; Juliani, Douglas Paulesky; https://orcid.org/0000-0001-7823-6644; http://lattes.cnpq.br/3241385623970166; Nunes, Rhuan da Silva; https://orcid.org/0009-0001-2625-8937; http://lattes.cnpq.br/8152582560077299
Este relato apresenta minha trajetória no curso de especialização em tecnologias para educação profissional, demonstrando os recursos criados para a resolução do desafio de como ensinar crianças de 7 a 14 anos a ler as notas musicais na clave de sol usando tecnologias digitais, relato como foi feita a escolha do desafio, as tecnologias usadas para resolução do desafio que incluem o jogo das notas NotenLernen, Instagram e Animaker. Demonstro as ferramentas utilizadas para roteirização, gravação e edição do primeiro recurso a P1, as ferramentas utilizadas para o material de demonstração de como foi aplicada as testadas as tecnologias digitais na resolução do desafio na P2, as ferramentas necessárias para elaboração do recurso da P3 e para elaboração deste relato e do padlet onde é organizado e apresentado o TCC. É relatado também minha experiência no curso e quais competências e habilidades eu adquiri durante essa especialização.
Desenvolvimento matemático na primeira infância: aplicações da plataforma Coquinhos jogos educativos na EEI São Francisco de Assis
(Instituto Federal de Santa Catarina, 2025-02-20) Amaral, Liliani de Fátima Andriotti; Juliani, Douglas Paulesky; https://orcid.org/0000-0001-7823-6644; http://lattes.cnpq.br/3241385623970166; Lindner, Luís Henrique; https://orcid.org/0000-0002-2012-8357; http://lattes.cnpq.br/6398736649827022; Santos, Willian Canova dos; https://orcid.org/0000-0002-1385-5425; http://lattes.cnpq.br/2109076811727485
Este trabalho apresenta a experiência de auxiliar crianças de 4 anos no ensino de Matemática utilizando a plataforma Coquinhos Jogos Educativos na EEI São Francisco de Assis. O desafio foi transformar a percepção das crianças em relação à mat emática, tornando-a mais acessível e divertida. Através do desenvolvimento de recursos como um vídeo de apresentação, atividades interativas e um podcast, buscamos destacar a importância da matemática na educação infantil e o papel dos jogos no aprendizado. Dura nte a implementação, observou-se um aumento significativo no interesse e na motivação das crianças, além de melhorias nas habilidades de contagem, reconhecimento de formas e comparação de quantidades. Essa experiência não apenas beneficiou os alunos, mas t ambém proporcionou uma reflexão profunda sobre a prática pedagógica, evidenciando a eficácia da gamificação no ensino da matemática . Os resultados obtidos reforçam a importância de integrar tecnologias educacionais de forma lúdica e engajadora, contribuind o para uma formação mais sólida e inovadora.
Motivação e aprendizagem em Física Moderna: uma abordagem prática para alunos do 3 ano do Ensino Médio
(Instituto Federal de Santa Catarina, 2025-02-14) Barros, Lílian Cristina de; Lindner, Luís Henrique; https://orcid.org/0000-0002-2012-8357; http://lattes.cnpq.br/6398736649827022; http://lattes.cnpq.br/0152944883707675; Nunes, Rhuan da Silva; https://orcid.org/0009-0001-2625-8937; http://lattes.cnpq.br/8152582560077299; Bittencourt , Rogério Gonçalves; https://orcid.org/0000-0002-1260-3058; http://lattes.cnpq.br/2520498244463621
No presente trabalho apresento um relato de experiência sobre como busquei motivar alunos do 3º ano do Ensino Médio da Escola de Aplicação da FEUSP a estudar Física Moderna. Inicialmente eu identifiquei desafios significativos enfrentados pelos alunos incluindo a troca frequente de professores, aulas remotas durante a pandemia e uma nova estrutura curricular que dificultou a continuidade do aprendizado em Ciências da Natureza. Busquei na literatura embasamento teórico sobre o Ensino de Física Moderna no Ensino Médio e, para mitigar esses problemas, desenvolvi uma sequência didática sobre Física Moderna com alguns recursos educacionais digitais e atividades experimentais, incluindo vídeos, apresentações interativas no Canva, quiz no Kahoot, simulação computacional do site Phet Colorado e um podcast sobre o Efeito Fotoelétrico. Esses recursos foram projetados para tornar as aulas mais dinâmicas e engajadoras, atendendo às preferências dos alunos por atividades interativas. A pesquisa qualitativa envolveu a coleta de feedback dos alunos sobre os recursos utilizados, destacando que o Kahoot foi particularmente eficaz para aumentar a motivação e o envolvimento. Apesar das dificuldades enfrentadas, como insegurança na apresentação em vídeo e desafios técnicos na edição do vídeo e podcast, consegui enriquecer a experiência educacional e promover um ambiente colaborativo. Enfatizo a importância da aprendizagem ativa e do uso inovador da tecnologia no ensino a fim de tentar garantir a melhoria da educação.

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